{"id":786,"date":"2016-02-20T18:27:31","date_gmt":"2016-02-20T17:27:31","guid":{"rendered":"http:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/?page_id=786"},"modified":"2016-11-30T19:53:49","modified_gmt":"2016-11-30T18:53:49","slug":"conceptions-mode-ou-outil","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/conceptions-mode-ou-outil\/","title":{"rendered":"Conceptions : mode ou outil ?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\">\u00a0 <em>ou comment utiliser les conceptions comme point de d\u00e9part des TP ?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left\">DES\u00a0<a name=\"ancre0\"><\/a>CONCEPTIONS &#8230;<br \/>\nLes <b>conceptions<\/b> sont des explications plus ou moins \u00e9loign\u00e9es des connaissances scientifiques. On les retrouve \u00e0 propos de tous les concepts. A titre d&rsquo;exemple, citons :<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e0 propos de la croissance : la croissance c&rsquo;est <i>naturel<\/i>, <i>elle se fait avec l&rsquo;\u00e2ge<\/i>[donc pas besoin d&rsquo;en chercher une explication], la croissance <i>n&rsquo;est qu&rsquo;une augmentation de longueur<\/i> [donc pas besoin de parler de mati\u00e8re] \u2026) ;<\/li>\n<li>\u00e0 propos de la maladie : toute maladie est due \u00e0 un microbe ;<\/li>\n<li>\u00e0 propos de la structure de la Terre : <i>le manteau est un immense lac de lave (<a href=\"http:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/enseigner\/ressources-par-niveau\/reforme-college\/demarches-en-svt-gttp\/terre-dimitri\/\">Dimitri<\/a> ou <a href=\"http:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/enseigner\/ressources-par-niveau\/reforme-college\/demarches-en-svt-gttp\/terre-michel\/\">Michel<\/a> par exemple) &#8230;<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left\">Ce ne sont pas de simples erreurs car :<\/p>\n<ul>\n<li>elles sont fonctionnelles : elles servent \u00e0 d\u00e9coder le monde qui nous entoure ;<\/li>\n<li>elles sont confort\u00e9es par notre environnement sensitif ou social ;<\/li>\n<li>elles interviennent de fa\u00e7on coh\u00e9rente : elles font appel \u00e0 un raisonnement qui suit un principe d&rsquo;\u00e9conomie ;<\/li>\n<li>elles sont tenaces : les m\u00eames conceptions peuvent persister jusqu&rsquo;\u00e0 l&rsquo;Universit\u00e9 et m\u00eame plus tard<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&#8230;AUX OBSTACLES &#8230;<\/p>\n<p>L&rsquo;<b>obstacle<\/b> pr\u00e9sente un caract\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9ral et plus transversal que la repr\u00e9sentation. Il est ce qui, en profondeur, l&rsquo;explique et la stabilise. La photosynth\u00e8se, par exemple,\u00a0 est vue comme une respiration \u00e0 l&rsquo;envers (<b>repr\u00e9sentation<\/b>) ; pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, les gaz ne sont pas de la mati\u00e8re (<b>obstacle<\/b>) donc les plantes ne peuvent l&rsquo;utiliser pour construire leur mati\u00e8re. De m\u00eame, le CO2 rejet\u00e9 lors de la respiration ne provient de la d\u00e9gradation de mol\u00e9cules organiques. La repr\u00e9sentation est donc la manifestation visible de l&rsquo;obstacle.<br \/>\nDiverses repr\u00e9sentations, qui portent sur des notions sans lien apparent, peuvent appara\u00eetre, \u00e0 l&rsquo;analyse, comme les points d&rsquo;\u00e9mergence d&rsquo;un m\u00eame obstacle. La difficult\u00e9 de penser la mati\u00e8re comme constitu\u00e9e de mol\u00e9cules ou les organismes, de cellules, rel\u00e8ve du m\u00eame obstacle : consid\u00e9rer la mati\u00e8re comme discontinue. L&rsquo;inverse peut \u00e9galement \u00eatre vrai. Les repr\u00e9sentations relatives \u00e0 un m\u00eame champ peuvent s&rsquo;expliquer par la conjonction de plusieurs obstacles.<\/p>\n<p><b>&#8230;<\/b>AUX NOEUDS D&rsquo;OBSTACLES<\/p>\n<p>Dans le cas de l&rsquo;id\u00e9e de maladie plusieurs obstacles interagissent :<\/p>\n<ul>\n<li>raisonnement lin\u00e9aire causal\u00a0 :\u00a0 une cause, un effet direct<\/li>\n<li>conception pasteurienne de la maladie \u00ab\u00a0tout est exclusivement dans le microbe\u00a0\u00bb : l&rsquo;organisme ne semble pas avoir de r\u00f4le propre : il n&rsquo;est que le champ de bataille ( ce qui est accentu\u00e9 par le vocabulaire utilis\u00e9 : les microbes attaquent, l&rsquo;organisme se d\u00e9fend : premi\u00e8re ligne de d\u00e9fense : peau et muqueuse, deuxi\u00e8me ligne : les phagocytes\u00a0 \u2026 ) et tout devient microbe (m\u00eame l&rsquo;all\u00e8le morbide !)<\/li>\n<li>survalorisation du r\u00f4le des anticorps qui ont souvent une fonction de destruction, quand ils ne sont pas confondus avec des cellules.<\/li>\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces explications fonctionnent tr\u00e8s bien dans ce cadre. De nombreuses maladies sont dues \u00e0 des microbes et les m\u00e9thodes d&rsquo;asepsie et d&rsquo;antisepsie vont dans ce sens. Elles sont \u00e9galement confort\u00e9es par ce que l&rsquo;on dit \u00e0 propos\u00a0 de la transmission des maladies, de l&rsquo;importance de certaines \u00e9pid\u00e9mies\u2026<br \/>\nMais elles emp\u00eachent de concevoir la maladie comme la cons\u00e9quence d&rsquo;autres facteurs : \u00e9tat g\u00e9n\u00e9ral, interaction entre l&rsquo;Homme et son environnement, stress qui induit une d\u00e9pression du syst\u00e8me immunitaire&#8230;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D&rsquo;autres exemples en g\u00e9ologie :<\/p>\n<ul>\n<li>le manteau est liquide,<\/li>\n<li>la lave provient du noyau<\/li>\n<li>la formation de la roche volcanique est une simple prise en masse<\/li>\n<li>un volcan c&rsquo;est naturel<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces repr\u00e9sentations reposent sur des obstacles plus profonds. Par exemple :<\/p>\n<ul>\n<li>le terme utilis\u00e9\u00a0 est lui-m\u00eame une explication. Puisque le volcan est un \u00ab\u00a0ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0\u00bb naturel il n&rsquo;a pas \u00e0 \u00eatre expliqu\u00e9. On peut l&rsquo;admirer mais on n&rsquo;entre pas dans une r\u00e9elle d\u00e9marche scientifique. La\u00a0 lave remonte parce que c&rsquo;est un volcan.<\/li>\n<li>prise en compte de la seule perception : la lave est chaude, la terre est chaude et ce qui est chaud est liquide ; la solidification de la lave ressemble au durcissement de la boue (la lave s\u00e8che).<\/li>\n<li>probl\u00e8me d&rsquo;\u00e9chelle : mauvaise appr\u00e9hension de l&rsquo;\u00e9paisseur du manteau et donc des forces n\u00e9cessaires \u00e0 la travers\u00e9e du manteau; une maquette de volcan ne r\u00e9sout rien puisque le conduit existe et qu&rsquo;il \u00ab\u00a0est fait pour\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 ou comment utiliser les conceptions comme point de d\u00e9part des TP ? DES\u00a0CONCEPTIONS &#8230; Les conceptions sont des explications plus ou moins \u00e9loign\u00e9es des connaissances scientifiques. On les retrouve \u00e0 propos de tous les concepts. 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