{"id":571,"date":"2016-02-17T20:24:24","date_gmt":"2016-02-17T19:24:24","guid":{"rendered":"http:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/?page_id=571"},"modified":"2016-11-30T19:58:16","modified_gmt":"2016-11-30T18:58:16","slug":"texte-explicatif","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/svt\/texte-explicatif\/","title":{"rendered":"Texte explicatif"},"content":{"rendered":"

1) Expliquer consiste \u00e0 donner \u00e0 quelqu’un\u00a0 les moyens de comprendre un \u00e9v\u00e9nement, un ph\u00e9nom\u00e8ne\u2026
\n2) L\u2019\u00e9metteur r\u00e9pond \u00e0 des questions (implicites ou explicites) : quoi ? comment ? pourquoi ?
\n3) L \u2018\u00e9metteur et le destinataire sont en accord sur le sujet \u00e9voqu\u00e9 : il n\u2019y a pas lieu de convaincre.
\n4) Il organise des informations (principales, secondaires\u2026) mais la pr\u00e9sentation de l\u2019information et le vocabulaire utilis\u00e9 d\u00e9pendent du destinataire vis\u00e9 : on consid\u00e9rera ici que le texte s’adresse \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve de sa classe, absent le jour de l’activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
CRIT\u00c8RES DE R\u00c9USSITE<\/b><\/td>\nAIDES A LA R\u00c9ALISATION<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
Pour que le texte soit explicatif …<\/b><\/td>\nCe qu’on peut faire pour r\u00e9ussir …<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • le ph\u00e9nom\u00e8ne ou l’\u00e9v\u00e9nement \u00e0 expliquer sont pr\u00e9cis\u00e9s<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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  • d\u00e9finir les mots cl\u00e9s du sujet pour cerner le champ de connaissances \u00e0 utiliser<\/li>\n
  • (re)formuler le probl\u00e8me : rep\u00e9rer une diff\u00e9rence entre deux r\u00e9sultats, un dysfonctionnement, une r\u00e9gularit\u00e9 \u00e0 partir d’un document, d’une manipulation …<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • toutes les informations pertinentes (qualitatives et\/ou quantitatives) sont cit\u00e9es avec leur r\u00e9f\u00e9rence …<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • … mises en relation avec le probl\u00e8me ainsi qu’avec les connaissances scientifiques n\u00e9cessaires\u00a0<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • s\u00e9lectionner \u00e9ventuellement les connaissances pertinentes (cours ou document : graphique, tableau, texte, exp\u00e9rience …) qui permettent d’interpr\u00e9ter les donn\u00e9es<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • le texte est organis\u00e9 en une suite de propositions li\u00e9es par des marques de causalit\u00e9\u00a0 (connecteurs, ponctuation, verbes …)<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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\u00a0Pour que le texte soit communicable …<\/b><\/td>\n.<\/i><\/b><\/td>\n<\/tr>\n
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  • le vocabulaire sp\u00e9cifique est utilis\u00e9\u00a0<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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  • Faire comme si le texte \u00e9tait destin\u00e9 \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve absent<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • le texte est d\u00e9coup\u00e9 en paragraphes avec une id\u00e9e par paragraphe<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • faire un brouillon pour pouvoir organiser les id\u00e9es<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • l’orthographe est correcte<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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  • utiliser un dictionnaire, un lexique si n\u00e9cessaire<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • le texte respecte les conventions habituelles de pr\u00e9sentation\u00a0 (\u00e9criture\u00a0 lisible, propret\u00e9…)<\/i><\/b><\/li>\n<\/ul>\n

    Remarque<\/u> : ce crit\u00e8re est modulable en fonction du statut du texte :\u00a0 provisoire ou d\u00e9finitif .\u00a0<\/i><\/td>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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1) Expliquer consiste \u00e0 donner \u00e0 quelqu’un\u00a0 les moyens de comprendre un \u00e9v\u00e9nement, un ph\u00e9nom\u00e8ne\u2026 2) L\u2019\u00e9metteur r\u00e9pond \u00e0 des questions (implicites ou explicites) : quoi ? comment ? pourquoi ? 3) L \u2018\u00e9metteur et le destinataire sont en accord sur le sujet \u00e9voqu\u00e9 : il n\u2019y a pas lieu de convaincre. 4) Il organise … <\/p>\n

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