Les IA peuvent facilement évaluer le degré de résistance d’un texte en le situant sur une échelle en LIX ou Lexile, puis proposer des textes adaptés simplifiés. Peut-on utiliser cette capacité pour entraîner les élèves à la compréhension de textes littéraires?
Camille Fleury rend compte du projet ArrIAs, créé avec ses deux collègues formatrices, Sophie Dutein et Muriel Rivière, pour expérimenter dans leurs classes ce type d’utilisation des IA.
Catégorie : ressources numériques
Météo intérieure et lecture différenciée : une navigation poétique pour apprendre à feuilleter un livre
La différenciation pédagogique constitue un enjeu majeur de l’enseignement de la lecture. Ce dispositif de parcours de lecture poétique a été conçu afin de permettre aux élèves d’entrer dans les œuvres autrement que par une prescription linéaire ou un classement par niveaux. L’objectif est de proposer une médiation qui prenne appui sur le ressenti du lecteur, tout en développant des gestes de lecture essentiels.
Cette proposition s’inscrit dans le cadre de l’étude de l’œuvre intégrale Poèmes du petit matin de Claude Haller en 6e. La diversité des tonalités et des motifs du recueil se prête particulièrement à cette approche sensible, qui permet aux élèves de construire des parcours de lecture personnels tout en entrant progressivement dans une compréhension plus fine de l’œuvre.
Ce dispositif repose sur l’idée de « météo intérieure », entendue comme une manière pour l’élève de mettre des mots sur son état émotionnel au moment d’entrer dans le livre. À partir de cette météo, formulée de manière poétique et accessible, l’élève est invité à choisir un parcours de lecture adapté à ce qu’il ressent : besoin de calme, envie de rêver, questionnement intérieur, recherche de douceur ou d’espoir. Cette entrée sensible permet de valoriser la subjectivité du lecteur.
Lire pour devenir lecteur : une expérimentation autour des œuvres intégrales en classe de 6ᵉ
Au collège Ducos du Hauron à Agen (REP), une partie de l’équipe de Lettres a conduit une action pédagogique innovante autour de la lecture d’œuvres intégrales. Ce projet vise à accompagner les élèves dans la construction de leur posture de “sujet lecteur”, tout en levant les tensions souvent rencontrées entre lecture scolaire et lecture personnelle.
Contexte et enjeux
Face aux difficultés de motivation et d’engagement dans la lecture, notamment en éducation prioritaire, l’équipe enseignante a souhaité proposer une approche structurée, progressive et valorisante de la lecture d’œuvres intégrales.
Lettre sur le numérique éducatif
En téléchargement ci-dessous la lettre d’information sur le numérique éducatif en région Nouvelle Aquitaine, élaborée par notre IAN Handravane Vongxay avec sa collègue Mme Aurore Delubriac pour Poitiers et Mme Michel Elsa pour Limoges. .
Les mystères de Prévert
Comment engager les élèves dans un projet collectif d’écriture de fictions radiophoniques visant à exercer sa citoyenneté en s’inspirant du monde qui les entoure ? Ce projet propose à une classe de quatrième (La fiction pour interroger le réel/La ville, lieu de tous les possibles) une déambulation sonore dans les rues de Bourg-sur-Gironde : Les mystères de Prévert Mystères de Prévert
(Marie Especel, collège de Bourg-sur-Gironde)
Intelligence artificielle ou idée authentique?
Cet article exposera le cas pratique d’un atelier de rédaction de prompt sur Tchat GPT, au sein d’une classe de quatrième. Il s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « La fiction pour interroger le réel ». Cette approche, aux dimensions encore expérimentales, convoque divers questionnements et compétences : écrire des textes variés, interpréter des images et les fonctions de la description, notamment. L’abord imagé de l’IA est, pour l’heure, trop composite et l’élève peut jouer sur ces limites afin de créer une véritable idée ex nihilo. L’exemple d’une personnification de la brume sera ici utilisé.
Activité 1 – Rédaction et génération d’image + activité créative
(Travail présenté par Bruno Cossou, collège Jasmin-des-iles à Agen)
L’intelligence artificielle : une révolution dans le domaine éducatif ?
Nouvel outil à ne pas mettre en toutes les mains? ou bien nouvelle technologie à dompter, si ce n’est à prompter le plus rapidement possible ?
Le surgissement inédit de ces « machines parlantes » renvoie également à
un statut d’apprenants.
Entre effroi inhibant et euphorie naïve, il apparait alors essentiel que les enseignants s’engagent dans une démarche formatrice pour offrir aux élèves un espace d’apprentissage éthique sécurisant et stimulant.
Vous retrouverez ici le compte-rendu du séminaire des IAN des 27 et 28 mars dernier, avec notamment des analyses de Marc Lelarge, Divina Frau-Meigs, Bastien Masse et Inès Drège :
Lectures audiolympiques : devenir commentateur sportif des grands mythes
Une séquence pour écrire et lire des commentaires sportifs au cycle 3, avec pour objet des courses mythiques ! Atalante et Hippomène, Phaëton et le char du soleil, Pélops, à la source des jeux olympiques…
LCA à distance
Odysseum propose des ressources pour les LCA à distance au collège : mythologie, histoire, latin et lexique français.
Continuité pédagogique : tutoriels facilitateurs
Dans le cadre de la continuité pédagogique, Benjamin Rumeau, professeur au collège René Forgues de Serres-Castet a réalisé et publié plusieurs vidéos d’accompagnement technique aux enseignants, parents et élèves.
Certaines se veulent courtes, pragmatiques et transdisciplinaires. D’autres sont consacrées à des leçons de langue française.
Ces vidéos sont à votre disposition sur la chaine « les Tutos de Ben ».
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