OTSCIS-2-1-FE2 – Différents schémas

Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de
description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux.
OTSCIS-2-1-FE1 » Croquis à main levée
OTSCIS-2-1-FE2 » Différents schémas
OTSCIS-2-1-FE3 » Carte heuristique
OTSCIS-2-1-FE4 » Notion d’algorithme

• Les élèves disposent de plusieurs plans et images de pont de différentes époques présentant des principes techniques différents. Ils ont aussi un site Internet ou un diaporama présentant les innovations sur le plan des matériaux dans le domaine de la construction.
• Quel est le rapport entre ces deux sources d’informations ?

• Quels sont les matériaux utilisés dans la construction de ponts ?
• Pourquoi les innovations sur le plan des matériaux de construction influencent l’évolution des principes techniques de construction ?

• Différents types de plans (plans d’ensemble, plans de coupe…) et une banque de données sur les matériaux.
• Site Internet ou diaporama présentant les innovations majeures dans le domaine des matériaux de construction.

• Les élèves vont relier les innovations sur le plan des matériaux dans le domaine de la construction avec l’évolution des principes techniques utilisés pour la construction les ponts.

• Maquettes de ponts

• Les élèves disposent de plusieurs images ou vidéos présentant deux situations reliées par une flèche avec un point d’interrogation : l’une où une personne ouvre manuellement une porte de portail et l’autre où une personne commande cette ouverture avec une télécommande.
• Questionnement attendu : Comment passer de l’ouverture manuelle à une ouverture automatique ?

• Comment passer  d’un système manuel à un système motorisé ?
• Comment passer d’un système motorisé à un système automatique ?
• Réaliser le schéma électrique et le câblage d’une chaîne d’énergie simple ?

• Différents schémas électriques ou mécaniques des objets étudiés

• Les élèves vont comparer l’évolution des principes techniques de différents objets sur le plan fonctionnel et structurel. Ils vont tracer des croquis et des schémas pour montrer les différences et comprendre l’évolution.

• Eléments de câblage électriques ou mécaniques

• Les élèves disposent de plusieurs images d’aéronef formant une lignée, du premier avion au drone. Chaque image est reliée par une flèche avec au-dessus un point d’interrogation. On peut rajouter un petit symbole pour susciter le questionnement, par exemple un dessin de Léonard de Vinci.
• Questionnement attendu : Comment est-on passé d’un aéronef à un autre ? Quelles sont les inventions qui les séparent ?

• Associer une invention majeure à une évolution technique dans le domaine de l’aéronautique ?
• Associer une invention à son schéma de principe ?

• Différents schémas électroniques ou mécaniques des objets étudiés
• Diaporama présentant des inventions technologiques majeures dans tous les domaines.

• Les élèves vont relier les inventions dans le domaine aéronautique avec l’évolution des aéronefs.  L’accent peut être placé sur l’évolution des principes mécaniques, électriques, électroniques et des communications.

• Maquettes présentes dans le laboratoire de technologie : drone, avion, hélicoptères, planeurs, ect…