Auteur/autrice : administrateur

création d’un livre enrichi sur la traite, 4e

Collège Georges Brassens de Podensac (33)

La_traite
Mmes Detchessahar et Pujos, professeures de lettres et documentaliste

Création d’un livre numérique enrichi : la traite, de la traversée aux plantations, par des élèves de 4e

Le contexte : un projet Monumérique Archimérique, programme d’éducation au patrimoine par le numérique, proposé par le rectorat et Ecla Aquitaine dans le cadre des programmes académiques culture.

La démarche :
 numero1NOURRIR L’INSPIRATION
Ces élèves ont travaillé sur un corpus de documents numérisés sur la traite, l’esclavage et son abolition, fourni par les Archives municipales de Bordeaux. Ce travail à distance a été couplé avec des visites de terrain, dont une déambulation dans la ville sur les traces du Bordeaux du XVIIIe siècle.
numero2 LE TEMPS DE LA CRÉATION
Les élèves sont passés à l’écriture d’un album multimédia incluant texte, images et sons, sur le mode d’une chronique fictive à la 1ère personne : un personnage contemporain revient sur les traces de l’un de ses ancêtres, esclave à Saint Domingue.

Les outils utilisés : iPads, apps Pages, Sketchbook Pro, Audacity et The Gimp sur PC.

Découvrez l’album ainsi réalisé ainsi qu’une présentation synthétique du projet sous forme d’affiche.

Préparer l’oral de l’EAF sur tablettes

Lycée René Cassin de Bayonne (64)

M. Garnaud, professeur de lettres

Préparation à l’oral de l’E.A.F. avec les tablettes

Le contexte : l’Accompagnement Personnalisé en Première, avec 3 groupes de 6 à 8 élèves chacun.
Le principe, le dispositif : sur un sujet de débat lié à un objet d’étude de leur programme, tous doivent réfléchir aux arguments à l’appui et à l’encontre de la thèse ; 2 des 3 groupes s’opposent, le 3e forme le jury ; tirage au sort de la thèse à défendre par chaque équipe ; 3 « rounds » entrecoupés de pauses de 4 minutes.
Quelle utilisation des tablettes ? pour procéder à l’enregistrement et au visionnement vidéo des prestations et permettre le retour réflexif sur l’oral des « compétiteurs ».

Pour en savoir plus : le descriptif détaillé de l’activité.

Liaison collège lycée en latin et en grec

 

Pour une liaison collège/lycée en langues anciennes
La poursuite de l’apprentissage du latin et du grec au lycée est un enjeu, enjeu d’enrichissement permanent lexical, culturel, littéraire, scientifique et philosophique, mais aussi citoyen et européen. C’est pourquoi il est important que les professeurs d’un même secteur œuvrent ensemble pour assurer la meilleure réussite possible à leurs élèves. Des actions de liaison entre professeurs de lettres classiques au collège et au lycée assurent en ce sens une meilleure connaissance de la continuité de leur enseignement, une harmonisation et une complémentarité des pratiques pour le bénéfice de l’élève. Les documents ci-joints ont été réalisés à cet effet par des enseignants de l’académie de Bordeaux.

Olivier Massé, IA-IPR de lettres

Le rapport de la journée de formation de formateurs du 17 octobre 2013

Un exemple de fiche action Collèges-lycée Langues Anciennes 2012

Un projet action langues anciennes collèges-lycée

bilan action langues anciennes collèges-lycée

Les vidéos de l’expérimentation

 

Collège Argote d’Orthez (64) (Marie-Lyne Soulié)

Présentation de l’atelier tablettes

Création de contes enrichis
– films d’animation avec des playmobils
– dessins, plans, schémas
– dialogues enregistrés
– glossaire
– questionnaires de révision

 Création d’un poème multisensoriel à travers divers lieux du collège

Lors d’une séquence en extérieur création de haïkus et captation sonore. Illustration des haïkus en classe. Mise en page sur un diaporama.

 

Lycée Pape-Clément de Pessac (33) (Jean-Yves Bouton)

Création sur iPad de versions numériques annotées et appareillées de la Colonie de Marivaux par des élèves pour leurs pairs

 

Collège Michel Montaigne de Périgueux (24) (Peggy Salabert et Stéphanie Grandou)

Prise d’informations au musée Vesunna en vue d’un article de journal

Création d’un compte rendu de visite du musée Vesunna :
– élaboration d’un diaporama photo avec explications
– création d’une vidéo de la visite
– rédaction d’un article pour le journal du collège

Collège Michel Montaigne de Lormont (33) (Patrick Modolo, Mme Hermet, M. Favre Bulle)

– Utilisation nomade d’un support numérique.
– Matériel : 10 Ipads 2, fournis par la médiathèque de Lormont.
– Objectifs recherchés : production par des élèves de 6e de critiques littéraires ; lecture expressive et captation de ces textes, dans le cadre du Prix Jeunes Lecteurs de la Ville de Lormont.
Pour en savoir plus, la présentation du projet, le déroulement des différentes séances, quel usage des tablettes et des tice ?

Collège Aturri de Saint Pierre d’Irube (64) (Virginie Duthil, Sylvie Paul)

Prise d’informations au château-observatoire d’Abbadia de l’Académie des Sciences (Hendaye, 64), en vue de travaux d’écriture (classe de 4e).

– Usage nomade des tablettes sur site : utilisation de photos pré-implantées et activité de prise de notes numériques …
– … préalables à l’écriture de deux textes par petits groupes : une fiction fantastique, un texte à caractère documentaire,
– ces travaux aboutissant à un ouvrage collectif.

Vidéo gracieusement fournie par l’agence départementale logo-numerique64

Ecriture en promenade , 4e

Projet de promenade géolocalisée d’Élise Lamiscarre, en partenariat avec P. Ménard, écrivain et animateur d’ateliers de création multimédia : « Marguerite de Navarre, destruction, reconstruction et métamorphoses »

En 2011-12, le collège Marguerite de Navarre à Pau a fait peu à peu peau neuve et avec la classe de 4e8 nous avons essayé de témoigner de cette métamorphose.
Nous avons fait le tour du collège, munis de tablettes numériques Archos (dans le cadre du lancement de l’expérimentation « Mallettes de lecture numérique » le CDI du Collège Marguerite de Navarre dispose en effet de 6 tablettes), sur lesquelles nous nous sommes servis du logiciel Evernote à titre expérimental, ainsi que d’appareils photos, de feuilles et de quoi écrire, pour noter tout ce qu’ils remarquaient lors de leur promenade, créant ainsi un carnet de bord multimédia. Pour en savoir plus …

Le « Calameo » de l’intégralité des textes produits par les élèves :

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