Utiliser des ressources vidéos pour les activités Cycle 3

22 février 201915 novembre 2022 chrdej

Préalable

Comment utiliser les ressources vidéos ?

Les vidéos sont des ressources à destination des élèves, et à utiliser pendant les activités. Elles permettent d’aider les élèves à comprendre une nouvelle connaissance abordée ou de rappeler une connaissance déjà vue auparavant.

Toutes les ressources vidéos sont scénarisées de la manière suivante :

une première partie « à savoir » permet de remettre la connaissance dans le contexte de la compétence étudiée et elle explique à l’aide d’exemples la connaissance abordée.
une deuxième partie « à savoir-faire » donne des éléments pour utiliser cette connaissance.
et enfin la partie « synthèse » permet de résumer le « savoir » et le « savoir-faire » de la connaissance et de la structurer.

NB : Enfin, ces vidéos sont des ressources, elles ne peuvent en aucun cas faire l’objet d’une évaluation. Le professeur fera avec ses élèves la structuration des connaissances à la fin de l’activité et utilisera les fiches de structuration.

Comment utiliser les Quiz associés aux ressources vidéos ?

Afin que les élèves puissent vérifier leurs connaissances en auto-évaluation, des Quiz autocorrectifs ont été créés par une trentaine d’enseignants de Technologie de l’Académie de Bordeaux pour chaque vidéo ressource du Cycle 4.
Chaque Quiz comporte 5 à 10 questions en rapport avec le contenu des connaissances développées dans chaque ressource vidéo. En fin de questionnaire, les élèves peuvent vérifier leur niveau de connaissance avec une « note » sur 100 et obtenir les bonnes réponses attendues.
Ces Quiz peuvent être utilisés après une synthèse d’activités, en préparation d’une évaluation, ou en classe inversée, mais ils n’ont pas vocation à être utilisés comme support direct d’évaluation sommative.

Si vous constatez des erreurs dans ces ressources vidéos, veuillez nous les signaler en utilisant le formulaire de contact.

Thème 1 – Matière, mouvement, énergie, information

Compétences à dominantes Sciences Physiques et Technologie

Attendus de fin de cycle

Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique.
Observer et décrire différents types de mouvements.
Identifier différentes sources d’énergie.
Identifier un signal et une information.

Compétences associées	Connaissances	Ressources vidéos
MMEI-1 – Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
MMEI-1-1 – Mettre en oeuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.	» Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes…
	» L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. » Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité…).
	» La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers.
	» La masse est une grandeur physique qui caractérise un échantillon de matière.
MMEI-1-2 – Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.
MMEI-1-3 – Mettre en oeuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.	» Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction).
	» La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents constituants.
MMEI-2 – Observer et décrire différents types de mouvements
MMEI-2 – Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.	» Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).
	» Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.Élaborer et mettre en oeuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.
	» Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
MMEI-3 – Identifier différentes sources et connaitre quelques conversions d’énergie
MMEI-3-1 – Identifier des sources d’énergie et des formes.	» MMEI-3-1 » L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique…).
MMEI-3-2 – Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer…
MMEI-3-3 – Reconnaître les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.	MMEI-3-3a » Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile…
	MMEI-3-3b » Notion d’énergie renouvelable.
	MMEI-3-3c » Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
	MMEI-3-3d » Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.
MMEI-4 – Identifier un signal et une information
MMEI-4-1 – Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…).	MMEI-4-1 » Nature d’un signal, nature d’une information, dans une application simple de la vie courante

Thème 2 – Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Compétences à dominante S.V.T.

Thème 3 – Matériaux et objets techniques

Compétences à dominante Technologie

Attendus de fin de cycle

Identifier les principales évolutions du besoin et des objets
Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.
Identifier les principales familles de matériaux
Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.
Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information.

Compétences associées	Connaissances	Ressources vidéos
MOT-1 – Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.
MOT-1 – Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).	MOT-1a » L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique).
	MOT-1b » L’évolution des besoins.
MOT-2 – Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions
	MOT-2a » Besoin, fonction d’usage et d’estime.
	MOT-2b » Fonction technique, solutions techniques.
	MOT-2c » Représentation du fonctionnement d’un objet technique.
	MOT-2d » Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes.
MOT-3 – Identifier les principales familles de matériaux
	MOT-3a » Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés).
	MOT-3b » Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation).
	MOT-3c » Impact environnemental.
MOT-4 – Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.
	MOT-4a » Notion de contrainte.
	MOT-4b » Recherche d’idées (schémas, croquis…).
	MOT-4c » Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur.
	MOT-4d » Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines).
	MOT-4e » Choix de matériaux.
	MOT-4f » Maquette, prototype.
	MOT-4g » Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement).
MOT-5 – Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information
	MOT-5a » Environnement numérique de travail.
	MOT-5b » Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables.
	MOT-5c » Usage des moyens numériques dans un réseau.
	MOT-5d » Usage de logiciels usuels.