Le programme d’enseignement de mathématiques au cycle 3 est accompagné de livrets pédagogiques, organisés par niveau et proposant des exemples de séquences portant sur des priorités ou nouveautés de ce programme. Ces séquences s’appuient sur les travaux récents de la recherche. Particulièrement détaillées pour répondre à des questions d’enseignants débutants, elles peuvent être utiles à tous les …
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Contrairement au contenu du programme de cycle 3 précédent, où elle apparaissait comme un outil de modélisation à utiliser en résolution de problèmes, la proportionnalité apparaît maintenant comme un domaine à part entière. Elle doit toujours être enseignée avec des résolutions de problèmes et exclusivement dans le cadre des grandeurs, et « ne concerne pas [encore] …
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La formation au raisonnement et l’initiation à la démonstration sont toujours des objectifs du cycle 4, comme dans les programmes précédents. Mais l’élève de cycle 3 raisonne aussi et le professeur l’aide à mettre en mots, oralement, les étapes de ses raisonnements, les sens déductifs et les quantificateurs. Lui-même doit se montrer très précis, expliciter …
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Le regard et la pensée géométrique évoluent peu à peu avec la scolarité de l’enfant, passant de la géométrie perceptive, liée aux objets réels, aux cycles 1 et 2, à la géométrie du raisonnement (ou géométrie théorique) au collège. La classe de 6ème est une étape charnière dans cette évolution, pendant laquelle on apprend à …
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L’acquisition des automatismes en mathématiques au collège est essentielle pour libérer la mémoire de travail des élèves et leur permettre de se concentrer sur la résolution de problèmes et le raisonnement. Les automatismes dans le programme Pour résoudre des problèmes, les élèves doivent maîtriser des automatismes (connaissances, méthodes, stratégies) pour libérer leur mémoire et se …
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Le nouveau programme de mathématiques pour le cycle 3 se dote d’une introduction qui expose les grands principes et objectifs attendus. Ces principes sont détaillés ci-dessous mais résumés dans un document annexe (disponible en PDF). Des objectifs majeurs Il s’agit tout d’abord d’assurer la continuité et le renforcement des apprentissages mathématiques des élèves, depuis l’école …
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Ce qui apparaît Le nouveau programme intègre une dimension historique et culturelle pour plusieurs notions. L’objectif est de donner du sens aux apprentissages en montrant comment les mathématiques se sont construites au fil du temps. Parmi les nouveautés, une partie de pré-algèbre fait son apparition. Grâce à l’utilisation de schémas en barres, de balances ou …
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Dernière mise à jour : 8 juillet 2025 La progression proposée pour la classe de 6e suit les nouveaux programmes du cycle 3 qui entreront en vigueur à la rentrée 2025-2026. Elle est organisée en 22 séquences. Chaque séquence relie différentes notions pour permettre de couvrir l’ensemble du programme sur l’année tout en donnant du …
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Contexte de transition Le nouveau programme de mathématiques pour le cycle 3 entre en vigueur à la rentrée 2025, mais progressivement : Cela signifie qu’en 2025-2026 (et encore en 2026-2027, pour les élèves de CM2 ayant suivi l’ancien programme), les professeurs de 6e devront enseigner deux volets nouveaux – les probabilités et l’initiation à la …
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Cet article a été publié le 30 juin 2025. Il sera mis à jour dans les jours qui suivront. Dernière mise à jour : 9 juillet 2025. Sommaire I. Le nouveau programme : présentation II. Des articles pour explorer quelques points a) Deux années de transition b) Les nouveautés du programme (ce qui apparaît ou …
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Une ouverture historique et culturelle des mathématiques au cycle 3 : donner du sens et éveiller la curiosité À la rentrée 2025, les nouveaux programmes de mathématiques du cycle 3 introduisent une nouveauté importante : la mise en perspective historique et culturelle des notions abordées en classe. Cette approche vise à replacer les mathématiques dans …
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Dans chaque établissement, un enseignant a bénéficié d’une journée de stage pour accompagner les équipes à la mise en place des groupes de besoins. Voici un document présentant le résumé des contenus abordés : La BOP bibliothèque outils positionnement 6è et 5è DGESCO : https://eduscol.education.fr/4157/la-bibliotheque-d-outils-de-positionnement-un-ensemble-de-ressources-au-service-des-enseignants
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L’arrêté du 15 mars 2024 modifie l’arrêté du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements dans les classes de collège. Les enseignements communs de français et de mathématiques, sur tout l’horaire, sont maintenant organisés en groupes pour l’ensemble des classes et des niveaux du collège. Les groupes sont constitués en fonction des besoins des …
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Au mois de mai 2024, l’académie de Bordeaux a présenté la mise en place de la réforme du choc des savoirs. Cela s’est appuyé sur un diaporama en deux parties : un rappel des attendus, contraintes et choix liés à cette réforme, puis la présentation d’un exemple concret de mise en œuvre. Dans cet exemple, …
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Voici un ensemble de ressources académiques qui sont des outils pour une évaluation diagnostique sur la résolution de problèmes à une étape, simples. Lorsqu’ils sont utilisés en fin de CM2 (ou en tout début d’année en 6ème) et que leurs résultats sont transmis au(x) collège(s) de secteur, ils permettent de constituer des groupes de besoin …
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En respectant les repères annuels de progression du cycle 3 et en visant la maîtrise des attendus de fin d’année de 6ème, Eduscol publie peu à peu des descriptifs de sessions pour les groupes d’approfondissement de l’année de 6ème sur sa page “une classe de 6ème au plus près des besoins des élèves” . Au …
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Les enseignements de ces heures de soutien doivent être adossés aux repères annuels de progression de CM2 et de 6ème, ainsi qu’aux attendus de fin d’année de ces deux niveaux du cycle 3 (à télécharger ici pour le CM2 et pour la 6ème). Par ailleurs, en juin 2022, le Conseil Scientifique de l’Education Nationale (CSEN) …
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Voici des liens vers les textes qui régissent la mise en place d’une heure de soutien ou approfondissement hebdomadaire en mathématiques ou en français, à partir de la rentrée 2023. Bulletin officiel de l’Education nationale : une nouvelle 6ème (voir paragraphe 1 en particulier pour les modalités d’organisation et les contenus des sessions). Document Eduscol …
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La logique de cycle Le professeur adaptera son enseignement de façon à ce qu’un élève qui n’a pas assimilé une notion la première ou la seconde année du cycle puisse l’acquérir par la suite. Cela induit une différenciation du travail proposé puisqu’il faut en même temps amener tous les élèves au meilleur degré de maîtrise …
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Deux premières séries de 7 séances pour des élèves en très grande difficulté. L’académie de Bordeaux propose deux premières séries de sept séances progressives « clés en main » pour le professeur. Commençant par des activités qui peuvent être données dès le cycle 2, très progressives, elles sont particulièrement utiles pour des élèves en très grande difficulté. Ceux-ci …
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Le cadrage Pour bien comprendre la mise en place de ce dispositif, dès la rentrée 2023, un premier article en rappelle les textes officiels. En 2022-2023, une note académique a été transmise par madame la Rectrice aux établissements scolaires, dans laquelle un calendrier de mise en œuvre était proposé. La mise en place en début …
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Le BO n°31 du 30 juillet 2020 apporte des ajustements aux programmes de cycle 3 et 4 pour mettre en relief les thèmes du changement climatique, du développement durable et de la biodiversité dans l’enseignement de toutes les disciplines.
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Depuis l’aménagement des programmes (BO 30 du 28 juillet 2018), le ministère a publié deux autres documents à destination des professeurs de mathématiques : les repères de progression et les attendus de fin d’année (note de service n° 2019-072 du 28-5-2019). Ces documents sont applicables dès la rentrée 2019. Afin d’en faciliter la lecture d’une …
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Des repères annuels de progression pour les cycles 3 et 4 ont été publiés au BO n°22 du 29 mai 2019. Ces repères offrent « des références communes pour que les connaissances, compétences, notions et objets d’enseignement soient abordés de façon équilibrée tout au long des trois années de chaque cycle ». Chaque enseignant de …
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En complément de la formation inter-degrés sur le thème des Fractions et Nombres décimaux, nous proposons des analyses de procédures puis des situations à mettre en œuvre en classe. Elles peuvent servir de point d’appui pour des travaux de groupes émanant du Conseil Ecole-Collège. 1. Analyse de procédures Que pensez-vous des procédures employées dans les …
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Le bulletin officiel n°30 du 26 juillet 2018 apporte quelques ajustements aux programmes de cycle 3 et de cycle 4, essentiellement pour clarifier et préciser certains points. On attend ainsi des élèves qu’ils sachent factoriser une expression de la forme (les autres identités remarquables ne sont pas au programme) et résoudre une équation se ramenant …
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