{"id":3782,"date":"2017-07-02T10:29:46","date_gmt":"2017-07-02T09:29:46","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/?p=3782"},"modified":"2017-07-11T08:40:28","modified_gmt":"2017-07-11T07:40:28","slug":"mise-en-activite-des-eleves-plan-de-formation-ses-2016-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/2017\/07\/02\/mise-en-activite-des-eleves-plan-de-formation-ses-2016-2017\/","title":{"rendered":"Mise en activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves – Plan de formation SES – 2016-2017"},"content":{"rendered":"

Au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016-2017 se sont d\u00e9roul\u00e9s, dans les diff\u00e9rents d\u00e9partements de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux, des stages de formation sur le th\u00e8me de la mise en activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0Vous trouverez ci-dessous les productions r\u00e9alis\u00e9es par les coll\u00e8gues.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Nom de l’activit\u00e9<\/td>\nNiveau(x)<\/td>\nPr\u00e9sentation de l’activit\u00e9<\/td>\nAuteur(s)<\/td>\nDocument(s) \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/td>\n<\/tr>\n
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Enseignement d’exploration<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Comment expliquer les diff\u00e9rences de pratiques culturelles ?<\/td>\nEnseignement d’exploration<\/td>\n\n

\u00c0 partir de documents statistiques, faire appara\u00eetre la diversit\u00e9 des pratiques culturelles puis concevoir une affiche.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

Karine Pradier<\/td>\nLa diversit\u00e9 des pratiques culturelles<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Comment expliquer les diff\u00e9rences de pratiques culturelles ?<\/td>\nEnseignement d’exploration<\/td>\n\n

Une t\u00e2che complexe visant \u00e0 \u00e9crire une sc\u00e8ne de cin\u00e9ma autour de la question de l’appartenance sociale (\u00e0 partir de l’analyse d’un film).<\/span><\/p>\n<\/td>\n

Julie Calmus<\/td>\nLa diversit\u00e9 des pratiques culturelles (TC)<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0Comment les revenus et les prix influencent-ils les choix des consommateurs ?<\/td>\n\u00a0Enseignement d’exploration<\/td>\n\u00a0Une t\u00e2che complexe visant \u00e0 r\u00e9diger un article de pr\u00e9sentation du r\u00f4le des prix et des revenus dans la consommation.<\/td>\n\u00a0Agn\u00e8s Sommier<\/td>\n\u00a0Revenus et prix (TC)<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Qui produit des richesses ?<\/td>\nEnseignement d’exploration<\/td>\nPr\u00e9paration de la visite d’une entreprise puis cr\u00e9ation d’une affiche pour rendre compte des informations r\u00e9colt\u00e9es.<\/td>\nJulie Guyard<\/td>\nQui produit ?<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Comment produire et combien produire ?<\/td>\nEnseignement d’exploration<\/td>\nExercices d’auto\u00e9valuation<\/td>\nM.C Treupel & K. Bourgetel<\/td>\nComment et combien produire ?<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Comment se forment les prix sur un march\u00e9 ?<\/td>\nEnseignement d’exploration<\/td>\nRepr\u00e9senter graphiquement une march\u00e9 avec modification des param\u00e8tres. Puis, \u00e9valuation par mots crois\u00e9s.<\/td>\nFran\u00e7oise Artz, Virginie Boussenot, Faouzi El Mestari<\/td>\nLa formation des prix sur un march\u00e9<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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Premi\u00e8re<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00c9quilibre de march\u00e9 concurrentiel et surplus<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\n\n

Activit\u00e9s en groupe de deux-trois \u00e9l\u00e8ves pour apprendre \u00e0 d\u00e9couvrir l\u2019\u00e9quilibre de march\u00e9 concurrentiel et la notion de surplus.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

L. Coatelan & B. Sarnac<\/td>\nEquilibre de march\u00e9 concurrentiel et surplus<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0Concurrence parfaite \/ concurrence imparfaite<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\n\u00a0Une t\u00e2che complexe sur l’opposition taxis\/uber<\/td>\n\u00a0C. Ducamin<\/td>\n\u00a0Concurrence parfaite concurrence imparfaite<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Les m\u00e9canismes de march\u00e9, concurrence parfaite, concurrence imparfaite<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nTravail de recherche par groupe.<\/td>\nD. Duvret<\/td>\n\u00c0 la d\u00e9couverte du march\u00e9<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Comment s’exerce le contr\u00f4le social aujourd’hui ?<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nUne t\u00e2che complexe visant \u00e0 produire un article de presse sur le th\u00e8me de la vid\u00e9o surveillance<\/td>\n\u00a0C. Ducamin<\/td>\nContr\u00f4le social et vid\u00e9o surveillance (TC)<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Comment s’exerce le contr\u00f4le social aujourd’hui ?<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nUne t\u00e2che complexe visant \u00e0 produire une conversation SMS sur le mod\u00e8le des d\u00e9codeurs du Monde th\u00e9matique sur la question des risques du big data<\/td>\nJulien Lefebvre<\/td>\nContr\u00f4le social et datas (TC)<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Quels sont les processus qui conduisent \u00e0 la d\u00e9viance<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nR\u00e9aliser une EC1 suite \u00e0 une recherche sur internet.<\/td>\nE. Planchon<\/td>\nD\u00e9viance<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
La fonction de redistribution : le revenu universel en question<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nLa classe est r\u00e9partie en plusieurs groupes. Les groupes ont le choix entre deux sc\u00e9narii de t\u00e2che complexe\u00a0diff\u00e9rent selon leur niveau d\u2019ambition.<\/td>\nP. Lafon & F. Lafon<\/td>\nMEA – La fonction de redistribution – Le revenu universel en question<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
La fonction de redistribution : les cons\u00e9quences de la fixation d’un salaire maximum pour les grands patrons<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nLa classe est r\u00e9partie en plusieurs groupes. Les groupes ont le choix entre deux sc\u00e9narii de t\u00e2che complexe\u00a0diff\u00e9rent selon leur niveau d\u2019ambition.<\/td>\nP. Lafon & F. Lafon<\/td>\n\u00a0MEA – La fonction de redistribution – un salaire maximum pour les grands patrons<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Android et la r\u00e9gulation de la concurrence<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nUne t\u00e2che complexe sur le r\u00f4le des pouvoirs publics dans la r\u00e9gulation de la concurrence.<\/td>\nJ. Leroux, C. Fabisch<\/td>\nfiche Pr\u00e9sentation MEA-TC R\u00e9gul concurrence<\/a><\/p>\n

T\u00e2che_complexe_regulation_concurrence<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

Socialisation et genre : les r\u00f4les masculins et f\u00e9minins<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nUne t\u00e2che complexe consistant \u00e0 r\u00e9diger un article pour une revue sp\u00e9cialis\u00e9e.<\/td>\nF. Courtiade, A.M Puyarena<\/td>\nfiche Pr\u00e9sentation MEA-Socialisation enfant<\/a><\/p>\n

T\u00e2che complexe Socialisation et genres<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

Les asym\u00e9tries d’information et leurs r\u00e9percussions.<\/td>\n\u00a0Premi\u00e8re<\/td>\nLa classe est r\u00e9partie en plusieurs groupes. Les groupes ont le choix entre deux sc\u00e9narii de t\u00e2che complexe\u00a0diff\u00e9rent selon leur niveau d\u2019ambition.<\/td>\nP. Lafon & F. Lafon<\/td>\n\u00a0MEA sur Les asymetries d\u2019information et leurs r\u00e9percussions<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Les biens collectifs et leurs r\u00e9percussions : \u00a0projet Lascaux IV<\/td>\nPremi\u00e8re<\/td>\nLa classe est r\u00e9partie en plusieurs groupes. Les groupes ont le choix entre deux sc\u00e9narii de t\u00e2che complexe\u00a0diff\u00e9rent selon leur niveau d\u2019ambition.<\/td>\n\u00a0P. Lafon & F. Lafon<\/td>\n\u00a0MEA – Les biens collectifs et leurs r\u00e9percussions Le projet Lascaux IV<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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Une \u00e9mission de radio intercycle pour l’AP.<\/p>\n<\/td>\n

Premi\u00e8re<\/td>\nPr\u00e9paration d\u2019une \u00e9mission de radio commune \u00e0 4 \u00e9tablissements de Dordogne dans le cadre de la journ\u00e9e de la presse le 23\/03\/2017<\/td>\n\u00a0P. Lafon & F. Lafon<\/td>\nMEA une \u00e9mission de radio intercycle en dordogne pour la semaine de la presse 2017<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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Terminale<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Les transformations du commerce international.<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nRepr\u00e9senter graphiquement puis analyser des donn\u00e9es statistiques<\/td>\nM. Jelowicki<\/td>\nproduction MEA – transformation CI EC2<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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Les strat\u00e9gies des FTN<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nUne s\u00e9rie d’activit\u00e9s num\u00e9riques interactives<\/td>\nE. Talu\u00e9<\/td>\nUN – strat\u00e9gies FTN<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Travailler l’oral de rattrapage<\/td>\nTerminale<\/td>\n\u00a0Entra\u00eenement \u00e0 l’oral de rattrapage par \u00e9valuation collective.<\/td>\n\u00a0Catherine Serret<\/td>\n\u00a0Pr\u00e9parer l’oral de rattrapage<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0Concevoir des exercices interactifs pour r\u00e9viser<\/td>\nTerminale<\/td>\n\u00a0Conception par groupe d’exercices interactifs pour mutualisation<\/td>\n\u00a0Isabelle Back\u00e9 et Herv\u00e9 Catherine<\/td>\nConcevoir des exercices interactifs<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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La difficult\u00e9 de coordination des politiques \u00e9conomiques<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nUne t\u00e2che complexe visant \u00e0 pr\u00e9senter la situation \u00e9conomique d’un pays europ\u00e9en<\/td>\nC. Guille, V. Sarramagnan<\/td>\nfiche Pr\u00e9sentation MEA UE<\/a><\/p>\n

T\u00e2che complexe UE<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

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V\u00e9lo \u00e9lectrique ou voiture \u00e9lectrique<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nR\u00e9aliser un bilan et compl\u00e9ter un tableau de synth\u00e8se<\/td>\nN. Palax, B.Carr\u00e8re<\/td>\nFiche Pr\u00e9sentation MEA D\u00e9vDurable Palax Carr\u00e8re<\/a><\/p>\n

MEA Palax Carr\u00e8re D\u00e9v Dur VEHICULES ELECTRIQUE<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

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La famille : une instance d’int\u00e9gration<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nOrganiser un d\u00e9bat<\/td>\nF. Courtiade, A.M Puyarena<\/td>\nfiche de pr\u00e9sentation MEA d\u00e9bat famille<\/a><\/p>\n

MEA D\u00e9bat sur la famille Courtiade Puyarena<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

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Comment expliquer la localisation des FTN ?<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nTravail sur l’argumentation \u00e0 partir d’un dossier documentaire.<\/td>\nM. Jelowicki<\/td>\n\u00a0MEA argumentation strat\u00e9gies FTN<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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La conflictualit\u00e9 sociale : pathologie, facteur de coh\u00e9sion ou moteur du changement social ?<\/p>\n<\/td>\n

Terminale<\/td>\nMise en activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir d’un extrait de journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9 et d’un texte analytique. Les \u00e9l\u00e8ves doivent ensuite r\u00e9diger une EC1<\/td>\n\n

Morgan Boutet- Xavier Salettes \u2013 Thierry Lapeyre<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

La conflictualit\u00e9 sociale<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016-2017 se sont d\u00e9roul\u00e9s, dans les diff\u00e9rents d\u00e9partements de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux, des stages de formation sur le th\u00e8me de la mise en activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0Vous trouverez ci-dessous les productions r\u00e9alis\u00e9es par les coll\u00e8gues.   Nom de l’activit\u00e9 Niveau(x) Pr\u00e9sentation de l’activit\u00e9 Auteur(s) Document(s) \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger Enseignement d’exploration Comment expliquer … <\/p>\n

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