{"id":1644,"date":"2016-07-06T11:52:43","date_gmt":"2016-07-06T10:52:43","guid":{"rendered":"http:\/\/blogacabdx.ac-bordeaux.fr\/ressii\/?page_id=1644"},"modified":"2016-07-06T11:52:43","modified_gmt":"2016-07-06T10:52:43","slug":"c3-mot-3a-familles-de-materiaux-distinction-des-materiaux-selon-les-relations-entre-formes-fonctions-et-procedes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti\/c3-mot-3a-familles-de-materiaux-distinction-des-materiaux-selon-les-relations-entre-formes-fonctions-et-procedes\/","title":{"rendered":"C3-MOT-3a – Familles de mat\u00e9riaux (distinction des mat\u00e9riaux selon les relations entre formes, fonctions et proc\u00e9d\u00e9s)."},"content":{"rendered":"
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R\u00e9f\u00e9rence au texte officiel<\/span><\/h3>\n

THEME : MATERIAUX ET OBJETS TECHNIQUES<\/strong><\/h2>\n
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Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/td>\nExemples de situations, d\u2019activit\u00e9s et de ressources pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Identifier les principales familles de mat\u00e9riaux<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
MOT-3a<\/strong> \u00bb Familles de mat\u00e9riaux (distinction des\u00a0mat\u00e9riaux selon les relations entre formes,\u00a0fonctions et proc\u00e9d\u00e9s).<\/a>
\nMOT-3b<\/strong> \u00bb Caract\u00e9ristiques et propri\u00e9t\u00e9s (aptitude au\u00a0fa\u00e7onnage, valorisation).<\/a>
\nMOT-3c<\/strong> \u00bb Impact environnemental.<\/a><\/td>\n		Du point de vue technologique, la notion de\u00a0mat\u00e9riau est \u00e0 mettre en relation avec la forme de\u00a0l\u2019objet, son usage et ses fonctions et les proc\u00e9d\u00e9s\u00a0de mise en forme. Il justifie le choix d\u2019une\u00a0famille de mat\u00e9riaux pour r\u00e9aliser une pi\u00e8ce de\u00a0l\u2019objet en fonction des contraintes identifi\u00e9es. \u00c0\u00a0partir de la diversit\u00e9 des familles de mat\u00e9riaux,\u00a0de leurs caract\u00e9ristiques physico-chimiques, et\u00a0de leurs impacts sur l\u2019environnement, les \u00e9l\u00e8ves\u00a0exercent un esprit critique dans des choix lors de\u00a0l\u2019analyse et de la production d\u2019objets techniques.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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Exemple de structuration de connaissances<\/span><\/span><\/h3>\n

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\nFiche \u00e9l\u00e8ve format image<\/a><\/td>\n		\"logoVideo2\"
\nFormat vid\u00e9o Mp4<\/td>\n		<\/a>
\nFiche \u00e9l\u00e8ve PDF<\/a><\/td>\n		<\/a>
\nFiche professeur PDF<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/span><\/h3>\n
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Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\nLes \u00e9l\u00e8ves observent des objets techniques (soit en r\u00e9el : objets disponibles dans le laboratoire de technologie, soit des photos).<\/span><\/p>\n
    \n
  • A partir d\u2019une photo, (exemple une voiture et ses diff\u00e9rents mat\u00e9riaux), les \u00e9l\u00e8ves observent la pr\u00e9sence de diff\u00e9rents mat\u00e9riaux.<\/span><\/li>\n
  • A partir d\u2019un objet, essayer de regrouper les mat\u00e9riaux par famille.<\/span><\/li>\n
  • Proposer un m\u00eame objet fabriqu\u00e9 avec des mat\u00e9riaux diff\u00e9rents et s\u2019interroger sur les choix (trottinette plastique pour les petits ; trottinette m\u00e9tal)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Avec quels mat\u00e9riaux est fabriqu\u00e9 l\u2019objet technique ? <\/span><\/li>\n
  • Pourquoi a-t-on choisi tels ou tels mat\u00e9riaux d\u2019un objet technique ?<\/span><\/li>\n
  • Peut-on classer les mat\u00e9riaux en famille ? O\u00f9 les trouve-t-on ?<\/span><\/li>\n
  • Quel mat\u00e9riau choisir en fonction de l\u2019usage de la pi\u00e8ce ? <\/span><\/li>\n
  • Le mat\u00e9riau est-il souple, dur, fragile, r\u00e9sistant aux chocs et temp\u00e9ratures ?<\/span><\/li>\n
  • Quel mat\u00e9riau choisir en fonction de la forme de la pi\u00e8ce \u00e0 fabriquer ? La forme de la pi\u00e8ce est-elle simple, complexe, allong\u00e9e, plane, d\u00e9formable ?<\/span><\/li>\n
  • Quels sont les proc\u00e9d\u00e9s de mise en forme adapt\u00e9s \u00e0 une famille de mat\u00e9riaux ? \u00a0<\/span><\/li>\n
  • Les mat\u00e9riaux sont-ils coll\u00e9s, soud\u00e9s, rivet\u00e9s ? Sont-ils pli\u00e9s, cisaill\u00e9s ? Sont-ils usin\u00e9s, moul\u00e9s ? Sont-ils fabriqu\u00e9s de mani\u00e8re artisanale ou industrielle ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Diff\u00e9rents objets techniques (ex : v\u00e9lo, trottinette\u2026) du laboratoire de technologie ou apport\u00e9s par l\u2019enseignant.<\/span><\/li>\n
  • Valise d\u2019\u00e9chantillons de mat\u00e9riaux (apport\u00e9s par enseignant ou \u00e9l\u00e8ves).<\/span><\/li>\n
  • Valise avec diff\u00e9rentes formes de pi\u00e8ces avec des mat\u00e9riaux diff\u00e9rents.<\/span><\/li>\n
  • Les machines du laboratoire (cisaille, perceuse, charlyrobot, thermoplieuse\u2026).<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\nSur l\u2019objet technique \u00e9tudi\u00e9, sur des exemples d\u2019objets, demander aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/p>\n
    \n
  • identifier les diff\u00e9rents mat\u00e9riaux pr\u00e9sents,<\/span><\/li>\n
  • classer des \u00e9chantillons de mat\u00e9riaux par famille,<\/span><\/li>\n
  • rep\u00e9rer quel mat\u00e9riau est utilis\u00e9 pour quel usage (v\u00e9lo : selle, cadre, pneu, patin, \u00e9clairage \u2026),<\/span><\/li>\n
  • identifier diff\u00e9rentes formes de pi\u00e8ces en fonction des mat\u00e9riaux (plane, allong\u00e9e, massive, simple, complexe…),<\/span><\/li>\n
  • rep\u00e9rer sur les mat\u00e9riaux leur proc\u00e9d\u00e9 de fabrication (thermoformage, usinage (per\u00e7age, fraisage), cisaillage, soudure, collage…),<\/span><\/li>\n
  • diff\u00e9rencier une production industrielle d\u2019une production artisanale.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n