Objectif : Réutiliser les acquis de première afin de mettre en évidence le rôle de l’institution publique dans la révolution industrielle qui apparaît comme un exemple.
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P.S : Activité réalisée par C. Breillat, professeur en SES.
Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) 2015.2016, le projet du groupe de travail dans l’académie de Bordeaux, pour les Sciences Économiques et Sociales portera sur la classe inversée, en relation avec les programmes de Seconde, Première et Terminale.
Notre principal objectif, durant cette année, sera de montrer l’intérêt pédagogique de la classe inversée en relation avec ses modalités pratiques (organisation de l’espace classe, de l’effectif, du temps, la valeur ajoutée des TiC, les outils enseignants, les outils élèves) du point de vue :
– de l’apprentissage de compétences transversales (autonomie, responsabilité, motivation, analyse critique) ;
– de l’apprentissage des compétences évaluées au baccalauréat (connaissances, savoir-faire, capacités) ;
– de dispositifs pédagogiques (coopération, apprentissage par les tâches complexes, différenciation) ;
– des productions des élèves ;
– de l’évaluation des élèves.
Le projet de notre groupe de travail sera également attentif à l’évaluation du dispositif classe inversée.
-Tous les membres du groupe TraAM de Bordeaux développent depuis plusieurs années des usages pédagogiques liées aux TIC.
– Un professeur du groupe TraAM est équipé en boîtiers de vote et un autre en tablettes. Un enseignant utilise un blog avec ses élèves.
– Trois professeurs du groupe TraAM maîtrisent l’utilisation de Moodle pour créer des parcours pédagogiques, brique de l’ENT académique LEA.
– Deux membres du groupe TraAM de Bordeaux sont formateurs aux usages numériques auprès des étudiants de master professionnel et des enseignants de SES.
Les actions envisagées pour l’année 2015-2016
– Produire des ressources pédagogiques afin de mettre en œuvre la méthode de la classe inversée, dans le cycle Terminale et pour le niveau seconde. Enseigner les SES en seconde nécessite de faire face à une forte hétérogénéité des profils des élèves avec un manque d’intérêt pour certains (l’apprentissage de compétences transversales). Nous souhaitons expérimenter de nouvelles formes d’apprentissage avec les élèves de seconde (dispositifs pédagogiques). De plus, pour les élèves de Première et de Terminale, la pédagogie de la classe inversée, pourrait faciliter l’appropriation des notions et des mécanismes au programme et de développer la maîtrise des compétences évaluées au baccalauréat au cours des situations d’enseignement.
– Réalisation de supports audios (podcast), vidéos et sélection de supports audio et vidéo que les élèves utiliseraient en dehors de la classe (la valeur ajoutée des TiC).
– Réalisation d’exerciseurs au format html (avec Hotpotatoes, Netquizpro, Sankoré, Prezzi,…) et d’activités projets utilisant les TIC (dispositifs pédagogiques).
– Utilisation de Moodle pour la réalisation de parcours pédagogiques adaptés aux besoins de chaque élève (dispositifs pédagogiques).
– Tests inter-académiques. Comme durant l’année 2014.2015, le groupe de Bordeaux testera des productions réalisées par les autres académies dans le cadre des TraAM.
– L’ENT LEA et ses outils dédiés constitueront une architecture pertinente pour mettre à disposition des élèves (en dehors de la classe) les activités pédagogiques réalisées.
– Les productions réalisées avec la plateforme d’apprentissage en ligne (Moodle) seront exploitées en classe à l’aide du TNI.
– Les membres du groupe TraAM de Bordeaux sont à la fois créateurs d’activités et font un travail de relecture des productions académiques et des activités des autres académies engagées dans les TraAM. Dans ce cadre, l’ENT sera aussi utilisé.
La composition du groupe de travail
IA-IPR : Monsieur Feytout
Professeurs de SES : Cassagne Eric (Lycée Pape Clément, Pessac) ; Duclos Eric (Lycée Jean Monnet, Blanquefort) ; Garnier Vanessa (Lycée Jean Moulin, Langon), Monpezat Corinne (Lycée Sud Médoc, Le Taillan) ; Horgue Mélanie (Lycée Laure Gatet, Périgueux) ; Thuillier Nathalie (Lycée Jean Moulin, Langon).
Fait le 15.05.2014. Pour le groupe TraAM de Bordeaux, Nathalie THUILLIER.
Voici une proposition de tâche complexe sur le lien entre diplôme et origine sociale.
| Accéder à l’activité | tache_complexe_diplome_et_origine_sociale_sde |
Un Insee Première riche en données statistiques.
| Indications complémentaires | En s’appuyant sur le programme de première, on s’interrogera sur l’intérêt et les limites du PIB. L’étude de séries longues permettra de procéder à des comparaisons internationales. À partir d’une présentation simple de la fonction de production, on exposera la manière dont la théorie économique analyse le processus de croissance. On fera le lien entre la productivité globale des facteurs et le progrès technique et on introduira la notion de croissance endogène en montrant que l’accumulation du capital sous ses différentes formes participe à l’entretien de la croissance. On mettra l’accent sur le rôle des institutions et des droits de propriété. |
|---|---|
| Notions | PIB, IDH, investissement, progrès technique, croissance endogène, productivité globale des facteurs, facteur travail, facteur capital. |
| Acquis de première | Facteurs de production, production marchande et non marchande, valeur ajoutée, productivité, institutions, droits de propriété, externalités. |
|Nom de l’activité|Description|Lien vers l’activité|Auteur|
|Accélérateur, multiplicateur et effet de levier|Exercices avec tableur|Accéder|Laurent Merle|
|Le rôle de l’État dans l’innovation|Un dossier documentaire et son questionnement|td_le_role_de_l_etat_dans_l_innovation.docxtd_le_role_de_l_etat_dans_l_innovation.pdf|Eric CASSAGNE|
| Indications complémentaires | On présentera les caractéristiques institutionnelles (Parlement européen, Commission européenne, Conseil européen) et politiques de l’Union européenne. À partir de quelques exemples, on présentera les effets de la construction européenne sur la conduite de l’action publique. |
|---|---|
| Notions | Principe de subsidiarité, gouvernance multi-niveaux. |
| Acquis de première | Action publique. |
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Indications complémentaires | Tout en insistant sur l’acte électoral et son rituel, on proposera une conception ouverte de la notion de répertoire d’action politique ne se résumant pas à la pratique régulière du vote. On présentera notamment les dimensions individuelles comme collectives de l’action de protestation politique. L’évolution des répertoires d’action politique sera appréciée tant dans le temps long des transformations de l’ordre politique démocratique que dans le temps court de la conjoncture politique. |
|---|---|
| Notions | Répertoires d’action politique. |
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Indications complémentaires | On montrera que les attitudes politiques reflètent souvent des cultures politiques particulières mais aussi des modes de socialisation (primaire comme secondaire) spécifiques. La question de l’identification partisane et celle du clivage gauche / droite fourniront des illustrations simples de ces processus de formation des dispositions politiques. |
|---|---|
| Notions | Culture politique, socialisation politique, comportements politiques. |
| Acquis de première | socialisation primaire, socialisation secondaire. |
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Indications complémentaires | On étudiera la contribution des partis politiques à la mobilisation des électeurs et à la politisation de ces derniers. On évoquera, à partir d’exemples historiques ou comparés, la contribution d’autres organisations (syndicats, associations, groupes d’intérêt) au fonctionnement des démocraties actuelles (coopération, contestation et influence). |
|---|---|
| Notions | Mobilisation électorale, société civile organisée, groupe d’intérêt. |
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
| Nom | Description | Accéder à la ressource |
|---|---|---|
2-3 – Comment expliquer le comportement électoral ?
électorales, des taux de participation et/ou d’abstention et leurs déterminants sociaux et politiques. Les
principaux résultats de la sociologie de l’orientation électorale seront présentés (poids de la variable
religieuse, vote de classe…). L’évocation de l’émergence d’un vote sur enjeu, influencé par les conjonctures
politiques (campagnes électorales notamment), permettra de prendre la mesure de la volatilité électorale. La
question de l’articulation entre médias, communication et vie politique sera également abordée afin de
comprendre son éventuel impact sur les attitudes politiques (pratiques et opinions).
sur enjeu.