Banque d’évaluations mutualisées Cycle 4

Préalable

 

Les évaluations, en accès libre dans cet espace partagé, ont été réalisées par quelques enseignants  volontaires et n’ont que valeur d’exemple. Chaque enseignant, qui souhaite les utiliser, doit donc les adapter en fonction des conditions locales.

Rappel : c’est parce que les élèves ont réalisé des activités d’investigation ou de résolution de problème, avec des connaissances qui ont été structurées par l’enseignant, que l’on peut ensuite les placer en situation d’évaluation par compétences.
Les exemples d’évaluation ci-dessous comportent 4 niveaux de questions pour évaluer 4 niveaux de maîtrise : connaissance, compréhension, application, maîtrise.
Enfin, il est rappelé que les élèves doivent être informés et comprendre les critères de réussite des compétences évaluées.

Envoyer un mail à ia-ipr-sti@ac-bordeaux.fr si vous souhaitez partager vos évaluations.

 

Thème 1 – Design, innovation et créativité

Attendus de fin de cycle

  • Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design.
  • Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet communicant.
Compétences associées Connaissances Exemples d’évaluation
DIC-1-Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser une idée en intégrant une dimension design
DIC-1-1-Identifier un besoin (biens matériels ou services)  et énoncer un problème technique ; identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes, qualifier et quantifier simplement les performances d’un objet technique existant ou à créer. » Besoin, contraintes, normalisation
» Principaux éléments d’un cahier des charges
DIC-1-2-Imaginer, synthétiser et formaliser une procédure, un protocole. » Outils numériques de présentation.
» Charte graphique.
DIC-1-3-Participer à l’organisation de projets, la définition des rôles, la planification (se projeter et anticiper) et aux revues de projet. » Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.
DIC-1-4-Imaginer des solutions pour produire des objets
et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.		 » Design.
» Innovation et créativité.
» Veille.
» Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes).
» Réalité augmentée.
» Objets connectés.
DIC-1-5-Organiser, structurer et stocker des ressources numériques. » Arborescence.
DIC-1-6-Présenter à l’oral et à l’aide de supports
numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.		 » Outils numériques de présentation.
» Charte graphique.
DIC-2-Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet communicant
DIC-2-1Réaliser, de manière collaborative, le prototype
d’un objet pour valider une solution.		 » Prototypage rapide de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard.

 

 

Thème 2 – Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société

Attendus de fin de cycle

  • Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes.
  • Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés.
  • Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants.
Compétences associées Connaissances Exemples d’évaluation
OTSCIS-1-Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes
OTSCIS-1-1-Regrouper des objets en familles et lignées. » L’évolution des objets.
» Impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets.
» Cycle de vie.
» Les règles d’un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l’intégrité d’autrui.
OTSCIS-1-2-Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.
OTSCIS-1-3-Comparer et commenter les évolutions des objets en articulant différents points de vue : fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, économique.
OTSCIS-1-4-Élaborer un document qui synthétise ces
comparaisons et ces commentaires.		 » Outils numériques de présentation.
» Charte graphique.
OTSCIS-2-Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés
OTSCIS-2-1-Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de
description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux.		 » Croquis à main levée
» Différents schémas
» Carte heuristique
» Notion d’algorithme
OTSCIS-2-2-Lire, utiliser et produire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas. » Outils numériques de description des objets techniques.

 

Thème 3 – La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques 

Attendus de fin de cycle

  • Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet.
  • Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet.
Compétences associées Connaissances Exemples d’évaluation
MSOST-1-Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet
MSOST-1-1-Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition. » Procédures, protocoles.
» Ergonomie.
MSOST-1-2-Associer des solutions techniques à des fonctions. » Analyse fonctionnelle systémique.
MSOST-1-3-Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties. » Représentation fonctionnelle des systèmes.
» Structure des systèmes.
» Chaîne d’énergie.
» Chaîne d’information.
MSOST-1-4-Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent. » Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.
» Sources d’énergies.
» Chaîne d’énergie.
» Chaîne d’information.
MSOST-1-5-Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, le fonctionnement, la structure et le comportement des objets. » Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.
MSOST-1-6-Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. » Instruments de mesure usuels.
» Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.
» Nature du signal : analogique ou numérique.
» Nature d’une information : logique ou analogique.
MSOST-1-7-Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant. » Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.
MSOST-2-Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet
MSOST-2-1-Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver. » Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.
MSOST-2-2-Simuler numériquement la structure et/ou le comportement d’un objet. Interpréter le comportement de l’objet technique et le communiquer en argumentant. » Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.

 

Thème 4 – L’informatique et la programmation

Attendus de fin de cycle

  • Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique.
  • Écrire, mettre au point et exécuter un programme.
Compétences associées Connaissances Exemples d’évaluation
IP-1-Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique
» Composants d’un réseau, architecture d’un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique
» Notion de protocole, d’organisation de protocoles en couche, d’algorithme de routage,
» Internet
IP-2-Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés
IP-2-1-Analyser le comportement attendu d’un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.
IP-2-2-Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu
IP-2-3-Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs. » Notions d’algorithme et de programme.
» Notion de variable informatique.
» Déclenchement d’une action par un événement, séquences d’instructions, boucles, instructions conditionnelles.
» Systèmes embarqués.
» Forme et transmission du signal.
» Capteur, actionneur, interface.

 

EMI – Education aux Médias et à l’Information

 

Brevets Blancs en exemples