{"id":6663,"date":"2015-03-18T15:46:12","date_gmt":"2015-03-18T14:46:12","guid":{"rendered":"http:\/\/blogacabdx.ac-bordeaux.fr\/ressii\/?page_id=58"},"modified":"2015-03-18T15:46:12","modified_gmt":"2015-03-18T14:46:12","slug":"recommandations","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti\/recommandations\/","title":{"rendered":"Recommandations"},"content":{"rendered":"

Ces fiches connaissances, r\u00e9alis\u00e9es par l’ensemble des coordonnateurs de ZAP, sont n\u00e9es d’une volont\u00e9 de l’Inspection P\u00e9dagogique R\u00e9gionale et ont diff\u00e9rents objectifs : d’une part, harmoniser les contenus enseign\u00e9s au niveau acad\u00e9mique et d’autre part, \u00e0 travers la qualit\u00e9 des documents diffus\u00e9s, v\u00e9hiculer une image positive de la mati\u00e8re, et donner la possibilit\u00e9 \u00e0 des gens moins au fait que les professeurs de technologie, de cet enseignement, d’en conna\u00eetre le contenu.
\nEn revanche, il est important de pr\u00e9ciser que ces documents ne sauraient \u00eatre distribu\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves, dans le cadre de la d\u00e9couverte et de l’apprentissage d’une quelconque notion, f\u00fbt-elle extraite du programme !
\nCes documents repr\u00e9sentent la finalit\u00e9 d’une s\u00e9quence, ce \u00e0 quoi il faut aboutir. Ils ne sont l\u00e0, que pour expliciter les programmes officiels, et permettre \u00e0 chaque enseignant d’en avoir une interpr\u00e9tation commune. Il est indispensable qu\u2019une m\u00eame ligne du programme am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ma\u00eetriser les m\u00eames contenus, quel que soit l\u2019\u00e9tablissement dans lequel ils sont scolaris\u00e9s. Avec \u00e9ventuellement, \u00e0 terme, la possibilit\u00e9 de proposer des \u00e9valuations communes sur un \u00e9tablissement, sur une ZAP… Pratiquement, comment les utiliser : il est important de diff\u00e9rencier la construction d\u2019une s\u00e9quence par l\u2019enseignant et la fa\u00e7on de la pr\u00e9senter aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

\"expli_fc\"<\/a><\/p>\n

On voit bien sur le synoptique ci-dessus, que le BO d\u00e9termine le contenu de la s\u00e9quence, et donc, de la fiche connaissances. Ce n\u2019est qu\u2019apr\u00e8s, que l\u2019enseignant doit probl\u00e9matiser son cours puis construire ses activit\u00e9s !
\nIl faut le rappeler, les activit\u00e9s d\u2019observation, de manipulation, d\u2019exp\u00e9rimentation, et de r\u00e9alisation r\u00e9sultant d\u2019une d\u00e9marche d\u2019investigation ou de r\u00e9solution de probl\u00e8me, sont le c\u0153ur de l\u2019enseignement. Elles doivent mobiliser les \u00e9l\u00e8ves plus de 2\/3 du temps.
\nMais pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, le fil d\u2019Ariane, ne peut \u00eatre autre chose que le support : le th\u00e8me d\u2019\u00e9tude, l\u2019objet d\u00e9velopp\u00e9\u2026 C\u2019est parce qu\u2019il r\u00e9sout une succession de probl\u00e8mes qu\u2019il acc\u00e8de \u00e0 la connaissance. Lesquelles connaissances sont synth\u00e9tis\u00e9es dans la fiche connaissances que l\u2019enseignant distribuera \u00e0 l\u2019issue d\u2019une s\u00e9ance de structuration.
\nCes activit\u00e9s sont, bien entendu, laiss\u00e9es \u00e0 la convenance de chaque enseignant ainsi que les supports choisis en fonction des contraintes locales.
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Vous souhaitant bonne utilisation, l\u2019\u00e9quipe d\u2019inspection.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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