{"id":2771,"date":"2016-08-23T14:35:47","date_gmt":"2016-08-23T13:35:47","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/?p=2771"},"modified":"2017-02-19T11:02:46","modified_gmt":"2017-02-19T10:02:46","slug":"analyser-une-affiche-publicitaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/2016\/08\/23\/analyser-une-affiche-publicitaire\/","title":{"rendered":"Analyser une affiche publicitaire"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong>Activit\u00e9 propos\u00e9e par Marie-Camille Renard &#8211; Professeure de SES au lyc\u00e9e Albert Camus \u00e0 Mourenx<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans le cadre de l\u2019enseignement d\u2019exploration, j\u2019ai eu l\u2019occasion de proposer \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves une activit\u00e9 d\u2019analyse d\u2019affiches publicitaires. M\u00eame si un groupe \u00e0 effectif r\u00e9duit est plus pratique pour r\u00e9aliser ce projet, cela est \u00e9galement r\u00e9alisable en classe enti\u00e8re. Il semble n\u00e9cessaire de consacrer 2 ou 3h \u00e0 la r\u00e9alisation de l\u2019activit\u00e9. Le temps exact d\u00e9pendra du nombre de groupes \u00e0 faire passer \u00e0 l\u2019oral et du choix du professeur de donner du travail aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire \u00e0 la maison, ou non.<\/p>\n<div id=\"page\">\n<div id=\"conteneur\">\n<div id=\"contenu\">\n<div class=\"ajaxbloc bind-ajaxReload\">\n<div id=\"article_contenu\" class=\"bloc\">\n<div class=\"crayon article-chapo-889 chapo\" style=\"text-align: justify\">\n<p>Pour ma part, l\u2019activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avec un groupe de 23 \u00e9l\u00e8ves et a n\u00e9cessit\u00e9 2h (2h30 auraient \u00e9t\u00e9 plus adapt\u00e9es), \u00e0 la fin du chapitre \u00ab\u00a0La consommation, un marqueur social\u00a0\u00bb, les notions essentielles du chapitres avaient donc d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"nettoyeur\" style=\"text-align: justify\"><\/div>\n<div class=\"crayon article-texte-889 texte\">\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Les s\u00e9ances de S.E.S durant 2h, voici les \u00e9tapes de r\u00e9alisation de ce projet.<\/p>\n<h3 id=\"outil_sommaire_0\" class=\"spip\" style=\"text-align: center\"><strong><a class=\"sommaire_ancre\" title=\"Sommaire\" href=\"http:\/\/ses.ac-bordeaux.fr\/spip_ses\/spip.php?article889#outil_sommaire\">\u00a0<\/a>1\u00e8re s\u00e9ance d\u2019une heure<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation de la m\u00e9thode d\u2019analyse d\u2019une affiche publicitaire (CF annexe n\u00b0\u00a01). L\u2019objectif \u00e9tait que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les diff\u00e9rents acteurs de la cr\u00e9ation publicitaire, mais aussi les \u00e9l\u00e9ments auxquels il faut porter attention lorsque l\u2019on analyse (ou m\u00eame cr\u00e9\u00e9e, CF prolongement de l\u2019activit\u00e9) une affiche publicitaire.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Il semble pertinent de<strong> faire lire la m\u00e9thode aux \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re individuelle<\/strong>, en leur demandant de mettre en avant (surligner) les \u00e9l\u00e9ments importants au fur et \u00e0 mesure de leur lecture. Il est <strong>possible de leur demander de r\u00e9aliser un r\u00e9sum\u00e9<\/strong> (sous forme de liste \u00e0 tirets par exemple, ou de sch\u00e9ma implicatif) de la m\u00e9thode lue.<\/p>\n<ul class=\"spip\" style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>Articulation\u00a0entre d\u00e9couverte\/compr\u00e9hension de la m\u00e9thode d\u2019analyse et \u00e9valuation formative\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">&#8211; Une 1\u00e8re possibilit\u00e9 peut \u00eatre de faire une mise en commun des r\u00e9sum\u00e9s de la m\u00e9thode r\u00e9alis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves, PUIS de faire r\u00e9aliser l\u2019\u00e9valuation formative (inclue dans la m\u00e9thode en annexe n\u00b0\u00a01\u00a0: affiche publicitaire Panzani) individuellement (avec passage du professeur dans les rangs pour assurer un suivi et un contr\u00f4le du travail de mani\u00e8re \u00ab\u00a0personnalis\u00e9e\u00a0\u00bb) pour finir avec une correction commune.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\"><strong>Annexe 1 :<\/strong><strong>\u00a0M\u00e9thode d\u2019analyse d\u2019une affiche publicitaire (inclues \u00e9galement\u00a0: \u00e9valuation formative analyse affiche publicitaire Panzani, grille d\u2019\u00e9valuation de l\u2019analyse publicitaire r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves)<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der \u00a0(PDF)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no1_article_analyse_affiche_pub.pdf\">annexe_no1_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der \u00a0(Word)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no1_article_analyse_affiche_pub.docx\">annexe_no1_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">&#8211; Il est aussi possible de demander aux \u00e9l\u00e8ves de lire la m\u00e9thode individuellement, puis de r\u00e9aliser individuellement \u00e9galement l\u2019\u00e9valuation formative et enfin de r\u00e9aliser une mise en commun, uniquement \u00e0 la fin de la r\u00e9alisation de ces deux t\u00e2ches. <br class=\"autobr\" \/> Le choix de l\u2019articulation de ces t\u00e2ches d\u00e9pendra du degr\u00e9 d\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves, de leur capacit\u00e9 de concentration, et du souhait du professeur.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">A la fin de la 1\u00e8re s\u00e9ance, <strong>le professeur demandera aux \u00e9l\u00e8ves pour la prochaine s\u00e9ance de relire la m\u00e9thode<\/strong> (ou du moins le r\u00e9sum\u00e9 qui en aura \u00e9ventuellement \u00e9t\u00e9 fait en classe) et de <strong>constituer des groupes<\/strong> de travail de 2 ou 3 \u00e9l\u00e8ves (\u00e0 moins que le professeur souhaite constituer les groupes lui-m\u00eame).<\/p>\n<h3 id=\"outil_sommaire_1\" class=\"spip\" style=\"text-align: center\"><strong><a class=\"sommaire_ancre\" title=\"Sommaire\" href=\"http:\/\/ses.ac-bordeaux.fr\/spip_ses\/spip.php?article889#outil_sommaire\">\u00a0<\/a>2\u00e8me s\u00e9ance\u00a0d\u2019une heure ou 1h30\u00a0<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Des affiches publicitaires (CF annexe n\u00b02 pour des exemples d\u2019affiches) sont propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019ils les analysent en suivant la m\u00e9thode d\u00e9couverte lors de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente.<\/p>\n<p><strong>Annexe 2 :\u00a0Exemples d\u2019affiches publicitaires \u00e0 proposer aux \u00e9l\u00e8ves pour leur analyse\/\/ <!-- insert_head_css --> <\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der \u00a0(PDF)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no2_article_analyse_affiche_pub.docx\">annexe_no2_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der \u00a0(Word)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no2_article_analyse_affiche_pub.pdf\">annexe_no2_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Dans un 1er temps, le professeur peut faire<strong> faire un rappel de la m\u00e9thode aux \u00e9l\u00e8ves avec une prise de notes au tableau<\/strong>. Puis les consignes sont expos\u00e9es avec les objectifs clairement d\u00e9finis (CF ci-apr\u00e8s), et enfin, les \u00e9l\u00e8ves se mettent en groupes pr\u00e9d\u00e9finis auparavant (par les \u00e9l\u00e8ves ou par le professeur) pour r\u00e9aliser l\u2019analyse.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\" align=\"justify\"><strong>Objectifs de la s\u00e9ance<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Selon le temps imparti, l\u2019objectif demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves peut \u00eatre de <strong>r\u00e9diger une analyse de leur affiche publicitaire \u00e0 rendre au professeur \u00e0 la fin de la s\u00e9ance.<\/strong> Le professeur pourra (ou non) leur demander d\u2019en faire la <strong>pr\u00e9sentation orale lors d\u2019une prochaine s\u00e9ance <\/strong> (apr\u00e8s que celui-ci leur ai rendu leur analyse corrig\u00e9e et comment\u00e9e par exemple). <br class=\"autobr\" \/> Autrement, si la dur\u00e9e de la s\u00e9ance le permet (en fonction \u00e9galement du nombre de groupes dans la classe) <strong>les analyses pourront \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es devant toute la classe, dans le 2\u00e8me temps de la s\u00e9ance<\/strong> en question. <br class=\"autobr\" \/><i>A titre d\u2019information\u00a0: pour les publicit\u00e9s pr\u00e9sent\u00e9es en annexe n\u00b02, avec des groupes constitu\u00e9s (par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames) de 2 ou 3 \u00e9l\u00e8ves, une analyse non r\u00e9dig\u00e9e (sous forme de prise de notes) a pu \u00eatre \u00e9labor\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves en 30 minutes (20-25 minutes pour les plus rapides). De plus, pour la pr\u00e9sentation orale il faut pr\u00e9voir 5-7 minutes par groupe\u00a0: installation du groupe au tableau, pr\u00e9sentation de l\u2019analyse, interaction \u00e9ventuelle avec le reste de la classe, d\u00e9part du groupe au tableau, arriv\u00e9e d\u2019un nouveau groupe. <br class=\"autobr\" \/><\/i><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>A noter<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Pour le passage oral, il semble pertinent de <strong>vid\u00e9oprojeter la publicit\u00e9 analys\u00e9e par le groupe<\/strong>, pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent interagir avec la publicit\u00e9 afin de montrer ce qu\u2019ils sont en train de d\u00e9crire\/analyser.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Restitution finale<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Au libre choix du professeur, celui-ci pourra <strong>demander une analyse r\u00e9dig\u00e9e <\/strong> (\u00e9ventuellement r\u00e9dig\u00e9e au propre par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur domicile si elle n\u2019a \u00e9t\u00e9 \u00e9crite que sous forme de prise de notes au cours de la s\u00e9ance) ou ne demander <strong>qu\u2019une production orale sans restitution papier<\/strong>. Dans l\u2019objectif <strong>d\u2019une exposition<\/strong> au sein de l\u2019\u00e9tablissement (CF prolongements possibles) il est envisageable <strong>de faire r\u00e9aliser des affiches aux \u00e9l\u00e8ves<\/strong> (comprenant la publicit\u00e9 et leur analyse).<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Alternatives\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Il est possible de proposer aux \u00e9l\u00e8ves des affiches publicitaires\u00a0:<br class=\"autobr\" \/>&#8211; portant sur un th\u00e8me particulier (d\u00e9veloppement durable, socialisation diff\u00e9renci\u00e9e selon le genre, consommation de masse, \u2026) <br class=\"autobr\" \/>&#8211; \u00e9dit\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9poques mais pour un m\u00eame produits (ou un m\u00eame type de produits) <br class=\"autobr\" \/> ayant des commanditaires diff\u00e9rents (entreprise \u00e0 but lucratif versus association sans but lucratif versus &#8211; administration publique)<br class=\"autobr\" \/> Le bilan final pourra donc consister \u00e0 faire mettre en avant aux \u00e9l\u00e8ves les diff\u00e9rences et les points communs aux diff\u00e9rentes affiches (quelque-soit l\u2019alternative choisie).<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Bilan final<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\" align=\"justify\">Il sera possible de demander aux \u00e9l\u00e8ves leur ressenti par rapport \u00e0 cette activit\u00e9 (est-ce que leur regard sur les affiches publicitaires sera chang\u00e9 apr\u00e8s la r\u00e9alisation de ce projet\u00a0?). Ou encore, leur demander ce \u00e0 quoi ils devraient pr\u00eater attention dans le cas d\u2019une publicit\u00e9, non plus sous forme d\u2019affiche, mais diffus\u00e9e \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision, au cin\u00e9ma, sur Internet, \u2026\u00a0? (musique, paroles, mouvements des personnages, \u2026)<br class=\"autobr\" \/> Evaluation formative ou sommative\u00a0: Une grille d\u2019\u00e9valuation est propos\u00e9e dans l\u2019annexe n\u00b0\u00a01.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Prolongements possibles\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul class=\"spip\">\n<li style=\"text-align: justify\">Il pourra \u00eatre demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019amener \u00e0 la prochaine s\u00e9ance du mat\u00e9riel leur permettant de cr\u00e9er \u00e0 leur tour une affiche publicitaire\u00a0: catalogues, magazines, publicit\u00e9s (pour faire du d\u00e9coupage d\u2019image pour ceux n\u2019ayant pas la possibilit\u00e9 de dessiner par eux-m\u00eames), ciseaux, colles, feutres, crayons de couleurs, crayon \u00e0 papier,&amp;#8230\u00a0; <strong>CF annexe n\u00b0\u00a03 pour la pr\u00e9sentation de l\u2019activit\u00e9 de cr\u00e9ation publicitaire (inclue : grille d&#8217;\u00e9valuation)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der Annexe 3 (PDF)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no3_article_analyse_affiche_pub.pdf\">annexe_no3_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Acc\u00e9der Annexe 3 (Word)<\/strong><\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/annexe_no3_article_analyse_affiche_pub.docx\">annexe_no3_article_analyse_affiche_pub<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<ul class=\"spip\">.<\/ul>\n<\/div>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Autre exercice de cr\u00e9ation publicitaire :<\/td>\n<td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2016\/08\/tache_complexe_-creation_d_une_publicite.doc\">tache_complexe_-creation_d_une_publicite<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<ul class=\"spip\">.<\/ul>\n<div class=\"crayon article-texte-889 texte\">\n<ul class=\"spip\">\n<li style=\"text-align: justify\">Il est envisageable d\u2019organiser une exposition au lyc\u00e9e (CDI, Hall, R\u00e9fectoire, Journ\u00e9e Portes Ouvertes, \u2026) pr\u00e9sentant les analyses r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, ainsi que les publicit\u00e9s cr\u00e9\u00e9es par leurs soins.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Si les \u00e9quipements du lyc\u00e9e le permettent, il est possible d\u2019imaginer une adaptation de cette activit\u00e9 \u00e0 des\u00a0\u00ab\u00a0publicit\u00e9s vid\u00e9os\u00a0\u00bb (m\u00eame pour le volet de cr\u00e9ation d\u2019une publicit\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div id=\"page\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Activit\u00e9 propos\u00e9e par Marie-Camille Renard &#8211; Professeure de SES au lyc\u00e9e Albert Camus \u00e0 Mourenx Dans le cadre de l\u2019enseignement d\u2019exploration, j\u2019ai eu l\u2019occasion de proposer \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves une activit\u00e9 d\u2019analyse d\u2019affiches publicitaires. M\u00eame si un groupe \u00e0 effectif r\u00e9duit est plus pratique pour r\u00e9aliser ce projet, cela est \u00e9galement r\u00e9alisable en classe enti\u00e8re. &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/2016\/08\/23\/analyser-une-affiche-publicitaire\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[201],"tags":[334,532],"class_list":["post-2771","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-2-la-consommation-un-marqueur-social","tag-enseignement-dexploration","tag-mise-en-activite-des-eleves","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2771","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2771"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2771\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2781,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2771\/revisions\/2781"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2771"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2771"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/ses\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2771"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}