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le Goncourt des incipit : bataille IA/intelligence naturelle

Ce scénario a été mené avec une classe de seconde générale à la fin du premier trimestre. Cette séquence étudiant le roman et le récit du XVIIIème siècle au XXI siècle et s’appuyant sur la lecture intégrale du roman Les Enfants sont rois de Delphine de Vigan vise à sensibiliser les élèves à l’écriture littéraire et au travail de l’écrivain en parallèle de la découverte et de l’appropriation de la lecture linéaire et du commentaire. Cet article se focalise sur les séances liées à l’utilisation de l’IA.

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Suivez la musIA à la quête de la lyre d’or

Cet article présente une expérimentation menée entre janvier et mars 2026 avec une classe de seconde en français. L’IA y a été utilisée notamment comme soutien aux apprentissages pour étudier la poésie amoureuse du Moyen Âge au XVIe siècle.

« Bienvenue à PoIAime » : explorer la poésie amoureuse du Moyen Âge au XVIe siècle

La séquence présentée est dédiée à la poésie, du Moyen Âge au XVIe siècle, et plus spécifiquement au thème de l’amour, choisi afin de capter l’intérêt des élèves. Les auteurs sélectionnés, (Bernard de Ventadour, Marie de France, Thibault de Champagne, Guillaume de Machaut, Christine de Pizan, Maurice Scève, Louise Labé, Pierre de Ronsard), ont permis d’aborder la question de la fin’amor, en écho à la lecture préalable du roman Tristan et Yseut (version de Joseph Bédier), et de se demander en filigrane pourquoi les amours malheureuses y ont été privilégiées.

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Plongée en eaux artificielles, lire et s’interroger sur des poèmes générés par des LLM pour mieux écrire

 

Prêts à plonger en eaux artificielles ?

  1. Objectifs de la séance : trois objectifs sont envisagés pour les élèves :
  • Amorcer une discussion autour des usages des générateurs de textes (LLM) pour l’écriture.
  • Vérifier la capacité à étudier un poème et l’autonomie des élèves.
  • Préparer le devoir d’écriture

Destinée à une classe de troisième, cette séance fait partie d’une séquence abordant le thème « Visions poétiques du monde ».

Cette séquence a pour titre « Dire la mer » et explore les liens entre lecture et écriture.

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Travailler et préparer un corpus généré par des LLM pour exercer analyse et esprit critique au collège.

Cet article commence par la conviction personnelle qu’il faut étudier les générateurs de texte et leur fonctionnement avec les élèves avant qu’ils ne les manipulent eux-mêmes.

N’oublions pas qu’au collège, le cadre des usages de l’I.A (https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647) envisage son utilisation par les élèves à partir du niveau quatrième.

Quels ont été les enseignements et les surprises de cette démarche ?

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Méthod’ai ou comment travailler la contraction de texte en 1ère STMG

 Le point de départ de cette séquence est traditionnel. Un cours de méthode, une application en classe en fin de premier trimestre pour revoir et consolider la méthode de l’exercice de contraction. Face à une maitrise très faible et une difficulté de mise au travail du fait de la mésestime des compétences, il a fallu inventer un scénario pédagogique sur-mesure.

Il a alors fallu trouver un texte qui mette en réussite sans pour autant dénaturer l’ apprentissage. De là est venue l’idée d’utiliser l’IA comme moteur de recherche. L’IA a proposé un texte qui répondait à mes attentes tout en développant une structure argumentative apparente.  En réalité, il s’agissait d’une pure création IA et non d’un texte trouvé.

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method’IA : découvrir la contraction de texte en seconde

 

OBJECTIFS DE LA SEANCE IA

  • travailler la méthode de la contraction de texte
  • être en mesure d’appréhender et formuler les attendus de l’exercice
  • développer des compétences d’écriture
  • développer des compétences de lecture
  • maîtriser des outils argumentatifs
  • développer son esprit critique

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Groupes de besoin : synthèses des formations

Voici quatre documents produits à l’issue des formations en français :

L’intelligence artificielle : une révolution dans le domaine éducatif ?

Nouvel outil à ne pas mettre en toutes les mains? ou bien nouvelle technologie à dompter, si ce n’est à prompter le plus rapidement possible ?
Le surgissement inédit de ces « machines parlantes » renvoie également à
un statut d’apprenants.
Entre effroi inhibant et euphorie naïve, il apparait alors essentiel que les enseignants s’engagent dans une démarche formatrice pour offrir aux élèves un espace d’apprentissage éthique sécurisant et stimulant.

Vous retrouverez ici le compte-rendu du séminaire des IAN des 27 et 28 mars dernier, avec notamment des analyses de Marc Lelarge, Divina Frau-Meigs, Bastien Masse et Inès Drège :

COMPTE-RENDU DU  SEMINAIRE IAN