Accompagnement des élèves de 2de à la suite d’une évaluation sur les fractions et puissances. Retour Sommaire Type de pratique enseignante : Prendre en charge l’erreur puis la remédiation et l’approfondissement avec l’assistance d’une IA Outils : (numériques ou non) – Utilisation par le professeur d’une IA générative pour aider à la production des …
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Dans le champ de la psychologie cognitive et de l’éducation, les « postulats de Burns » constituent un cadre de référence utile pour comprendre comment se construisent les difficultés d’apprentissage et comment les enseignants peuvent mieux accompagner les élèves. Formulés par Robert B. Burns, psychologue australien spécialisé dans l’éducation, en 1972, ces postulats offrent une lecture fine …
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Étymologiquement, c’est un mot qui se compose de deux mots à savoir nourrir [feed] et retour [back]. Ainsi, derrière l’idée de feedback se traduit l’idée de nourrir en retour. Parmi les nombreuses définitions que propose la littérature scientifique, nous retenons celle qui fait consensus parmi les chercheurs : Le feed-back est une information, transmise dans …
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Article suite à l’intervention de Morgan Gilot (IA-IPR de Mathématiques, Académie d’Orléans Tours) L’évaluation demeure un aspect complexe des pratiques enseignantes, naviguant entre exigences institutionnelles, convictions personnelles et réalités de classe. Aborder cette thématique nécessite d’anticiper plusieurs résistances : confusion entre contrôle et évaluation, poids de la note mais aussi sentiment d’équité menacé par la …
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Les compétences psychosociales sont un ensemble de capacités qui permettent de faire face aux défis du quotidien et aux épreuves de la vie, d’assurer un bien-être mental afin d’adopter des comportements appropriés et positifs dans les relations à soi, aux autres et à son environnement. 1. Les compétences psychosociales : de quoi parle-t-on ? L’Organisation …
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Contrairement au contenu du programme de cycle 3 précédent, où elle apparaissait comme un outil de modélisation à utiliser en résolution de problèmes, la proportionnalité apparaît maintenant comme un domaine à part entière. Elle doit toujours être enseignée avec des résolutions de problèmes et exclusivement dans le cadre des grandeurs, et « ne concerne pas [encore] …
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La formation au raisonnement et l’initiation à la démonstration sont toujours des objectifs du cycle 4, comme dans les programmes précédents. Mais l’élève de cycle 3 raisonne aussi et le professeur l’aide à mettre en mots, oralement, les étapes de ses raisonnements, les sens déductifs et les quantificateurs. Lui-même doit se montrer très précis, expliciter …
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Pour tous les stages, les inscriptions doivent se faire impérativement vendredi 14 novembre au plus tard via les liens ci-dessous. Chaque professeur est très fortement incité à s’inscrire à au moins l’un de ces stages. Il est notamment rappelé que le plan Filles et maths comporte un volet pluriannuel de formation à la prévention des …
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Dans chaque établissement, un enseignant a bénéficié d’une journée de stage pour accompagner les équipes à la mise en place des groupes de besoins. Voici un document présentant le résumé des contenus abordés : La BOP bibliothèque outils positionnement 6è et 5è DGESCO : https://eduscol.education.fr/4157/la-bibliotheque-d-outils-de-positionnement-un-ensemble-de-ressources-au-service-des-enseignants
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La mesure 4 qui s’intègre dans les 12 mesures de la réforme des lycées professionnels (mai 2023) invite à réorganiser l’année de terminale en lien avec le projet de l’élève. Dans ce cadre, les équipes enseignantes intervenant en Mathématiques dans les sections Terminale Bac Pro et BTS de plusieurs établissements dont les lycées Albert Claveille …
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En 2018, le rapport de C. Villani et C. Torossian préconisait en mesure 6 de « redonner leur place […] aux apprentissages explicites ». Puis le CSEN a publié en mai 2023 une synthèse de la recherche et des recommandations sur un enseignement explicite. De nombreux travaux scientifiques ont montré un avantage significatif, en terme de niveau …
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L’observation et l’analyse par vidéo de séances de classe constituent des leviers puissants de développement professionnel. Cette démarche peut accompagner chaque enseignant dans la posture d’un praticien réflexif. En effet, il peut être utile de collaborer avec un collègue, de l’observer en classe et/ou d’être observé pour : Cette observation n’a pas pour but de …
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Le CEE met à disposition des équipes académiques et des établissements des outils pour les accompagner dans l’auto-évaluation des pratiques sur la focale de l’égalité filles-garçons. Ces outils n’ont pas vocation à normer leur démarche mais à les aider en leur proposant des pistes pour alimenter leur propre réflexion. Leur utilisation ne revêt aucun caractère …
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Une série d’immersion et partage pédagogique (IMPP) à l’université de Bordeaux est organisée par les enseignants universitaires. Les IMPP permettent aux professeurs en lycées ACCES de passer une journée en immersion dans une filière de l’université de Bordeaux. À cette occasion, enseignants chercheurs et professeurs pourront échanger et partager leurs pratiques pédagogiques en lien avec …
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Présentation de l’équipe Introduction Notre recherche-action (2023-2024) confirme que développer l’esprit critique renforce l’engagement des élèves en mathématiques, en particulier leur motivation intrinsèque. Cette approche ouvre la voie à de nombreuses interrogations notamment sur les implications des nouvelles technologies, particulièrement l’intelligence artificielle. Les scénarios pédagogiques élaborés par notre groupe de travail peuvent alimenter la réflexion …
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Déjà encouragée par la mesure 7 du rapport « Villani-Torossian », la création d’un club est encore impulsée pour continuer à promouvoir l’excellence et stimuler l’intérêt des élèves pour les mathématiques. Cette action est à soutenir dans chaque établissement pour cultiver le goût pour les mathématiques et le plaisir d’en faire. Dans ce cadre, les …
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Ce VADE-MECUM construit par le collège des inspecteurs de l’académie de Bordeaux présente un ensemble de pratiques pour accompagner le pilotage des chefs d’établissements et ainsi favoriser la transition Bac Pro – BTS . Vous y retrouverez notamment des suggestions de pratiques en Mathématiques sur la différenciation pédagogique. Rentrée 2025 : nouveaux dispositifs pour les …
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L’arrêté du 15 mars 2024 modifie l’arrêté du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements dans les classes de collège. Les enseignements communs de français et de mathématiques, sur tout l’horaire, sont maintenant organisés en groupes pour l’ensemble des classes et des niveaux du collège. Les groupes sont constitués en fonction des besoins des …
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Au mois de mai 2024, l’académie de Bordeaux a présenté la mise en place de la réforme du choc des savoirs. Cela s’est appuyé sur un diaporama en deux parties : un rappel des attendus, contraintes et choix liés à cette réforme, puis la présentation d’un exemple concret de mise en œuvre. Dans cet exemple, …
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Qu’est-ce qui empêche de comprendre correctement une situation, d’exercer son esprit critique, de prendre la bonne décision ? Dans Apprendre à résister (Flammarion, 2022), Olivier Houdé nous rappelle les découvertes du psychologue et économiste (prix Nobel) Daniel Kahnemann. Celui-ci avait apporté la preuve que nos jugements et décisions sont le plus souvent dominés par des heuristiques …
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Pour mémoire, l’offre de formation 2023-2024 en mathématiques est structurée en deux parties : une « offre principale », dont les inscriptions sont closes, et une « offre complémentaire » présentée ci-après. Les stages de cette offre se déroulent généralement sur une journée en présentiel (le mardi ou le mercredi, parfois sur deux mercredis après-midi). Certains comportent un complément en …
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Notre problématique En quoi certaines activités mathématiques du collège et du lycée peuvent-elles développer l’esprit critique des élèves, cette pensée qui permet d’être indépendant dans ses choix, dans un monde où il nous faut distinguer ce qui est certain, ce qui est important et ce qui est éthique, et dans lequel nous sommes submergés d’informations …
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L’offre de formation 2023-2024 en mathématiques est structurée en deux parties : 1. Enseigner la résolution de problèmes (formation collège, voir la présentation détaillée) Résumé : la résolution de problèmes est inhérente à la pratique des mathématiques. Si la rencontre régulière de telles situations permet aux élèves de se familiariser avec les méthodes de résolution, ils manquent …
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La classe mutuelle est une organisation au sein de « l’espace classe » qui offre la possibilité aux élèves d’apprendre différemment. Ce concept propose un lieu de travail dans lequel les élèves accèdent à un enseignement collaboratif. Anthony Léone, professeur de mathématiques au collège Pierre de Belleyme de Pauillac (il est depuis la rentrée 2023 au Collège …
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Les dates de l’épreuve du Grand oral sont à l’initiative des académies à compter du lundi 24 juin et au plus tard le 3 juillet 2024, afin de tenir compte des ressources et de l’organisation de chaque académie. Le format et les conditions de passation de l’épreuve dite du « Grand Oral » ont été modifiés pour la session du baccalauréat …
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Collège Jean Monnet – Saint Ciers sur Gironde La vidéo suivante a été tournée dans une classe de 4e, en fin d’année scolaire. La professeure filmée a choisi de faire résoudre un problème ambitieux pour un public d’élèves de 4e en début de séquence sur la notion de fonction. Ce problème a pour objectif de …
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