La différenciation pédagogique constitue un enjeu majeur de l’enseignement de la lecture. Ce dispositif de parcours de lecture poétique a été conçu afin de permettre aux élèves d’entrer dans les œuvres autrement que par une prescription linéaire ou un classement par niveaux. L’objectif est de proposer une médiation qui prenne appui sur le ressenti du lecteur, tout en développant des gestes de lecture essentiels.
Cette proposition s’inscrit dans le cadre de l’étude de l’œuvre intégrale Poèmes du petit matin de Claude Haller en 6e. La diversité des tonalités et des motifs du recueil se prête particulièrement à cette approche sensible, qui permet aux élèves de construire des parcours de lecture personnels tout en entrant progressivement dans une compréhension plus fine de l’œuvre.
Ce dispositif repose sur l’idée de « météo intérieure », entendue comme une manière pour l’élève de mettre des mots sur son état émotionnel au moment d’entrer dans le livre. À partir de cette météo, formulée de manière poétique et accessible, l’élève est invité à choisir un parcours de lecture adapté à ce qu’il ressent : besoin de calme, envie de rêver, questionnement intérieur, recherche de douceur ou d’espoir. Cette entrée sensible permet de valoriser la subjectivité du lecteur.
La mise en forme de cet outil a été réalisée à l’aide de Canva, sous la forme d’une carte de navigation visuelle et interactive. Voici le lien vers l’activité: https://ameliemariottat.my.canva.site/poemes-du-matin . Chaque étiquette de météo ouvre vers un parcours de lecture composé de trois poèmes mis en réseau. Ces choix ne sont pas laissés au hasard : les textes sont associés pour leurs motifs communs, leurs échos thématiques ou leurs proximités d’écriture, afin de donner à voir la cohérence d’un ensemble et de nourrir la construction du sens.
Ce travail vise l’apprentissage du feuilletage du livre, souvent implicite dans les pratiques de classe. En invitant les élèves à circuler entre les textes, à mettre des post-it, à repérer des titres, des atmosphères ou des motifs récurrents, cet outil transforme le feuilletage en un véritable geste de lecteur, réfléchi et conscient. L’élève n’entre plus dans le livre par une page imposée, mais par un choix raisonné, appuyé sur des indices textuels et symboliques.
La différenciation proposée ici ne repose ni sur le niveau de connaissance des lecteurs ni sur des tâches hiérarchisées, mais sur des postures de lecture. Chaque élève peut ainsi emprunter un parcours différent à partir d’une même œuvre intégrale. Cette approche favorise l’engagement, l’autonomie et la confiance, tout en maintenant un cadre structurant et partagé par la classe.
Enfin, ce dispositif ouvre naturellement vers d’autres pratiques langagières : échanges interprétatifs, écriture réflexive, carnet de lecteur ou production poétique. Il constitue un point d’appui pour installer une culture de la lecture fondée sur l’expérience, l’émotion et la réflexion, et pour faire de la poésie un espace d’exploration sensible autant qu’un objet d’apprentissage.