Baccalauréat – Grand Oral
Connaître l’épreuve (présentation générale)
L’épreuve du Grand Oral est une épreuve définie en juillet 2018 dans le cadre de la réforme du lycée. L’épreuve initialement prévue a été modifiée ponctuellement à plusieurs reprises. Cette première partie du parcours vous propose de prendre en main rapidement les caractéristiques de cette épreuve à partir de la session du baccalauréat en 2024
1. Les finalités du Grand Oral
Dans le guide « Grand Oral et enseignements de spécialité » publié en novembre 2023, l’IGSR souligne l’enjeu fondamental de l’épreuve, partagé par toutes les disciplines impliquées : « le Grand oral mobilise pleinement les savoirs mis en jeu par les enseignements auxquels il s’adosse. Plus particulièrement, il porte la focale sur la façon dont l’élève, parce qu’il s’est vraiment approprié ces savoirs, peut prendre la parole de façon personnelle et engagée, pour élaborer un jugement argumenté qui manifeste la façon dont l’enseignement qu’il a suivi fait sens pour lui. Il ne saurait donc se confondre avec un exercice de pure rhétorique sans enjeu de connaissance, non plus qu’avec la manifestation d’une virtuosité langagière indifférente à la valeur de vérité de ce qu’elle examine« .
Ces deux volets et leur imbrication sont explicités dans le cadrage institutionnel de l’épreuve :
qui « permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante » et « de mettre les savoirs qu’il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d’une argumentation »
2. Le déroulement concret de l’épreuve
3. Ressources et textes de référence
Site Eduscol Grand Oral : les textes officiels, les documents d’accompagnement, une foire aux questions actualisée régulièrement (dernière mise à jour : juin 2024)
Annexe 1 – Grille indicative du Grand Oral
Annexe 2 – Mesures particulières pour les élèves pouvant bénéficier d’aménagements lors de l’épreuve
Foire aux questions enseignants (mise à jour avril 2024) : cette FAQ répond aux questions que peuvent se poser les enseignants qui encadrent le travail des élèves lors de leur préparation du Grand oral.
Baccalauréat : comment se passe le grand oral ? Page du site « Réussir au Lycée » dédiée aux Lycéens
Enseignement de spécialité Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP)
Qu’est-ce qu’une question en HGGSP ?
- Une question qui est articulée au programme mais qui est personnelle (on ne reprend le libellé ni d’un thème ni d’un jalon) : le choix est personnel pour éviter des banalités… ou des sujets stéréotypés. On recommande la forme interrogative pour faciliter la présentation et la réponse dans le cadre du temps imparti (10 minutes). On recommande également une question à laquelle on puisse répondre complètement dans le temps imparti.
- Une question qui donne lieu à une recherche personnelle du candidat (lectures d’ouvrages et d’articles, entretiens…) et qui permet de travailler la compétence se documenter.
- Une question qui permet de mobiliser des concepts et des notions, vus en spécialité et appliqués à un sujet qui intéresse le candidat.
Comment prépare-t-on l’oral en HGGSP ?
- Les capacités travaillées à l’oral le sont dans la spécialité d’HGGSP : le préambule des programmes rappelle que « tout en consolidant l’expression écrite, l’enseignement de spécialité est un moment privilégié pour développer une expression orale construite et argumentée. La prise de parole en cours est encouragée, tout comme les exposés individuels et collectifs. En classe de première, il convient de s’assurer d’une prise de parole régulière, structurée et pertinente. En classe terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, afin de se préparer à l’épreuve orale en terminale. »
- Quatre aspects à travailler pour le professeur :
- accompagner l’élève dans la formulation de son projet de recherche et dans sa conduite. Le choix de la question étudiée doit correspondre à un véritable intérêt de l’élève, et pouvoir être mise en lien avec la manière dont il conçoit son orientation, voire son projet professionnel ;
- apprendre à répondre de manière concise et précise à une question : cela se travaille tout au long de l’enseignement de spécialité, y compris lors de la « reprise » des exposés et de toute présentation d’un travail préparé par un élève ou un groupe d’élèves ;
- accompagner l’élève dans l’utilisation des 20 minutes de préparation et la réalisation éventuelle d’une trace écrite, qui pourra éventuellement être montrée au jury (mais ne pourra pas lui être remise, ni laissée après l’épreuve) : celle-ci peut prendre la forme d’un schéma récapitulatif (tableau, carte mentale, croquis…), d’un plan qui structure ses propos etc.
- accoutumer l’ensemble des élèves au format de cet oral (en particulier les 10 minutes de présentation de la question et de la réponse et les 10 minutes d’échange avec le jury). Cette compétence est construite tout au long de la formation des élèves, cette forme d’organisation du propos peut être celle au moyen de laquelle des travaux préparés à la maison sont présentés par les élèves, le professeur les questionnant. Le professeur peut montrer comment il expose une question-réponse en dix minutes… on peut imaginer bien des formules qui permettent cette accoutumance.
Source : Guide Grand Oral et enseignements de spécialité de l’IGESR
Ressources à découvrir sur le Magistère dédié au jury du Grand Oral conçu par l’EAFC de l’Académie de Bordeaux.
