{"id":1894,"date":"2016-07-08T09:52:17","date_gmt":"2016-07-08T08:52:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blogacabdx.ac-bordeaux.fr\/ressii\/?page_id=1894"},"modified":"2019-04-06T09:56:42","modified_gmt":"2019-04-06T07:56:42","slug":"c4-dic-1-2-fe1-outils-numeriques-de-presentation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/c4-dic-1-2-fe1-outils-numeriques-de-presentation\/","title":{"rendered":"C4-DIC-1-2-FE1 – Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation"},"content":{"rendered":"
\n

<\/h2>\n

R\u00e9f\u00e9rence au texte officiel<\/span><\/h3>\n

THEME :\u00a0DESIGN, INNOVATION ET CREATIVITE<\/strong><\/h2>\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/td>\nExemples de situations, d\u2019activit\u00e9s et de ressources pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Imaginer des solutions en r\u00e9ponse aux besoins,<\/strong>
\nmat\u00e9rialiser une id\u00e9e en int\u00e9grant une dimension design<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n

Imaginer, synth\u00e9tiser et formaliser une\u00a0proc\u00e9dure, un protocole.<\/strong>
\nDIC-1-2-FE1<\/strong> \u00bb Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.
\nDIC-1-2-FE2<\/strong> \u00bb Charte graphique.<\/p>\n<\/td>\n

Pr\u00e9sentation d\u2019objets techniques dans leur\u00a0environnement et du besoin auquel ils\u00a0r\u00e9pondent.<\/p>\n

Formalisation ou analyse d\u2019un cahier des charges\u00a0pour faire \u00e9voluer un objet technique ou pour\u00a0imaginer un nouvel objet technique r\u00e9pondant \u00e0\u00a0un besoin nouveau ou en \u00e9volution.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\n

Exemple de structuration de connaissances<\/span><\/span><\/h3>\n

<\/a><\/p>\n\n\n\n
\"\"<\/a>
\nFiche \u00e9l\u00e8ve format\u00a0image<\/span><\/u><\/a><\/td>\n		\"logoVideo2\"
\n<\/span><\/u> Format vid\u00e9o Mp4<\/td>\n		\"logoWebM2\"
\nFormat vid\u00e9o Web-M<\/td>\n		\"logoPdf2\"
\nFiche professeur PDF<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n

Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique – 5\u00e8me<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Les \u00e9l\u00e8ves ont cherch\u00e9 les diff\u00e9rents ponts de Bordeaux et doivent r\u00e9fl\u00e9chir sur l\u2019int\u00e9gration du nouveau pont de Floirac.<\/span><\/li>\n
  • Les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une construction \u00e9cologique pour l\u2019int\u00e9grer dans le nouveau \u00e9co-quartier de leur ville.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Comment franchir la rivi\u00e8re qui s\u00e9pare 2 rives, sans emp\u00e9cher la venue des paquebots\u00a0? Quelles sont les diff\u00e9rentes contraintes \u00e0 respecter\u00a0?<\/span><\/li>\n
  • Comment r\u00e9abiliter un quartier en \u00e9co quartier\u00a0? Quelles sont les diff\u00e9rents point \u00e0 rendre \u00e9colo..\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Internet<\/span><\/li>\n
  • Vid\u00e9o sur l\u2019\u00e9tat actuel de la circulation \u00e0 Bdx et sur la construction du\u00a0Z\u00e9nith<\/span><\/li>\n
  • Vues et plan de masse du quartier \u00e0 r\u00e9habiliter<\/span><\/li>\n
  • Freemind \u00e0 compl\u00e9ter<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\nDemander aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/span><\/p>\n
    \n
  • Reconstituer des lign\u00e9es d\u2019objets \u00e0 partir de propositions d\u2019objets, de principes de fonctionnement et de dates <\/span><\/li>\n
  • Recenser les diff\u00e9rents ponts de bdx<\/span><\/li>\n
  • Se questionner sur l\u2019utilit\u00e9 d\u2019un 7\u00b0 pont\u00a0?<\/span><\/li>\n
  • Quelles sont les orientations \u00e9cologiques \u00e0 respecter <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • Questionnement d\u2019objets riches dans leur \u00e9volution V\u00e9lo \u2013 \u00e9clairage urbain \u2013 t\u00e9l\u00e9phone \u2013 etc<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique – 4\u00e8me<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
    Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\n\n
      \n
    • Les \u00e9l\u00e8ves doivent int\u00e9grer une alarme dans leur habitat. En fonction des pi\u00e8ces, ils doivent mettre en place des strat\u00e9gies pour s\u00e9curiser de fa\u00e7on invisible leur maison.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
      \n
    • Ou placer les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de s\u00e9curit\u00e9 d\u2019une alarme\u00a0? Quels angles sont couverts\u00a0?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n\n
      \n
    • Maquette d\u2019une maison A4, autoprog, divers capteurs,<\/span><\/li>\n
    • Respecter l\u2019ordre d\u2019installation et mise en place des capteurs<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\nDemander aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/span><\/p>\n
      \n
    • Placer dans une lign\u00e9e d\u2019objets des inventions ayant chang\u00e9es les solutions techniques adopt\u00e9es<\/span><\/li>\n
    • Mise en place d\u2019une alarme<\/span><\/li>\n
    • Avec Scratch, mod\u00e9liser l\u2019int\u00e9rieur des objets et simuler une intrusion<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n
      \n
    • Projets simples avec d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9tude fonctionnelle<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique – 3\u00e8me<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
      Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\n\n
        \n
      • Les \u00e9l\u00e8ves participent \u00e0 un concours de robotique inter classe. Ils doivent cr\u00e9er un ch\u00e2ssis ext\u00e9rieur respectant plusieurs contraintes. Ils doivent planifier leurs travaux et leurs programmations avec un Gantt.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
        \n
      • Quelles t\u00e2ches doivent \u00eatre faite, par qui et dans quel ordre\u00a0?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n\n
        \n
      • Gantt Project<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n\n
        \n
      • Comparer les \u00e9volutions de deux objets du point de vue fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, \u00e9conomique et les pr\u00e9senter sous une forme num\u00e9rique choisie<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n
        \n
      • Projets pluri-technologiques et communicants<\/span><\/li>\n
      • Mbot, Moto Prog, n\u2019importe quel robot am\u00e9liorable<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

        <\/h3>\n
        \n

        Pour aller plus loin<\/span><\/h3>\n
          \n
        • …<\/li>\n<\/ul>\n
          \n

          NB : Ces propositions sont mises \u00e0 disposition pour aider chacun dans sa r\u00e9flexion mais elles n’ont pas pu \u00eatre\u00a0finalis\u00e9es par manque de temps.\u00a0Ces fiches\u00a0seront donc am\u00e9lior\u00e9es au cours du d\u00e9but d’ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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