{"id":15265,"date":"2022-09-20T11:44:46","date_gmt":"2022-09-20T09:44:46","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/?p=15265"},"modified":"2023-01-25T09:25:43","modified_gmt":"2023-01-25T08:25:43","slug":"exemples-dactivites-pratiques-cycle-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/2022\/09\/20\/exemples-dactivites-pratiques-cycle-4\/","title":{"rendered":"Exemples d’activit\u00e9s pratiques – cycle 4"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9alable<\/strong><\/h2>\n

L\u2019enseignement de la Technologie au Cycle 4 implique de r\u00e9aliser des activit\u00e9s pratiques dans le cadre des observations, manipulations, exp\u00e9rimentations, simulations, \u2026 dans les finalit\u00e9s du programme de Technologie.<\/strong><\/p>\n

Afin de proposer les activit\u00e9s pratiques aux \u00e9l\u00e8ves, vous pourrez trouver ci-dessous diverses propositions class\u00e9es par comp\u00e9tences et connaissances associ\u00e9es du texte officiel.<\/p>\n

\"\" Envoyer un mail \u00e0 ia-ipr-sti@ac-bordeaux.fr<\/span><\/a> si vous souhaitez partager vos activit\u00e9s pratiques.<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

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\n

Th\u00e8me 1 –\u00a0Design, innovation et cr\u00e9ativit\u00e9<\/strong><\/h2>\n

Attendus de fin de cycle<\/h3>\n
    \n
  • Imaginer des solutions en r\u00e9ponse aux besoins, mat\u00e9rialiser des id\u00e9es en int\u00e9grant une dimension\u00a0design.<\/li>\n
  • R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d\u2019un objet communicant.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>\nConnaissances<\/strong><\/span><\/td>\nActivit\u00e9s pratiques<\/strong><\/span><\/td>\nMat\u00e9riels\/Mat\u00e9riaux\/Ressources<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-1-Imaginer des solutions en r\u00e9ponse aux besoins, mat\u00e9rialiser une id\u00e9e en int\u00e9grant une dimension design<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-1-1-Identifier un besoin (biens mat\u00e9riels ou services) <\/strong>\u00a0et \u00e9noncer un probl\u00e8me technique ; identifier les <\/strong>conditions, contraintes (normes et r\u00e8glements) et <\/strong>ressources correspondantes, qualifier et quantifier <\/strong>simplement les performances d\u2019un objet <\/strong>technique existant ou \u00e0 cr\u00e9er.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Besoin, contraintes, normalisation<\/span><\/td>\nObserver une situation du quotidien dans laquelle on peut identifier un probl\u00e8me.<\/p>\n

    Analyser une demande d’un client.<\/td>\n

    		Veille technologique dans l’actualit\u00e9.<\/p>\n

    Situation probl\u00e9matique du quotidien : Comment ouvrir une porte d’entr\u00e9e pour une personne \u00e0 mobilit\u00e9 r\u00e9duite, comment am\u00e9liorer le service de livraison, comment choisir une \u00e9nergie pour chauffer un habitat, …<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00bb Principaux \u00e9l\u00e9ments d\u2019un cahier des charges<\/span><\/td>\nObserver le diagramme des exigences ou la carte mentale d’un objet du laboratoire de Technologie.<\/p>\n

    Analyser les performances de l’objet technique pour les comparer \u00e0 ceux du diagramme des exigences ou de la carte mentale.<\/td>\n

    		Mettre \u00e0 disposition dans la salle de Technologie les objets techniques pr\u00e9sents dans le laboratoire et connu des \u00e9l\u00e8ves : Drones, v\u00e9los, trottinette \u00e9lectrique, gyropode \u2026<\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-1-2-Imaginer, synth\u00e9tiser et formaliser une\u00a0proc\u00e9dure, un protocole.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser un document pour une machine \u00e0 commande num\u00e9rique ou un outil du Fablab.<\/td>\nOrdinateur avec logiciel de bureautique (Word, Writer, …) ou une application d\u00e9di\u00e9e.<\/p>\n

    Padlet, Site Web, Blog ou vid\u00e9o.<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00bb Charte graphique.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser un document pour une machine \u00e0 commande num\u00e9rique ou un outil du Fablab.<\/td>\nExploiter les fonctions des logiciels de bureautique : Couleurs, typographies, symboles, images, …<\/p>\n

    Mettre en avant les \u00e9l\u00e9ments graphiques et les logotypes.<\/p>\n

    Utiliser un logiciel pour concevoir un logo : AAA Logo, Canva, …<\/td>\n<\/tr>\n

    DIC-1-3-Participer \u00e0 l\u2019organisation de projets, la d\u00e9finition<\/strong> des r\u00f4les, la planification (se projeter et anticiper)<\/strong> et aux revues de projet.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Organisation d\u2019un groupe de projet, r\u00f4le des\u00a0participants, planning, revue de projets.<\/span><\/td>\nSc\u00e9nariser une situation de projet.<\/p>\n

    Organiser un projet sur plusieurs semaines.<\/td>\n

    		Ordinateur avec logiciel de planning (GanttProject) et logiciel de bureautique (Powerpoint, Impress, …)<\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-1-4-Imaginer des solutions pour produire des objets
    \net des \u00e9l\u00e9ments de programmes informatiques en r\u00e9ponse au besoin.<\/strong><\/span><\/td>\n    		\u00bb Design.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00bb Innovation et cr\u00e9ativit\u00e9.<\/span><\/td>\nObserver un objet du quotidien ou disponible dans le laboratoire de technologie.<\/p>\n

    Analyser une rupture technologique, li\u00e9 \u00e0 l’\u00e9volution des besoins, pour des objets du quotidien.<\/p>\n

    Rechercher les innovations technologiques de diff\u00e9rents objets, par groupe de travail.<\/td>\n

    		Mettre \u00e0 disposition des objets techniques disponibles dans le laboratoire de technologie : v\u00e9los, gyropode, d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, souris d’ordinateur, clavier avec diff\u00e9rent type de connexions, …<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00bb Veille.<\/span><\/td>\nScrut\u00e9 l’actualit\u00e9.<\/p>\n

    S’inscrire \u00e0 des newsletter ou s’abonner \u00e0 un flux RSS.<\/p>\n

    Rechercher des brevets .<\/p>\n

    Observer un reportage vid\u00e9o sur une innovation.<\/td>\n

    		Salon de l’innovation, site Web (Inpi), flux RSS, reportage vid\u00e9o, revues sp\u00e9cialis\u00e9es, …<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00bb Repr\u00e9sentation de solutions<\/span><\/p>\n

    \u00bb sch\u00e9mas,<\/span><\/p>\n

    \u00bb croquis,<\/span><\/p>\n

    \u00bb algorithmes<\/span><\/td>\n

    		Imaginer \u00e0 l’aide d’un croquis une solution technique pour un projet.<\/p>\n

    Mod\u00e9liser une id\u00e9e \u00e0 l’aide d’une repr\u00e9sentation graphique, qui permet de comprendre le syst\u00e8me.<\/p>\n

    Sch\u00e9matiser la structure d’un r\u00e9seau informatique.<\/p>\n

    Sch\u00e9matiser le c\u00e2blage d’un circuit \u00e9lectrique.<\/p>\n

    Identifier et conna\u00eetre les symboles \u00e0 utiliser pour un sch\u00e9ma.<\/p>\n

    Repr\u00e9senter le fonctionnement d’un robot sur roue \u00e0 l’aide d’un algorithme : Verbes d’action et conditions (si, alors, sinon, …)<\/td>\n

    		Feuille de papier et crayon \u00e0 papier.<\/p>\n

    Ordinateur avec logiciel de repr\u00e9sentation graphique : LucidChart, Gitmind<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Ordinateur avec logiciel de simulation de r\u00e9seau : Filius.<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00bb R\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser une maison, \u00e0 partir du plan papier, sur un logiciel de mod\u00e9lisation 3D puis utiliser une tablette pour superposer le mod\u00e8le 3D au monde r\u00e9el.<\/p>\n

    Int\u00e9grer un mod\u00e8le virtuel dans un environnement r\u00e9el.<\/td>\n

    		Ordinateur avec logiciel de mod\u00e9lisation 3D utilis\u00e9 en salle de technologie.<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00bb Objets connect\u00e9s.<\/span><\/td>\nIdentifier des objets connect\u00e9s du quotidien ou du laboratoire de Technologie.<\/p>\n

    Identifier et analyser les moyens de communication des objets connect\u00e9s du quotidien ou du laboratoire de Technologie.<\/td>\n

    		Imprimante 3D connect\u00e9e sur le r\u00e9seau et identifi\u00e9e par une adresse IP.<\/p>\n

    Imprimante ou photocopieur inclus dans le r\u00e9seau du coll\u00e8ge et identifi\u00e9 par une adresse IP.<\/p>\n

    Syst\u00e8me programmable du laboratoire de technologie reli\u00e9 au r\u00e9seau du coll\u00e8ge et identifi\u00e9 par une adresse IP.<\/td>\n<\/tr>\n

    DIC-1-5-Organiser, structurer et stocker des ressources\u00a0num\u00e9riques.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Arborescence.<\/span><\/td>\nStructurer des ressources num\u00e9riques ou des fichiers sur l’Espace de Travail Num\u00e9rique de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

    Cr\u00e9er et organiser des dossiers (r\u00e9pertoires) et sous-dossiers (sous-r\u00e9pertoires) dans l’ENT du coll\u00e8ge.<\/p>\n

    Nommer les dossiers et sous-dossiers pour faciliter les recherches ult\u00e9rieures.<\/p>\n

    Cr\u00e9er, nommer et classer des fichiers ou des ressources num\u00e9riques dans des dossiers ou sous-dossiers dans l’ENT du coll\u00e8ge.<\/td>\n

    		Ordinateurs reli\u00e9s dans un r\u00e9seau.<\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-1-6-Pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019aide de supports
    \nnum\u00e9riques multim\u00e9dia des solutions techniques\u00a0au moment des revues de projet.<\/strong><\/span><\/td>\n    		\u00bb Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser un diaporama lors d’une revue de projet.<\/p>\n

    R\u00e9aliser une affiche pour promouvoir un projet ou pr\u00e9senter un projet.<\/td>\n

    		Ordinateur avec logiciel de bureautique (Powerpoint, Impress, …) ou une application d\u00e9di\u00e9e.<\/p>\n

    Padlet, Site Web ou vid\u00e9o.<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00bb Charte graphique.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser un diaporama lors d’une revue de projet.<\/p>\n

    R\u00e9aliser une affiche pour promouvoir un projet ou pr\u00e9senter un projet.<\/td>\n

    		Exploiter les fonctions des logiciels de bureautique : Couleurs, typographies, symboles, images, …<\/p>\n

    Mettre en avant les \u00e9l\u00e9ments graphiques et les logotypes.<\/p>\n

    Utiliser un logiciel pour concevoir un logo : AAA Logo, Canva, …<\/td>\n<\/tr>\n

    DIC-2-<\/span>R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d\u2019un objet communicant<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    DIC-2-1R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype
    \nd\u2019un objet pour valider une solution.<\/strong><\/span><\/td>\n    		\u00bb Prototypage rapide de structures et de circuits\u00a0de commande \u00e0 partir de cartes standard.<\/span><\/td>\nMod\u00e9liser un mod\u00e8le virtuel avec un logiciel de CAO.<\/p>\n

    Identifier les diff\u00e9rents types de fabrication : Par enl\u00e8vement de mati\u00e8re ou par addition de mati\u00e8re.<\/p>\n

    R\u00e9cup\u00e9rer un mod\u00e8le virtuel mod\u00e9lis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves en CAO.<\/p>\n

    R\u00e9aliser le prototype par addition de mati\u00e8re : Imprimante 3D.<\/p>\n

    R\u00e9aliser le prototype par enl\u00e8vement de mati\u00e8re : Fraiseuse \u00e0 commande num\u00e9rique.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Assembler le syst\u00e8me programmable pour l’alarme de maison (capteurs, d\u00e9tecteurs, interface).<\/p>\n

    Programmer le syst\u00e8me d’alarme de maison.<\/p>\n

    Valider le bon fonctionnement de l’alarme programmable.<\/td>\n

    		Ordinateur avec logiciel de CAO : SketchUp, Freecad, TinkerCad, …<\/p>\n

    Ordinateur avec logiciel pour les machines \u00e0 commandes num\u00e9riques.<\/p>\n

    Ordinateur avec logiciel d’impression 3D.<\/p>\n

    Mettre \u00e0 disposition le mat\u00e9riel de fabrication du Fablab : Fraiseuse \u00e0 commande num\u00e9rique, Imprimante 3d,…<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Ordinateur avec logiciel de programmation par blocs (mBlock, Vittascience, …)<\/p>\n

    mettre \u00e0 disposition les syst\u00e8mes programmables du laboratoire de technologie : Groomy, micro:bit V1\/V2, Orion (Makeblock), …<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    \n
    \n

    <\/h2>\n

     <\/p>\n

    Th\u00e8me 2 –\u00a0Les objets techniques, les services et les changements induits dans la soci\u00e9t\u00e9<\/strong><\/h2>\n

    Attendus de fin de cycle<\/h3>\n
      \n
    • Comparer et commenter les \u00e9volutions des objets et syst\u00e8mes.<\/li>\n
    • Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s.<\/li>\n
    • D\u00e9velopper les bonnes pratiques de l\u2019usage des objets communicants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>\nConnaissances<\/strong><\/span><\/td>\nActivit\u00e9s pratiques<\/strong><\/span><\/td>\nMat\u00e9riels\/Mat\u00e9riaux\/Ressources<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-1-<\/span>Comparer et commenter les \u00e9volutions des objets et syst\u00e8mes<\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/td>\n

      		<\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-1-1-Regrouper des objets en familles et lign\u00e9es.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb L\u2019\u00e9volution des objets.<\/span><\/td>\nObserver une famille d’objet technique – Evolution du drone.<\/td>\nMettre \u00e0 disposition dans la salle de Technologie les objets techniques pr\u00e9sents dans le laboratoire et connu des \u00e9l\u00e8ves : Drones, v\u00e9los, trottinette \u00e9lectrique, gyropode \u2026<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00bb Impacts soci\u00e9taux et environnementaux dus\u00a0aux objets.<\/span><\/td>\nObserver les cons\u00e9quences sur l’environnement naturel et sur l’homme d’un objet du quotidien.<\/p>\n

      Analyser le cycle de vie d’un objet technique du quotidien.<\/p>\n

      Imaginer des solutions pour r\u00e9duire les impacts n\u00e9gatifs.<\/p>\n

      D\u00e9finir ce qu’est l’\u00e9co-conception d’un produit du quotidien.<\/td>\n

      		Mettre \u00e0 disposition dans la salle de Technologie les objets techniques pr\u00e9sents dans le laboratoire et connu des \u00e9l\u00e8ves : Drones, v\u00e9los, trottinette \u00e9lectrique, gyropode, skate, \u2026<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00bb Cycle de vie.<\/span><\/td>\nObserver le cycle de vie d’un objet technique du quotidien.<\/p>\n

      Identifier les diff\u00e9rentes \u00e9tapes du cycle de vie d’un produit.<\/td>\n

      		Mettre \u00e0 disposition dans la salle de Technologie les objets techniques pr\u00e9sents dans le laboratoire et connu des \u00e9l\u00e8ves : Drones, v\u00e9los, trottinette \u00e9lectrique, gyropode, skate, \u2026<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00bb Les r\u00e8gles d\u2019un usage raisonn\u00e9 des objets\u00a0communicants respectant la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle\u00a0et l\u2019int\u00e9grit\u00e9 d\u2019autrui.<\/span><\/td>\nIdentifier et d\u00e9finir les objets communicants du quotidien : smartphones, tablettes, ordinateurs, …<\/p>\n

      Identifier les r\u00e8gles respectant la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle : Copyright, copyleft, cr\u00e9ative communs.<\/p>\n

      D\u00e9finir les r\u00e8gles respectant l’int\u00e9grit\u00e9 d’autrui : respect de la vie priv\u00e9e.<\/p>\n

      Comprendre mes droits : droit d’opposition, droit \u00e0 l’effacement, …<\/p>\n

      Ma\u00eetriser mes donn\u00e9es en s\u00e9curisant son compte du coll\u00e8ge : identifiant et code d’acc\u00e8s \u00e0 l’ENT.<\/p>\n

      Comprendre les dangers des r\u00e9seaux sociaux.<\/td>\n

      		Padlet, Site Web (CNIL), Blog ou vid\u00e9o.<\/p>\n

      Ordinateur avec un acc\u00e8s \u00e0 l’ENT et \u00e0 internet.<\/td>\n<\/tr>\n

      OTSCIS-1-2-Relier les \u00e9volutions technologiques aux\u00a0inventions et innovations qui marquent des\u00a0ruptures dans les solutions techniques.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-1-3-Comparer et commenter les \u00e9volutions des\u00a0objets en articulant diff\u00e9rents points de vue :\u00a0fonctionnel, structurel, environnemental,\u00a0technique, scientifique, social, historique, \u00e9conomique.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-1-4-\u00c9laborer un document qui synth\u00e9tise ces
      \ncomparaisons et ces commentaires.<\/strong><\/span><\/td>\n      		\u00bb Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<\/span><\/td>\nElaborer un document qui met en avant l’\u00e9volution des drones en comparant et en commentant les caract\u00e9ristiques techniques.<\/td>\nOrdinateur avec logiciel de bureautique (Word, Writer, Powerpoint, Impress, …) ou une application d\u00e9di\u00e9e.<\/p>\n

      Padlet, Site Web, Blog ou vid\u00e9o.<\/td>\n<\/tr>\n

      \u00bb Charte graphique.<\/span><\/td>\nElaborer un document qui met en avant l’\u00e9volution des drones en comparant et en commentant les caract\u00e9ristiques techniques.<\/td>\nExploiter les fonctions des logiciels de bureautique : Couleurs, typographies, symboles, images, …<\/p>\n

      Mettre en avant les \u00e9l\u00e9ments graphiques et les logotypes.<\/p>\n

      Utiliser un logiciel pour concevoir un logo : AAA Logo, Canva, …<\/td>\n<\/tr>\n

      OTSCIS-2-<\/span>Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-2-1-Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de
      \ndescription adapt\u00e9s : croquis, sch\u00e9mas, graphes,\u00a0diagrammes, tableaux.<\/strong><\/span><\/td>\n      		\u00bb Croquis \u00e0 main lev\u00e9e<\/span><\/td>\nMod\u00e9liser \u00e0 l’aide d’un croquis une solution technique.<\/p>\n

      Mod\u00e9liser une id\u00e9e qui permet de comprendre le syst\u00e8me.<\/td>\n

      		Feuille de papier et crayon \u00e0 papier.<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00bb Diff\u00e9rents sch\u00e9mas<\/span><\/td>\nExpliquer le fonctionnement du syst\u00e8me \u00e0 l’aide d’un sch\u00e9ma de montage \u00e9lectrique.<\/p>\n

      Mod\u00e9liser le r\u00e9seau informatique de la salle de Technologie.<\/td>\n

      		Norme d’un sch\u00e9ma \u00e9lectrique, sch\u00e9ma des liaisons m\u00e9caniques, sch\u00e9ma d’un r\u00e9seau informatique, …<\/p>\n

      Les symboles des composants : Ordianteur, Imprimante, ampoule, pile, moteur, fil de connexion, …<\/td>\n<\/tr>\n

      \u00bb Carte heuristique<\/span><\/td>\nMod\u00e9liser la solution technique d’un projet sous la forme de sch\u00e9ma.<\/td>\nRepr\u00e9sentation papier d’une carte heuristique.<\/p>\n

      Repr\u00e9sentation num\u00e9rique d’une carte heuristique : Canva, Xmind, Lucidchart, …<\/td>\n<\/tr>\n

      \u00bb Notion d\u2019algorithme<\/span><\/td>\nRepr\u00e9senter le fonctionnement d’un robot sur roue \u00e0 l’aide d’un algorithme : Verbes d’action et conditions (si, alors, sinon, …)<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      OTSCIS-2-2-Lire, utiliser et produire, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de\u00a0<\/strong>repr\u00e9sentation num\u00e9rique, des choix de solutions\u00a0sous forme de dessins ou de sch\u00e9mas.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Outils num\u00e9riques de description des objets\u00a0techniques.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

       <\/p>\n

      \n
      \n

      Th\u00e8me 3 –\u00a0La mod\u00e9lisation et la simulation des objets et syst\u00e8mes techniques\u00a0<\/strong><\/h2>\n

      Attendus de fin de cycle<\/h3>\n
        \n
      • Analyser le fonctionnement et la structure d\u2019un objet.<\/li>\n
      • Utiliser une mod\u00e9lisation et simuler le comportement d\u2019un objet.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
        Comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>\nConnaissances<\/strong><\/span><\/td>\nActivit\u00e9s pratiques<\/strong><\/span><\/td>\nMat\u00e9riels\/Mat\u00e9riaux\/Ressources<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-Analyser le fonctionnement et la structure d\u2019un objet<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-1-Respecter une proc\u00e9dure de travail garantissant\u00a0un r\u00e9sultat en respectant les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 et\u00a0d\u2019utilisation des outils mis \u00e0 disposition.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Proc\u00e9dures, protocoles.<\/span><\/td>\nD\u00e9monter un syst\u00e8me en suivant une proc\u00e9dure.<\/p>\n

        Assembler un syst\u00e8me en suivant un protocole.<\/p>\n

        Mise en service d’une machines et outils du Fablab.<\/td>\n

        		Notice d’utilisation des machines et outils du Fablab<\/p>\n

        Notice d’assemblage d’un syst\u00e8me de robotique<\/td>\n<\/tr>\n

        \u00bb Ergonomie.<\/span><\/td>\nPr\u00e9parer un poste de travail en vue d’une production.<\/p>\n

        Pr\u00e9parer un poste de travail en vue d’un usinage.<\/td>\n

        		Notice d’utilisation des machines et outils du Fablab<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-2-Associer des solutions techniques \u00e0 des fonctions.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Analyse fonctionnelle syst\u00e9mique.<\/span><\/td>\nObserver, manipuler et mettre en \u00e9vidence l’association entre une fonction technique et une solution technique choisir par le concepteur du syst\u00e8me.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-3-Analyser le fonctionnement et la structure d\u2019un\u00a0objet, identifier les entr\u00e9es et sorties.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Repr\u00e9sentation fonctionnelle des syst\u00e8mes.<\/span><\/td>\nObserver, d\u00e9monter, rep\u00e9rer les composants d’un syst\u00e8me pour expliquer son fonctionnement.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Structure des syst\u00e8mes.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/td>\nObserver, d\u00e9monter rep\u00e9rer les composants dans un syst\u00e8me.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Cha\u00eene d\u2019information.<\/span><\/td>\nObserver, d\u00e9monter rep\u00e9rer les composants dans un syst\u00e8me.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-4-Identifier le(s) mat\u00e9riau(x), les flux d\u2019\u00e9nergie\u00a0et d\u2019information sur un objet et d\u00e9crire les\u00a0transformations qui s\u2019op\u00e8rent.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Familles de mat\u00e9riaux avec leurs principales\u00a0caract\u00e9ristiques.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Sources d\u2019\u00e9nergies.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/td>\nObserver, d\u00e9monter rep\u00e9rer les composants dans un syst\u00e8me.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Cha\u00eene d\u2019information.<\/span><\/td>\nObserver, d\u00e9monter rep\u00e9rer les composants dans un syst\u00e8me.<\/td>\nDiverses maquettes comme le syst\u00e8me d’alarme, le d\u00e9tecteur de fum\u00e9e, le gyropode, barri\u00e8re parking, mini-\u00e9olienne, …<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-5-D\u00e9crire, en utilisant les outils et langages de\u00a0descriptions adapt\u00e9s, le fonctionnement, la\u00a0structure et le comportement des objets.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Outils de description<\/span><\/p>\n

        \u00bb d\u2019un fonctionnement,<\/span><\/p>\n

        \u00bb d\u2019une structure<\/span><\/p>\n

        \u00bb et d\u2019un comportement.<\/span><\/td>\n

        		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-6-Mesurer des grandeurs de mani\u00e8re directe ou\u00a0indirecte.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Instruments de mesure usuels.<\/span><\/td>\nV\u00e9rifier les dimensions suite \u00e0 une impression 3D.<\/p>\n

        Valider l’usinage d’un per\u00e7age en vue d’un assemblage.<\/p>\n

        D\u00e9tecter des obstacles.<\/td>\n

        		Outils du Fablab : R\u00e9glet, pied \u00e0 coulisse, …<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        Capteurs \u00e0 ultrasons d’un robot sur roue<\/td>\n<\/tr>\n

        \u00bb Principe de fonctionnement d\u2019un capteur,\u00a0d\u2019un codeur, d\u2019un d\u00e9tecteur.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Nature du signal : analogique ou num\u00e9rique.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        \u00bb Nature d\u2019une information : logique ou\u00a0analogique.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-1-7-Interpr\u00e9ter des r\u00e9sultats exp\u00e9rimentaux, en\u00a0tirer une conclusion et la communiquer en\u00a0argumentant.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Notions d\u2019\u00e9carts entre les attentes fix\u00e9es\u00a0par le cahier des charges et les r\u00e9sultats de\u00a0l\u2019exp\u00e9rimentation.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-2-Utiliser une mod\u00e9lisation et simuler le comportement d\u2019un objet<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-2-1-Utiliser une mod\u00e9lisation pour comprendre,\u00a0formaliser, partager, construire, investiguer,\u00a0prouver.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Outils de description <\/span><\/p>\n

        \u00bb d\u2019un fonctionnement,<\/span><\/p>\n

        \u00bb d\u2019une structure et <\/span><\/p>\n

        \u00bb d\u2019un comportement.<\/span><\/td>\n

        		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
        MSOST-2-2-Simuler num\u00e9riquement la structure et\/ou le comportement d\u2019un objet.\u00a0Interpr\u00e9ter\u00a0le comportement de l\u2019objet technique et le\u00a0communiquer en argumentant.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Notions d\u2019\u00e9carts entre les attentes fix\u00e9es par\u00a0le cahier des charges et les r\u00e9sultats de la\u00a0simulation.<\/span><\/td>\nIdentifier les crit\u00e8res observables ou quantifiables d’un cahier des charges.<\/p>\n

        Comparer les r\u00e9sultats du mod\u00e8le r\u00e9el aux r\u00e9sultats du mod\u00e8le virtuel.<\/p>\n

        D\u00e9placer un robot sur roues et comparer aux attendus du programme : Mesurer la distance parcourue, l’angle du virage, …<\/td>\n

        		Ordinateur avec logiciel de simulation de programmation d’un objet programmable (scratch, mBlock, Vittascience, …)<\/p>\n

        Ordinateur avec logiciel de simulation de comportement d’un pont.<\/p>\n

         <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        \n
        \n

        Th\u00e8me 4 –\u00a0L’informatique et la programmation<\/strong><\/h2>\n

        Attendus de fin de cycle<\/h3>\n
          \n
        • Comprendre le fonctionnement d\u2019un r\u00e9seau informatique.<\/li>\n
        • \u00c9crire, mettre au point et ex\u00e9cuter un programme.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
          Comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>\nConnaissances<\/strong><\/span><\/td>\nActivit\u00e9s pratiques<\/strong><\/span><\/td>\nMat\u00e9riels\/Mat\u00e9riaux\/Ressources<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
          IP-1-Comprendre le fonctionnement d\u2019un r\u00e9seau informatique<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
          <\/td>\n\u00bb Composants d\u2019un r\u00e9seau, architecture d\u2019un\u00a0r\u00e9seau local, moyens de connexion d\u2019un moyen informatique<\/span><\/td>\nObserver un sch\u00e9ma informatique pour reproduire un mini r\u00e9seau informatique.<\/p>\n

          Identifier les diff\u00e9rents types de connexions (filaires ou sans fil).<\/p>\n

          Identifier les composants du r\u00e9seau informatique.<\/p>\n

          Comprendre le r\u00f4le de chaque composant du r\u00e9seau.<\/td>\n

          		Le r\u00e9seau informatique de la salle de Technologie<\/p>\n

          Mettre \u00e0 disposition quelques ordinateurs, un serveur, un commutateur (Switch), une imprimante r\u00e9seau, des c\u00e2bles de connexion, …<\/p>\n

          Ordinateur avec logiciel de simulation de r\u00e9seau (Filius).<\/td>\n<\/tr>\n

          \u00bb Notion de protocole, d\u2019organisation de\u00a0protocoles en couche, d\u2019algorithme de routage,<\/span><\/td>\nSimuler un r\u00e9seau informatique virtuel \u00e0 l’aide d’un logiciel.<\/p>\n

          Utiliser la fonction IPConfig\/all dans la fen\u00eatre de commande.<\/p>\n

          Observer les informations d\u00e9clin\u00e9es dans IPconfig.<\/p>\n

          Comprendre le r\u00f4le d’une adresse IP.<\/p>\n

          Attribuer sur un r\u00e9seau virtuel des adresses IP.<\/td>\n

          		Ordinateur avec logiciel de simulation de r\u00e9seau (Filius).<\/td>\n<\/tr>\n
          \u00bb Internet<\/span><\/td>\nObserver les diff\u00e9rents navigateurs disponibles depuis l’ENT du coll\u00e8ge \u00e0 partir d’une session \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

          Cr\u00e9er un r\u00e9seau informatique virtuel connect\u00e9 \u00e0 internet.<\/td>\n

          		Ordinateur connect\u00e9 \u00e0 l’ENT du coll\u00e8ge.<\/p>\n

          Ordinateur avec logiciel de simulation de r\u00e9seau (Filius).<\/td>\n<\/tr>\n

          IP-2-Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
          IP-2-1-Analyser le comportement attendu d\u2019un syst\u00e8me\u00a0r\u00e9el et d\u00e9composer le probl\u00e8me pos\u00e9 en sous-probl\u00e8mes\u00a0afin de structurer un programme de\u00a0commande.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nObserver le programme et le robot en fonctionnement lorsqu’il contourne l’obstacle.<\/span><\/p>\n

          D\u00e9crire son fonctionnement en langage naturel.<\/span><\/p>\n

          D\u00e9composer le probl\u00e8me en sous-probl\u00e8mes \u00e0 r\u00e9soudre :
          \n– Il se d\u00e9place en avant jusqu’\u00e0 rencontrer un obstacle
          \n– Lorsqu’il rencontre un obstacle il s’arr\u00eate
          \n– Ensuite il doit contourner l’obstacle<\/span><\/p>\n

          Cr\u00e9er ou modifier le programme en suite logique d’instructions en vue de l’adapter au comportement attendu.<\/span><\/td>\n

          		– Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un robot minimaliste pour l’analyse : Maqueen, mbot, etc. d\u00e9j\u00e0 programmer pour contourner un obstacle sur sa trajectoire<\/span><\/p>\n

          – Afficher sur un \u00e9cran d’ordinateur le programme du robot qui doit contourner l’obstacle : MakeCode<\/a>, mBlock<\/a>, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

          IP-2-2-\u00c9crire, mettre au point (tester, corriger) et\u00a0ex\u00e9cuter un programme commandant un\u00a0syst\u00e8me r\u00e9el et v\u00e9rifier le comportement attendu<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nObserver une situation \u00e0 probl\u00e8me avec un robot : le robot vient percuter un personnage en suivant la ligne noire.<\/span><\/p>\n

          Comparer avec les attentes du cahier des charges.<\/span><\/p>\n

          Analyser et d\u00e9finir l’algorithme de fonctionnement, en langage naturel, du robot suiveur de ligne, \u00e0 partir de l’observation pr\u00e9c\u00e9dente pour esquiver le personnage.<\/span><\/p>\n

          Identifier les capteurs et actionneurs \u00e0 utiliser.<\/span><\/p>\n

          Rep\u00e9rer les instructions sur le logiciel de programmation \u00e0 modifier ou \u00e0 rajouter dans le programme existant.<\/span><\/p>\n

          Modifier le programme afin que le robot suiveur de ligne esquive le personnage sur sa trajectoire.<\/span><\/p>\n

          Tester et v\u00e9rifier le comportement attendu en fonction du CdCF et adapter le programme si n\u00e9cessaire.<\/span><\/p>\n

          Valider le comportement attendu du robot afin d’esquiver le personnage sur sa trajectoire.<\/span><\/td>\n

          		– Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un robot suiveur de ligne pour l’analyse : Maqueen, mbot, etc. avec la piste ligne noire.<\/span><\/p>\n

          – Proposer un cahier des charges tenant compte des fonctions de service des robot.<\/span><\/p>\n

          – Afficher le logiciel de programmation le plus adapt\u00e9 au robot utilis\u00e9 : MakeCode<\/a>, mBlock<\/a>, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

          IP-2-3-\u00c9crire un programme dans lequel des actions\u00a0sont d\u00e9clench\u00e9es par des \u00e9v\u00e9nements ext\u00e9rieurs.<\/strong><\/span><\/td>\n\u00bb Notions d\u2019algorithme et de programme.<\/span><\/td>\nObserver une situation \u00e0 probl\u00e8me avec un robot : esquiver un personnage sur sa trajectoire.<\/span><\/p>\n

          Observer l’algorithme du robot esquivant le personnage sur sa trajectoire.<\/span><\/p>\n

          R\u00e9diger l’algorithme de fonctionnement d’un robot mobile \u00e0 partir de l’observation pr\u00e9c\u00e9dente en vue de r\u00e9aliser son programme \u00e0 l’aide du logiciel.<\/span><\/td>\n

          		– Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un robot minimaliste pour l’analyse : Maqueen, mBot, etc. avec la piste ligne noire.<\/span><\/p>\n

          – Afficher sur un \u00e9cran d’ordinateur le programme du robot suiveur de ligne : MakeCode<\/a>, mBlock<\/a>, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

          \u00bb Notion de variable informatique.<\/span><\/td>\nD\u00e9terminer la temp\u00e9rature ext\u00e9rieure pour l’afficher \u00e0 l’int\u00e9rieure de la salle de technologie.<\/span><\/p>\n

          Etablir la communication entre deux interfaces de programmation : ouvrir un canal radio.<\/span><\/p>\n

          D\u00e9finir les variables informatiques \u00e0 utiliser.<\/span><\/p>\n

          Transmettre la valeur de temp\u00e9rature via ce canal radio sur la carte microBit \u00e0 l’int\u00e9rieur.<\/span><\/td>\n

          		– <\/span>Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots plusieurs cartes de programmation : microBit\u00a0<\/span><\/p>\n

          – Afficher sur un \u00e9cran d’ordinateur le logiciel : MakeCode<\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n

          \u00bb D\u00e9clenchement d\u2019une action par un\u00a0\u00e9v\u00e9nement, s\u00e9quences d\u2019instructions, boucles,\u00a0instructions conditionnelles.<\/span><\/td>\nR\u00e9aliser et tester des s\u00e9quences d’instructions pour d\u00e9tecter un obstacle, d\u00e9tecter une couleur.<\/span><\/p>\n

          R\u00e9aliser des boucles pour suivre une ligne, circuler automatiquement, …<\/span><\/td>\n

          		– <\/span>Mettre \u00e0 disposition un robot comportant diff\u00e9rents capteurs et actionneurs : Maqueen, mBot, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
          \u00bb Syst\u00e8mes embarqu\u00e9s.<\/span><\/td>\nObserver un syst\u00e8me embarqu\u00e9.<\/span><\/p>\n

          D\u00e9finir les caract\u00e9ristiques d’un syst\u00e8me embarqu\u00e9.<\/span><\/td>\n

          		– <\/span>Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un robot minimaliste pour l’analyse : Maqueen, mBot, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
          \u00bb Forme et transmission du signal.<\/span><\/td>\nObserver les composants.<\/span><\/p>\n

          Identifier les formes et transmissions de signaux re\u00e7us ou envoy\u00e9s pour le fonctionnement des actionneurs et des capteurs.<\/span><\/p>\n

          Observer le programme de la carte micro:bit pour \u00e9changer des donn\u00e9es.<\/span><\/p>\n

          Identifier les canaux de communication : d\u00e9finir le num\u00e9ro de radio.<\/span><\/p>\n

          R\u00e9aliser et tester un \u00e9change de donn\u00e9es entre deux cartes micro:bit selon le canal radio choisi.<\/span><\/td>\n

          		– Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un mBot comportant les composants suivants : T\u00e9l\u00e9commande infrarouge, module Wifi, r\u00e9cepteur infrarouge, module Bluetooth, …<\/span><\/p>\n

          – Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots plusieurs cartes micro:bit programmable.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

          \u00bb Capteur, actionneur, interface.<\/span><\/td>\nObserver les composants.<\/span><\/p>\n

          Identifier les composants selon leur cat\u00e9gorie : Capteur \/ Actionneur.<\/span><\/td>\n

          		– Mettre \u00e0 disposition des \u00eelots un mBot comportant des capteurs et des actionneurs : Mini pince robotique, motor\u00e9ducteur, Afficheur 7 segments, capteur de couleurs, boussole, capteur de lumi\u00e8re\/temp\u00e9rature, d\u00e9tecteur de mouvement, module suiveur de ligne, t\u00e9l\u00e9m\u00e8tre \u00e0 ultrason, Smart Camera, …<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

           <\/p>\n

          \n
          \n

          <\/h2>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

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          Pr\u00e9alable L\u2019enseignement de la Technologie au Cycle 4 implique de r\u00e9aliser des activit\u00e9s pratiques dans le cadre des observations, manipulations,<\/p>\n","protected":false},"author":1976,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[386],"tags":[],"class_list":["post-15265","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-activites-pratiques"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15265","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1976"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15265"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15265\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16128,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15265\/revisions\/16128"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15265"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15265"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15265"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}