{"id":1791,"date":"2016-07-07T07:48:11","date_gmt":"2016-07-07T06:48:11","guid":{"rendered":"http:\/\/blogacabdx.ac-bordeaux.fr\/ressii\/?page_id=1791"},"modified":"2019-04-06T09:21:14","modified_gmt":"2019-04-06T07:21:14","slug":"c3-mmei-3-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti\/c3-mmei-3-2\/","title":{"rendered":"C3-MMEI-3-2 – Prendre conscience que l\u2019\u00eatre humain a besoin d\u2019\u00e9nergie pour vivre, se chauffer, se d\u00e9placer, s\u2019\u00e9clairer\u2026"},"content":{"rendered":"
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R\u00e9f\u00e9rence au texte officiel<\/span><\/h3>\n

THEME : MATERIAUX ET OBJETS TECHNIQUES<\/strong><\/h2>\n\n\n\n\n\n\n
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Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/td>\nExemples de situations, d\u2019activit\u00e9s et de ressources pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Identifier diff\u00e9rentes sources et connaitre quelques conversions d\u2019\u00e9nergie<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Identifier des sources d\u2019\u00e9nergie et des formes.<\/strong>
\nMMEI-3-1a<\/strong> \u00bb L\u2019\u00e9nergie existe sous diff\u00e9rentes formes\u00a0(\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 un objet en mouvement,\u00a0\u00e9nergie thermique, \u00e9lectrique\u2026).MMEI-3-2<\/strong> – Prendre conscience que l\u2019\u00eatre humain a besoin\u00a0d\u2019\u00e9nergie pour vivre, se chauffer, se d\u00e9placer,\u00a0s\u2019\u00e9clairer\u2026<\/p>\n

Reconnaitre les situations o\u00f9 l\u2019\u00e9nergie est\u00a0stock\u00e9e, transform\u00e9e, utilis\u00e9e.\u00a0La fabrication et le\u00a0fonctionnement d\u2019un objet technique n\u00e9cessitent\u00a0de l\u2019\u00e9nergie.<\/strong>
\nMMEI-3-3a<\/strong> \u00bb Exemples de sources d\u2019\u00e9nergie utilis\u00e9es par\u00a0les \u00eatres humains : charbon, p\u00e9trole, bois,\u00a0uranium, aliments, vent, Soleil, eau et\u00a0barrage, pile\u2026
\nMMEI-3-3b<\/strong> \u00bb Notion d\u2019\u00e9nergie renouvelable.
\nMMEI-3-3c<\/strong> \u00bb Identifier quelques \u00e9l\u00e9ments d\u2019une chaine\u00a0d\u2019\u00e9nergie\u00a0domestique simple.
\nMMEI-3-3d<\/strong> \u00bb Quelques dispositifs visant \u00e0 \u00e9conomiser la\u00a0consommation d\u2019\u00e9nergie.<\/td>\n

L\u2019\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 un objet en mouvement \u00a0apparait comme une forme d\u2019\u00e9nergie facile\u00a0\u00e0 percevoir par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et comme pouvant se\u00a0convertir en \u00e9nergie thermique.
\nLe professeur peut privil\u00e9gier la mise en oeuvre\u00a0de dispositifs exp\u00e9rimentaux analys\u00e9s sous leurs\u00a0aspects \u00e9nerg\u00e9tiques: \u00e9olienne, circuit \u00e9lectrique\u00a0simple, dispositif de freinage, moulin \u00e0 eau, objet\u00a0technique\u2026
\nOn prend appui sur des exemples simples\u00a0(v\u00e9lo qui freine, objets du quotidien, l\u2019\u00eatre\u00a0humain en introduisant les formes d\u2019\u00e9nergie\u00a0mobilis\u00e9es et les diff\u00e9rentes consommations (par\u00a0exemple : \u00e9nergie thermique, \u00e9nergie associ\u00e9e\u00a0au mouvement d\u2019un objet, \u00e9nergie \u00e9lectrique,\u00a0\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 une r\u00e9action chimique, \u00e9nergie\u00a0lumineuse\u2026).
\nExemples de consommation domestique\u00a0(chauffage, lumi\u00e8re, ordinateur, transports).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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Exemple de structuration de connaissances<\/span><\/h3>\n

(Pas de connaissances particuli\u00e8res avec cette comp\u00e9tence associ\u00e9e)<\/b><\/em><\/p>\n

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Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Partir d\u2019exemples concrets de l\u2019environnement des \u00e9l\u00e8ves comme leurs moyens de transport, les appareils qui consomment de l\u2019\u00e9nergie dans leurs maisons pour s\u2019interroger sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019utiliser de l\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • A quoi servent les appareils de la maison et comment fonctionnent ils ?<\/span><\/li>\n
  • Gr\u00e2ce \u00e0 quoi fonctionnent les moyens de transports utilis\u00e9s tous les jours ?<\/span><\/li>\n
  • Pourrait-on avoir des objets qui fonctionnent sans \u00e9nergie ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n <\/p>\n
Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\nDemander aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/span><\/p>\n
    \n
  • lister les objets techniques qui utilisent de l\u2019\u00e9nergie dans une maison (avec moyens de transport) ou dans la salle de Sciences et Technologie,<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • identifier l\u2019usage de ces objets et la source d\u2019\u00e9nergie qui leur permet de fonctionner,<\/span><\/li>\n
    • identifier les objets qui ne peuvent rendre leur fonction d\u2019usage sans \u00e9nergie,<\/span><\/li>\n
    • comparer des objets techniques qui fonctionnent avec et sans \u00e9nergie pour d\u00e9terminer ce qu\u2019apporte l\u2019\u00e9nergie (Exemple : V\u00e9lo \/ V\u00e9lo \u00e0 assistance \u00e9lectrique – Couteau \/ Couteau \u00e9lectrique).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n