Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de
description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux.
OTSCIS-2-1-FE1 » Croquis à main levée
OTSCIS-2-1-FE2 » Différents schémas
OTSCIS-2-1-FE3 » Carte heuristique
OTSCIS-2-1-FE4 » Notion d’algorithme

• Les élèves ont établis une frise chronologique sur des structures utilisées dans des ouvrages ou des habitats, ils doivent représenter les principes techniques associés en effectuant des croquis.
• Exemple de situation déclenchante : présenter une image de maison à colombage avec un dessin d’une main tenant un crayon et un point d’interrogation.

• Comment ont évolués les principes techniques utilisés dans les constructions ?
• Comment assurer la stabilité d’un voute ?
• Comment représenter la structure d’une construction ou d’un objet technique ?
• Comment aménager un espace intérieur ou extérieur ?
• Comment rendre robuste et stable un pont ?
• Comment circulent les données dans le réseau informatique du collège ?

• Internet et des documents ressources contenant des images, photos…
• Feuilles de brouillon, crayons, tablettes graphiques ou tactiles.

• Imaginer l’objet technique et le représenter par un croquis.
• Réalisation de croquis à main levée montrant l’évolution de principes techniques.
• Réalisation de croquis à main levée de la structure d’un objet technique.
• Imaginer l’architecture du réseau informatique du collège.

• Matériel d’expérimentation présent dans le labo sur les structures, les ponts ou autres.

• Présenter l’éclairage d’un couloir de collège comprenant des interrupteurs classiques et des lampes halogènes. Mettre ceci en relation avec une facture d’électricité élevée. Une fois la problématique trouvée, demandez aux élèves de réaliser des croquis pour présenter des solutions techniques à ce problème.
• Classer ces solutions en tenant compte de leurs évolutions techniques.
• Questionnement attendu : comment améliorer l’éclairage du couloir ?

• Comment mettre en place un éclairage automatique ?
• Quel est le cheminement de l’énergie dans un système ?
• Comment représenter les différentes parties d’un système automatique ?
• Comment améliorer l’accès d’un bâtiment public ?

• Documents descriptifs sur les systèmes automatiques (partie commande, partie opérative). Feuilles de brouillon, crayons, tablettes graphiques ou tactiles.

• Représenter l’amélioration de l’éclairage d’un couloir par des croquis à main levée.
• Représenter l’évolution des principes d’éclairage au cours du temps.
• Décrire avec des croquis à main levée le fonctionnement d’un portail automatique.

• Maquettes de systèmes automatiques (portail, système d’alarme ou autres) présentent en classe.

• Présenter des vidéos ou des images sur le vol de différentes époques ; associer ceci à une main avec un crayon et un point d’interrogation.
• Après avoir trouvé la problématique, les élèves vont, en réalisant des croquis à main levée.
• Questionnement attendu : comment ces appareils peuvent-ils voler ?

• Comprendre des principes d’aéronautiques et les représenter en réalisant des croquis ?
• Comment la sustentation d’un avion est-elle réalisée ?
• Comment rendre automatique le fonctionnement d’un système ?

• Maquettes de systèmes automatiques.
• Feuilles de brouillon, crayons, tablettes graphiques ou tactiles.

• Réaliser des croquis liés à l’étude des principes aéronautiques.
• Montrer l’évolution des principes techniques liés au vol des aéronefs.
• Comparer en réalisant des croquis à main levée, l’évolution des principes de stockage et de distribution de l’énergie.

• Robots et drones présents dans le labo de technologie et autres systèmes automatiques.
• Maquettes diverses liées aux principes aéronautiques.