{"id":370,"date":"2020-03-27T17:23:37","date_gmt":"2020-03-27T16:23:37","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/?page_id=370"},"modified":"2020-03-27T17:32:14","modified_gmt":"2020-03-27T16:32:14","slug":"le-tutorat-entre-pairs","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/le-tutorat-entre-pairs\/","title":{"rendered":"Le tutorat entre pairs"},"content":{"rendered":"\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Les relations coop\u00e9ratives peuvent prendre trois formes :<\/p><p>&#8211; l&rsquo;aide o\u00f9 un enfant reconnu comme expert vient apporter ses connaissances \u00e0 un enfant qui en a manifest\u00e9 le besoin.<\/p><p>&#8211; L&rsquo;entraide qui voit deux ou plusieurs enfants se r\u00e9unir \u00e0 plusieurs pour tenter de r\u00e9soudre un probl\u00e8me ou une difficult\u00e9<\/p><p>&#8211; <strong>Le tutorat o\u00f9 un enfant accepte pour un temps donn\u00e9 et avec un objectif pr\u00e9cis d&rsquo;accompagner un de ses camarades afin qu&rsquo;il devienne autonome dans le domaine du tutorat.<\/strong><\/p><cite>APPRENDRE AVEC LES P\u00c9DAGOGIES COOP\u00c9RATIVES  de Sylvain Connac<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"https:\/\/documentcloud.adobe.com\/link\/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A067abc3b-3c9e-4bb3-a091-8fef00f62ef4\">Exemple de mise en place d&rsquo;un tutorat entre pairs <\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/documentcloud.adobe.com\/link\/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A067abc3b-3c9e-4bb3-a091-8fef00f62ef4\">U<\/a><a href=\"https:\/\/documentcloud.adobe.com\/link\/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A050cc283-d3ee-46b6-a36c-2950623de0d3\">ne exp\u00e9rience en lyc\u00e9e <\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/documentcloud.adobe.com\/link\/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3Ac6c69d2a-1190-47fb-98a0-4ceb7389bb2b\">Pour aller plus loin<\/a> <\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2020\/03\/arton6383-67013.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-375\" width=\"195\" height=\"299\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Entretien avec Sylvain Connac<\/h3>\n\n\n\n<p><em>Dans l\u2019ouvrage, il est question du \u00ab&nbsp;ma\u00eetre comme institution z\u00e9ro&nbsp;\u00bb. Pouvez-vous d\u00e9finir un peu plus cette id\u00e9e&nbsp;?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Les pratiques coop\u00e9ratives font r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une culture p\u00e9dagogique \net humaniste pr\u00e9cise&nbsp;: exercice de la non-violence, \u00e9valuation \nformatrice, responsabilisation des \u00e9l\u00e8ves, personnalisation des \napprentissages. M\u00eame si d\u2019un point de vue didactique il serait \nint\u00e9ressant de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er l\u2019environnement dans lequel\n ils vont travailler durant l\u2019ann\u00e9e scolaire, ce ne serait pas opportun \ndans la pratique&nbsp;: cela n\u00e9cessiterait bien trop de temps, au d\u00e9triment \ndu rapport aux savoirs. Il a fallu plusieurs mill\u00e9naires \u00e0 l\u2019humanit\u00e9 \npour construire la notion de d\u00e9mocratie, apprendre \u00e0 coop\u00e9rer n\u2019est pas \nimm\u00e9diat.<br>C\u2019est pour cela que Ren\u00e9 Laffitte qualifie l\u2019enseignant \n\u00ab&nbsp;d\u2019institution z\u00e9ro&nbsp;\u00bb de la classe coop\u00e9rative. Pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0\n ne pas tout r\u00e9inventer, l\u2019enseignant apporte, pr\u00e9sente et fait vivre \nune premi\u00e8re forme de la structure de la classe. Les enfants peuvent \ndonc entrer dans l\u2019entreprise coop\u00e9rative, s\u2019y sentir respect\u00e9s, y \ntrouver leurs marques et engager les premi\u00e8res formes de travail. \u00c0 \ncharge ensuite de la vie coop\u00e9rative de faire \u00e9voluer les institutions \nde la classe, notamment par l\u2019interm\u00e9diaire de ce qui se d\u00e9cide en \nconseil.<br>C\u2019est ainsi que, progressivement, la structure de la classe \nprend la forme qui correspond le mieux au groupe et \u00e0 l\u2019enseignant en \nautorisant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir acteurs et auteurs de leurs journ\u00e9es \nscolaires.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Vous ne parlez gu\u00e8re des manuels, sauf pour rappeler que C\u00e9lestin \nFreinet en souhaitait la disparition. Pouvez-vous pr\u00e9ciser votre point \nde vue&nbsp;?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Au sein d\u2019une classe coop\u00e9rative, l\u2019enseignant s\u2019efforce de se mettre\n en retrait, afin de susciter la mise en activit\u00e9 et la prise \nd\u2019initiative des \u00e9l\u00e8ves. En m\u00eame temps, il ne faudrait pas que cette \nposture induise un appauvrissement du milieu de vie des enfants. Il est \nm\u00eame indispensable que la classe coop\u00e9rative propose davantage de \nsollicitations qu\u2019une classe principalement anim\u00e9e par un enseignant.<br>C\u2019est\n \u00e0 ce niveau-l\u00e0 qu\u2019interviennent les outils, pour combler les \ninterventions que le ma\u00eetre se refuse de faire et permettre aux enfants \nde d\u00e9velopper des projets vecteurs d\u2019apprentissages. Il est donc \nessentiel qu\u2019ils puissent compter sur des activit\u00e9s \u00e0 la fois autonomes,\n personnalis\u00e9es et didactiques. Je pense ici aux diverses ressources \ndocumentaires, aux outils de manipulation, aux fichiers autocorrectifs, \naux supports informatiques.<br>Pour d\u2019autres raisons qu\u2019il convient de \nrespecter, les manuels s\u2019inscrivent souvent dans une progression \ndidactique, n\u00e9cessitent un guidage fort de l\u2019adulte et une gestion \ncollective du groupe. Au sein d\u2019une classe coop\u00e9rative, ces m\u00eames \nmanuels s\u2019av\u00e8rent surtout utiles pour diversifier les activit\u00e9s \ndidactiques, en particulier lors de la conduite de groupes de besoin.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Quelle serait une formation initiale et\/ou continue des  enseignants qui irait dans le sens d\u2019un d\u00e9veloppement des p\u00e9dagogies  coop\u00e9ratives \u00e0 l\u2019\u00e9cole <\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Il me semble que la formation professionnelle des enseignants gagnerait \u00e0 s\u2019articuler autour de quatre grands piliers :<br> &#8211; Proposer  une formation sur la conduite de classe, autour des questions  essentielles comme la gestion des relations, l\u2019autorit\u00e9, la discipline,  les libert\u00e9s, la prise en compte des difficult\u00e9s, l\u2019acceptation de la  diff\u00e9rence et de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9.<br> &#8211; Permettre  aux enseignants de conna\u00eetre les derni\u00e8res recherches en mati\u00e8re de  fonctionnement du cerveau, notamment pour concevoir s\u00e9rieusement l\u2019acte  d\u2019apprendre qui devrait \u00eatre une pr\u00e9occupation prioritaire par rapport \u00e0  celle d\u2019enseigner.<br>&#8211;  Aux  enseignants qui d\u00e9butent dans le m\u00e9tier ainsi qu\u2019\u00e0 ceux qui souhaitent  voir leurs pratiques \u00e9voluer, pr\u00e9senter des outils p\u00e9dagogiques  facilitant le travail par la coop\u00e9ration. Il est ici question d\u2019outils  mat\u00e9riels comme ceux que j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9s plus haut et d\u2019outils  organisationnels comme les institutions d\u2019une classe coop\u00e9rative : le  conseil, le \u00ab quoi de neuf ? \u00bb, les messages clairs, les brevets, les  ceintures, les plans de travail sans oublier les valeurs qui ont guid\u00e9  leur introduction en p\u00e9dagogie.<br> &#8211; Enfin,  comme l\u2019explique judicieusement Gilles Ferry, faire plus de place au  sujet que sont les enseignants, \u00e0 leur sensibilit\u00e9, \u00e0 leurs r\u00eaves. Leur  laisser la possibilit\u00e9 de r\u00eaver \u00e0 ce qu\u2019ils ont envie de devenir, aux  projets qu\u2019ils souhaitent faire vivre.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Propos recueillis par <strong>Richard \u00c9tienne<\/strong> <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les relations coop\u00e9ratives peuvent prendre trois formes : &#8211; l&rsquo;aide o\u00f9 un enfant reconnu comme expert vient apporter ses connaissances \u00e0 un enfant qui en a manifest\u00e9 le besoin. &#8211; L&rsquo;entraide qui voit deux ou plusieurs enfants se r\u00e9unir \u00e0 plusieurs pour tenter de r\u00e9soudre un probl\u00e8me ou une difficult\u00e9 &#8211; Le tutorat o\u00f9 un &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/le-tutorat-entre-pairs\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":583,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-370","page","type-page","status-publish","hentry","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/370","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/users\/583"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=370"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/370\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":377,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/370\/revisions\/377"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/vie-scolaire\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=370"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}