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Pistes pour un APPRENTISSAGE INNOVANT DU VOCABULAIRE FRANCAIS en 6e et 3e (analyse d’une expérimentation au collège J. Jaurès de Cenon).
Constat de départ, diagnostic – objectifs, acteurs et modalités – quelles positions de principe pour cet enseignement ? – de la didactique à la pédagogie et aux activités dans une séance – ressources.
Le diaporama complet
L’ntégralité de la ressource est aussi disponible sous le lien suivant (Accueil >> Inspection >> Site des enseignants >> Mise en oeuvre des programmes de Français au Collège)
Actuellement, la dictée fait le plus souvent l’objet d’une évaluation descendante : par rapport au texte source, l’enseignant décompte, en négatif, les erreurs commises. Cette pratique, décourageante pour l’élève, ne permet pas pour autant de bien cerner quelles sont ses difficultés orthographiques et quels remèdes y apporter.
Dans le contexte d’une évolution des pratiques évaluatives prévue par la loi de refondation de l’école, un barème graduel a été expérimenté lors de la correction de la dictée du DNB 2013.
Pour en savoir plus …
Vous trouverez dans l’espace de navigation à droite de cette page, sous l’entrée « Travaux lettres & tice », ou directement sous ce lien.
les premiers bilans et scénarios pédagogiques de nos collègues impliqués dans l’expérimentation des « mallettes de lecture numérique », mallettes comportant chacune 6 tablettes tactiles de marques diverses.
le rapport au sujet de cette expérimentation en français établi par Olivier Massé, IA IPR de lettres en charge du dossier lettres & tice.
Sous les liens suivants :
Maîtrise de la Langue >> Compétence Transversale >> Enseignement par Compétences
Enseignement des Lettres >> Français >> SCCC – Enseignement par Compétences
… de riches contributions pour vous aider à la mise en oeuvre du Socle Commun de Connaissances et de Compétences dans vos pratiques pédagogiques.
au 24/09/2012 Des documents élaborés pour la classe (sujets appareillés, fiches d’activités) en lien explicite avec les domaines et items de la Compétence 1 (par Mathilde Matisse, professeure de lettres au collège de Casteljaloux et formatrice du groupe « Maitrise de la langue – Prévention de l’Illettrisme »)
Vous trouverez sous ce lien le rapport de M. Massé sur l’expérimentation académique 2011-2012 concernant l’usage des tablettes tactiles en français.
Pour tenir compte de la particularité de tous les cas de handicap, le Ministère a souhaité faire évoluer la maquette nationale de la dictée proposée aux candidats handicapés.
Pour cette raison, une nouvelle version entrera en vigueur dès la session 2012, avec l’objectif d’améliorer et d’harmoniser, dans la mesure du possible, les dictées jusqu’alors proposées, au vu des avis des différents experts.
Afin que les candidats puissent s’y ppéparer, vous trouverez sous les liens suivants :
° une note pédagogique,
° les consignes qui seront données aux surveillants le jour de l’épreuve,
° ainsi que deux sujets fictifs (sujet 1, sujet 2).
ressources TICE
Prolégomènes
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Outils généraux
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Logiciels à utiliser en classe
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| La collection LIREBEL (6e, 5e, 4e) et LIREBEL Pro (Chrysis éditeur) : nombreux exercices variés autour de textes en rapport avec le programmes de ces classes. | |
| ELSA (successeur d’ELMO), logiciel de perfectionnenement, qui prend en charge l’apprenant et le guide au long d’un parcours personnalisé. | |
| Lectra (shareware de M. Brun), logiciel ouvert, permet à l’enseignant de faire travailler sur les textes de son choix. | |
| Butinage, favorable au travail transdisciplinaire : permet de faire rechercher des informations en toute sécurité sur le web. La navigation est sécurisée, guidée par un questionnaire auquel l’élève doit répondre en consultant les pages sélectionnées par l’enseignant. Quelques «fils rouges» sont livrés, chacun peut en créer et les mutualiser sur quelques sites. | |
Écriture
| L’Atelier d’écriture de Jean Hamez (édition des Trois Monts) propose des ressources (vocabulaire, tournures, conseils) lors de l’écriture d’un texte. | |
| Conte 3 (éditions Profil) permet de générer un conte en proposant à l’élève différents choix structurés. | |
| Story Write procède de même mais en stimulant l’imagination à l’aide d’images tirées aléatoirement. | |
| Jeux d’écriture propose des activités plus ludiques un peu dans l’esprit de l’OuLiPo. | |
| Gammes d’écriture ( SCÉRÉN – CNDP), plus ambitieux, permet de travailler sur les types de discours et les enjeux du texte. | |
| Écrire collectivement : Pour écrire un texte à plusieurs sur un réseau d’ordinateurs. |
Outils de la langue
| LIREBEL (voir plus haut) propose aussi plusieurs exercices de langue à partir des textes | |
| GRAMBEL et ORTHOGRAM (toujours Chrysis éditeur) couvrent tout le programme du collège. | |
| AUTOGRAPHE (éditions Jeriko) propose des exercices d’orthographe et de grammaire à travers des séquences thématiques (la presse, le récit policier, poèmes…) | |
| enfin n’oublions pas l’utilisation des dictionnaires électroniques, tel le Robert… |
La base de données de logiciels et de cédéroms du site lettres de l’académie de Créteil recense et décrit 111 logiciels, cédéroms ou dévédroms pour les professeurs de français et de langues anciennes et leurs élèves.
« Écrire au Collège » : autre présentation, assortie d’exemples d’utilisation, toujours sur le site de l’académie de Créteil.
Bureautique professorale
| Hot Potatoes pour la création d’exercices interactifs variés (QCM à géométrie variale, mots croisés, quizz…) | |
| Tropes, logiciel d’analyse lexicologique et lexicométrique. | |
| un bon logiciel d’OCR (reconnaissance optique de caractères) associé à un scanner sera bienvenu pour récupérer des textes non disponibles sous format numérique. | |
| Deux ressources en typographie … « La qualité typographique d’un document contribue à faciliter la lecture et à la rendre plus agréable. Les codes de typographie sont issus de l’imprimerie, et répondent à des normes. Malheureusement, les règles de typographie sont mal connues des utilisateurs. Contrairement à l’orthographe et à la grammaire, la typographie n’est pas enseignée dans les écoles. » Pour en savoir plus, consultez le site de l’éditeur Cylibris ou ce petit guide typographique à l’usage de l’Internet. |
| ActualitésMai 2011
Pour faire appréhender à nos élèves le théâtre comme un spectacle vivant, ouverture du site « antigone enligne » : http://www.cndp.fr/antigone
Ce site met à notre disposition des scènes-clefs d’une même pièce, proposées dans 3 ou 4 mises en scène. De nombreux éléments accompagnent ces extraits, et notamment des propositions pédagogiques.
Le site s’ouvre avec 2 pièces : Tartuffe et L’Illusion Comique, présentées dans 7 mises en scène différentes.
À terme, il devrait compter une vingtaine de pièces du répertoire classique.
Lecture et écriture documentaire [Collège]
SixièmeUtiliser le CD-Rom Eurisko dans le cadre de l’étude de quelques textes de l’héritage antique :par M. Caillot-Gary, professeur de Lettres au collège V. Louis, Talence (33)
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À la découverte de Toutankhamon :
par Michel Lambert, professeur de Lettres au collège de La Réole (33)
Cette séquence interdisciplinaire pour des élèves de sixième propose d’associer à la lecture intégrale d’un roman (Les Pilleurs de Sarcophages d’O. Weulersse, Livre de Poche Jeunesse) un parcours documentaire multimédia (TOUTANKHAMON, cédérom de Christiane Desroches-Noblecourt & Michel François, Éditions Syrinx).
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Cinquième
Les dragons : étude du merveilleux dans le roman de chevalerie et lecture documentaire sur Internet :
par Christophe Tauzin, professeur de Lettres au collège Jean Rostand de Tartas (40)
Introduction : Les dragons dans le site québécois Moyen Âge (http://www.cssh.qc.ca/projets/carnetsma/index2.html)
Cette séance pédagogique présente l’exploitation du site Le Moyen Âge comme support d’un travail de recherche documentaire sur Internet. Elle a été réalisée pour des élèves de cinquième dans le prolongement d’une Étude du merveilleux dans le roman de chevalerie.
Le Moyen Age, site médiéval francophone réalisé par Caroline du Pré, est une section du site de l’École secondaire Fadette au Québec. Nous remercions vivement Caroline du Pré, qui nous a aimablement permis d’utiliser son site pour cet « atelier » pédagogique.
Présentation du site : télécharger
Fiche pédagogique : télécharger
Questionnaire élève : télécharger
Quatrième et Troisième
Genèse de la confection d’un album multimédia sur Gavarnie et l’environnement pyrénéen, suite à un voyage scolaire :
Par Christophe Tauzin, professeur de Lettres au collège Jean Rostand, Tartas (40).
Ce projet déjà ancien fait appel à ToolBook, logiciel « démesuré » par rapport à l’objectif poursuivi, mais sa démarche pédagogique est facilement transposable avec des outils plus récents, tels que des éditeurs de pages web ou un logiciel du type Presenter 4.0. Pour ce dernier, consulter la revue en ligne de l’académie de Créteil, « Médialog »,
au http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE43/presenter43.pdf
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