{"id":1788,"date":"2016-07-07T07:46:44","date_gmt":"2016-07-07T06:46:44","guid":{"rendered":"http:\/\/blogacabdx.ac-bordeaux.fr\/ressii\/?page_id=1788"},"modified":"2019-04-06T09:20:43","modified_gmt":"2019-04-06T07:20:43","slug":"c3-mmei-3-1a-lenergie-existe-sous-di%c2%81fferentes-formes-energie-associee-a-un-objet-en-mouvement-energie-thermique-electrique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sti-college\/c3-mmei-3-1a-lenergie-existe-sous-di%c2%81fferentes-formes-energie-associee-a-un-objet-en-mouvement-energie-thermique-electrique\/","title":{"rendered":"C3-MMEI-3-1a – L\u2019\u00e9nergie existe sous diff\u00e9rentes formes (\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 un objet en mouvement, \u00e9nergie thermique, \u00e9lectrique\u2026)"},"content":{"rendered":"
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R\u00e9f\u00e9rence au texte officiel<\/span><\/h3>\n

THEME : MATERIAUX ET OBJETS TECHNIQUES<\/strong><\/h2>\n\n\n\n\n\n\n
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Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es<\/strong><\/td>\nExemples de situations, d\u2019activit\u00e9s et de ressources pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Identifier diff\u00e9rentes sources et connaitre quelques conversions d\u2019\u00e9nergie<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
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Identifier des sources d\u2019\u00e9nergie et des formes.<\/strong>
\nMMEI-3-1a<\/strong> \u00bb L\u2019\u00e9nergie existe sous diff\u00e9rentes formes\u00a0(\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 un objet en mouvement,\u00a0\u00e9nergie thermique, \u00e9lectrique\u2026).<\/p>\n

MMEI-3-2<\/strong> – Prendre conscience que l\u2019\u00eatre humain a besoin\u00a0d\u2019\u00e9nergie pour vivre, se chauffer, se d\u00e9placer,\u00a0s\u2019\u00e9clairer\u2026<\/p>\n

Reconnaitre les situations o\u00f9 l\u2019\u00e9nergie est\u00a0stock\u00e9e, transform\u00e9e, utilis\u00e9e.\u00a0La fabrication et le\u00a0fonctionnement d\u2019un objet technique n\u00e9cessitent\u00a0de l\u2019\u00e9nergie.<\/strong>
\nMMEI-3-3a<\/strong> \u00bb Exemples de sources d\u2019\u00e9nergie utilis\u00e9es par\u00a0les \u00eatres humains : charbon, p\u00e9trole, bois,\u00a0uranium, aliments, vent, Soleil, eau et\u00a0barrage, pile\u2026
\nMMEI-3-3b<\/strong> \u00bb Notion d\u2019\u00e9nergie renouvelable.
\nMMEI-3-3c<\/strong> \u00bb Identifier quelques \u00e9l\u00e9ments d\u2019une chaine\u00a0d\u2019\u00e9nergie\u00a0domestique simple.
\nMMEI-3-3d<\/strong> \u00bb Quelques dispositifs visant \u00e0 \u00e9conomiser la\u00a0consommation d\u2019\u00e9nergie.<\/a><\/p>\n<\/td>\n

L\u2019\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 un objet en mouvement apparait comme une forme d\u2019\u00e9nergie facile\u00a0\u00e0 percevoir par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et comme pouvant se\u00a0convertir en \u00e9nergie thermique.<\/p>\n

Le professeur peut privil\u00e9gier la mise en oeuvre\u00a0de dispositifs exp\u00e9rimentaux analys\u00e9s sous leurs\u00a0aspects \u00e9nerg\u00e9tiques: \u00e9olienne, circuit \u00e9lectrique\u00a0simple, dispositif de freinage, moulin \u00e0 eau, objet\u00a0technique\u2026<\/p>\n

On prend appui sur des exemples simples\u00a0(v\u00e9lo qui freine, objets du quotidien, l\u2019\u00eatre\u00a0humain en introduisant les formes d\u2019\u00e9nergie\u00a0mobilis\u00e9es et les diff\u00e9rentes consommations (par\u00a0exemple : \u00e9nergie thermique, \u00e9nergie associ\u00e9e\u00a0au mouvement d\u2019un objet, \u00e9nergie \u00e9lectrique,\u00a0\u00e9nergie associ\u00e9e \u00e0 une r\u00e9action chimique, \u00e9nergie\u00a0lumineuse\u2026).<\/p>\n

Exemples de consommation domestique\u00a0(chauffage, lumi\u00e8re, ordinateur, transports).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Exemple de structuration de connaissances<\/span><\/h3>\n

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\nFiche \u00e9l\u00e8ve format\u00a0image<\/a><\/td>\n		\"logoVideo2\"
\nFormat vid\u00e9o Mp4<\/td>\n		\"\"<\/a>
\nFiche \u00e9l\u00e8ve PDF<\/a><\/td>\n		\"\"<\/a>
\nFiche professeur PDF<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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Exemple d’exploitation p\u00e9dagogique<\/span><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
Pistes de situations d\u00e9clenchantes<\/strong><\/td>\n\n
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  • Partir des besoins en \u00e9nergie des objets techniques de l\u2019environnement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et s\u2019interroger sur l\u2019origine des \u00e9nergies utilis\u00e9es.<\/span><\/li>\n
  • Partir d\u2019exemples comme un montage photo ou vid\u00e9o d\u2019une personne qui est dans le d\u00e9sert avec un t\u00e9l\u00e9phone portable dans une main et un chargeur dans l\u2019autre. Amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se poser la question de la source d\u2019\u00e9nergie pour recharger ce portable. (chargeur solaire)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Pistes probl\u00e8mes<\/strong> technologiques<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • D’o\u00f9 vient l\u2019\u00e9nergie que nous utilisons ? O\u00f9 trouver de l\u2019\u00e9nergie ?<\/span><\/li>\n
  • Comment se forme l\u2019\u00e9nergie que nous utilisons pour le fonctionnement des objets techniques ?<\/span><\/li>\n
  • Comment choisir les \u00e9nergies \u00e0 partir des sources \u00e0 disposition ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ressources Outils \u00e0 exploiter<\/strong><\/td>\n <\/p>\n
Pistes d\u2019activit\u00e9s<\/strong><\/td>\nDemander aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/span><\/p>\n
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  • Identifier les \u00e9nergies d\u2019entr\u00e9e des objets techniques \u00e9tudi\u00e9s,<\/span><\/li>\n
  • Rep\u00e9rer la source d\u2019\u00e9nergie utilis\u00e9e (soleil, vent \u2026),<\/span><\/li>\n
  • Expliquer comment se forme telle ou telle source d\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Exemples d\u2019objets<\/strong> supports<\/strong><\/td>\n\n