{"id":922,"date":"2016-02-23T22:17:50","date_gmt":"2016-02-23T21:17:50","guid":{"rendered":"http:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/?page_id=922"},"modified":"2016-11-30T20:06:33","modified_gmt":"2016-11-30T19:06:33","slug":"volcanisme-dans-la-chaine-des-puy","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/ressources\/pedagogiques\/ressources-academiques-diverses\/thematique-la-planete-et-les-enjeux-contemporains\/volcanisme-dans-la-chaine-des-puy\/","title":{"rendered":"Volcanisme dans la Cha\u00eene des Puys"},"content":{"rendered":"
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Auteur : D. Augustin<\/p>\n

Th\u00e8mes propos\u00e9s<\/h3>\n
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  1. Nature de la cro\u00fbte continentale et du manteau<\/a><\/li>\n
  2. Diff\u00e9renciation magmatique<\/a><\/li>\n
  3. Diversit\u00e9 des \u00e9difices volcaniques<\/a><\/li>\n
  4. Nature et diversit\u00e9 des \u00e9missions volcaniques<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n

    Pr\u00e9sentation<\/h1>\n

    Cette page\u00a0a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e pour susciter l’envie, chez les enseignants du secondaire, d’organiser des sorties terrain de g\u00e9ologie traitant partiellement ou en totalit\u00e9 du volcanisme dans la Cha\u00eene des Puys. C’est un outil que peuvent \u00e9galement utiliser les \u00e9l\u00e8ves pour mieux comprendre certaines notions propres au volcanisme.<\/p>\n

    Dans ce but, quatre th\u00e8mes d’\u00e9tude sont propos\u00e9s (cf. sommaire). Le premier a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u en fonction des programmes de 1\u00e8re et terminale scientifiques. Le second n’est pas sp\u00e9cifique de cette classe bien qu’il puisse y \u00eatre abord\u00e9 dans le cadre de l’\u00e9tude des min\u00e9raux qui composent les roches magmatiques. Les deux derniers peuvent \u00eatre envisag\u00e9s \u00e0 tous niveaux scolaires dans un simple but d’observation de faits de terrain et d’essai de leur compr\u00e9hension.<\/p>\n

    Pour chacun de ces th\u00e8mes, l’utilisateur dispose de trois pages successives: la premi\u00e8re pr\u00e9sente la probl\u00e9matique scientifique du sujet et propose un lieu d’\u00e9tude, la seconde pr\u00e9sente un questionnaire ayant pour but d’aider \u00e0 la r\u00e9solution de la probl\u00e9matique scientifique et la derni\u00e8re donne les r\u00e9ponses possibles et\/ou attendues aux questions pr\u00e9c\u00e9demment pos\u00e9es.<\/p>\n

    Diff\u00e9rents documents (graphiques, classifications, cartes g\u00e9ologiques, photographies…) sont disponibles dans ce site \u00e0 partir du sommaire ou \u00e0 partir des questions.<\/p>\n

    Remarque. Dans un r\u00e9el souci de formation des \u00e9l\u00e8ves, il est indispensable de les laisser observer un paysage, un affleurement ou une roche puis de les laisser eux-m\u00eames formuler des hypoth\u00e8ses pouvant expliquer ce qu’ils observent… avant de leur donner la ou les explications commun\u00e9ment admises par la communaut\u00e9 scientifique.<\/p>\n

    Alors, bon terrain!<\/p>\n

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