Août 25

TraAM 2020 – Productions de l’académie de Grenoble

Ces travaux ont été réalisés dans le cadre des Travaux académiques mutualisés (TraAM) dont le thème était « Le numérique et la formation des élèves aux démarches scientifiques développées en SES ». Ces ressources sont à destination des enseignants et leurs élèves utilisables de la Seconde au cycle terminal (dans et hors la classe).

Accéder à la ressource sur le site académique de Grenoble.

Juin 16

Arborescence – Programme de terminale

Voici un fichier compressé comprenant une structure dossiers/sous dossiers construite à partir du programme de spécialité SES de la classe de terminale. Ce fichier est à décompresser, par exemple, sur une clef USB.

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Juin 15

Note de cadrage relative à l’oral SES du second groupe d’épreuves 2020

Texte en vigueur

Indications pour la session 2020 (En italique les modifications apportées)

La durée et le temps de préparation demeurent inchangés

Durée : 20 minutes

Temps de préparaton : 30 minutes

Liste des chapitres du programme étudiés

Afin de tenir compte du contexte de la crise sanitaire, les candidats au baccalauréat sont autorisés à présenter aux examinateurs des épreuves orales de contrôle de juillet 2020, la liste des chapitres du programme qu’il ont étudiés en classe au cours de l’année scolaire 2019/2020 entre le 1er septembre 2019 et le 14 mars 2020, à la date du confinement. Ces listes doivent porter la signature et le visa du chef de l’établissement dans lequel le candidat est inscrit.

Modalités de déroulement de l’épreuve

L’épreuve orale comporte deux parties.

Pour la première partie, le candidat a le choix entre deux sujets portant sur des champs différents du programme (science économique ; sociologie ; regards croisés). Les sujets sont choisis dans la banque nationale de sujets d’oral mis à disposition des examinateurs et portent obligatoirement sur l’un des chapitres référencés dans la liste que le candidat présente. Ils prennent appui sur deux documents courts, simples et de nature différente (texte de 1300 signes au maximum ; documents statistiques de 65 données chiffrées au maximum). Ils comportent une question principale, notée sur 10 points, et une question simple, en lien avec l’un des deux documents, notée sur 4 points, qui porte sur la maîtrise des outils et savoir-faire nécessaires.

La seconde partie de l’épreuve est constituée de deux questions simples, notées chacune sur 3 points, qui permettent de vérifier la connaissance par le candidat des notions de base figurant dans d’autres thèmes du programme. Pour les candidats ayant suivi l’un des enseignements de spécialité économie approfondie et sciences sociales et politiques, ces deux questions concernent obligatoirement cet enseignement. Comme pour la première partie, elles portent exclusivement sur les chapitres référencés dans la liste présentée par le candidat. Il appartiendra aux examinateurs de choisir, au vu de cette liste, les questions dans le tableau, organisées par chapitre, mis à leur disposition avant l’épreuve. Ces questions seront écrites par l’examinateur sur papier libre remis au candidat. Il le restituera à la fin de l’épreuve.

Juin 09

Groupe Académique de productions de ressources EDD/SES

Le Groupe  académique de production de ressources Education Développement Durable / SES  a produit durant cette année scolaire plusieurs fiches d’activités essentiellement en Seconde et Première à l’occasion de la mise en oeuvre des nouveaux programmes. Cette production va se poursuivre à la rentrée 2020. Les activités proposées sont reliées à un ou plusieurs Objectifs du Développement Durable élaborés par l’ONU afin de favoriser l’éducation au développement durable auprès de nos élèves.   Notre démarche s’inscrit dans l’orientation prise par le comité de pilotage académique EDD de développer l’EDD dans les disciplines (lettre EDD n° 20 https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/edd/wp-content/uploads/sites/30/2020/06/lettreEDD-n%C2%B020-EDD-et-disciplines.pdf

Fiches d’activités pour la classe de seconde


Titre de la fiche – Descriptif
Lien de téléchargementAuteur
Introduction : « démarche de l’économiste sociologue politiste » l’exemple du littoral Girondin TéléchargerCh. Rambaud
Construction d’une enquête sur les consommateurs de produits Bio .  Activité introductive à la découverte des SES
«  Comprendre que ces disciplines réalisent des enquêtes…. »
Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
TéléchargerPauline LETERME
Chapitre : Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?  Objectif d’apprentissage : savoir que le PIB est un indicateur global qui ne rend pas compte des inégalités de revenus TéléchargerAgathe PARE et Murielle PELISSIE
Chapitre : Comment s’organise la vie politique ?
La mobilité et la mobilisation d’acteurs politiques ( l’exemple de Biarritz )
TéléchargerFrançoise DIRIBARNE
Chapitre : Comment s’organise la vie politique ? L’exemple du contournement du TaillanTéléchargerCh. Rambaud

Fiches d’activité pour la classe de première.

Titre de la fiche – Descriptif
Lien de téléchargement
Auteur
Chapitre : Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-t-ils ?
Comprendre les principales sources de pouvoir de marché à partir de l’analyse du marché du lait
Télécharger
Frédéric LAFON
Chapitre : Quelles sont les principales défaillances du marché ?
Biens communs ( cas de l’eau potable ) 
TéléchargerErwan DAVID
Chapitre : Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
 L’effet de la transformation de l’offre et/ou de  la demande sur l’équilibre de marché : les effets d’une taxe forfaitaire sur la consommation d’essence comparée aux effets d’une subvention en faveur des véhicules électriques
TéléchargerFrédéric LAFON
Chapitre : Comment l’assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées ?
Comprendre ce qu’est un risque (relier au risque écologique )
Comprendre que l’exposition au risque et l’attitude face au risque sont socialement différenciées
TéléchargerErwan DAVID
Pauline LETERME
Muriel PELISSIE
Chapitre : Quelles sont les principales défaillances du marchéTéléchargerFrédéric LAFON
Le confinement est-il conciliable avec les impératifs économiques (croissance) et sociaux (chômage) ?

TéléchargerFrédéric LAFON
Pourquoi le marché est-il défaillant en présence d’externalités ? TéléchargerPascale et Frédéric LAFON
Biens collectifs et intervention de l’ÉtatTélécharger
Pascale et Frédéric LAFON
Les risques et incertitudes sanitaires économiques et sociaux générés par le coronavirus. Peut-on les anticiper pour mieux s’en protéger ?
TéléchargerFrédéric LAFON

Fiches d’activités pour la classe de terminale


Titre de la fiche – Descriptif

Lien de téléchargement
Auteur
Chapitre – « Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production »
Comprendre le rôle des dotations et technologiques ( avantages comparatifs ) dans les échanges commerciaux et la spécialisation internationale
TéléchargerFrançoise DIRIBARNE
Agathe PARE
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Mai 11

Lettre aux professeurs de Sciences Économiques et Sociales

Chers collègues,

veuillez trouver ci-dessous la lettre que le Doyen C. Lavialle adresse aux professeurs  de SES.

Mai 06

Fiche de travail des compétences transversales – Le PIB en France entre 2010 et 2019

Voici une fiche de travail des compétences transversales sur le thème « Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ? ». Cette fiche est disponible dans deux formats (.pdf et .docx) et dans deux versions (version élève et version corrigée)

Niveau
Terminale
Thème du programme
Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
Objectif(s) d’apprentissage(s)
Compétences transversales – Taux de variation

Mai 01

Analyser la pandémie de coronavirus en tant qu’élève de Terminale ES

Voici une proposition d’activité réalisée par Marion Delpech. Cette activité est disponible dans deux versions (élève et professeur) et deux formats (.pdf et .docx)

Avr 07

Continuité pédagogique – Un parcours M@gistère pour accompagner les enseignants des académies de Limoges et Bordeaux.

Chers collègues, dans le cadre de la continuité pédagogique, nous vous proposons un parcours M@gistère afin de mutualiser nos ressources et nos pratiques pédagogiques. Vous y trouverez plusieurs forums de discussion, des sélections de ressources, d’outils et d’activités pédagogiques qu’il est possible de mettre en oeuvre dans le cadre de la continuité pédagogique. Ce parcours s’adresse à tous les enseignants des académies de Limoges et Bordeaux.

Pour y accéder, rendez-vous sur M@gistère (lien ici), connectez vous à l’aide de votre identifiant académique. Vous verrez alors le parcours « Mettre en oeuvre la continuité pédagogique » dans les parcours disponibles.

Avr 07

L’éco à la maison – Melchior

Le site Melchior propose une page de ressources consacrées à la continuité pédagogique. Cette page intitulée l’éco à la maison se trouve au bout de ce lien : https://www.melchior.fr/dossier-thematique/l-eco-la-maisonhttps://www.melchior.fr/dossier-thematique/l-eco-la-maison

Mar 27

Continuité pédagogique – Proposition de parcours pédagogique – La socialisation politique en famille

NiveauTerminale – Sciences Sociales et Politiques (Enseignement de spécialité)
QuestionnementQuelle est l’influence de la culture politique sur les attitudes politiques ?
Indications complémentairesOn montrera que les attitudes politiques reflètent souvent des
cultures politiques particulières mais aussi des modes de socialisation (primaire comme secondaire)
spécifiques. La question de l’identification partisane et celle du clivage gauche / droite fourniront des
illustrations simples de ces processus de formation des dispositions politiques.

Objectifs du parcours :

  • Découvrir les mécanismes familiaux de la socialisation politique
  • Montrer que la socialisation politique a des effets ambivalents.

Activité n°1 – La politique : une affaire de famille ?

Travail à faire (30 minutes) : Écoutez le podcast situé au bout de ce lien (ici) en prenant des notes pour en retenir les informations principales apportées lors de l’entretien avec Anne Muxel.

Anne Muxel

Teaser : Figures obligées des fêtes de fin d’année, les discussions politiques en famille donnent l’occasion de s’interroger sur le rôle du cercle familial dans la constitution de l’identité politique. Comment se politise-t-on en famille ? Vote-t-on encore comme ses parents ou son conjoint ?

Activité n°2 – Qu’avez-vous retenu ?

Travail à faire (15 minutes) : à partir des notes que vous avez prises dans l’activité 1, répondez aux questions ci-dessous.

Activité n°3 – Vers le baccalauréat.

Travail à faire(30 minutes) : rédigez le squelette du sujet ci-dessous.

La socialisation politique conduit-elle nécessairement à une reproduction des attitudes politiques ?