{"id":640,"date":"2016-11-09T19:10:27","date_gmt":"2016-11-09T18:10:27","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/?page_id=640"},"modified":"2024-07-23T23:39:06","modified_gmt":"2024-07-23T22:39:06","slug":"differenciation-pedagogique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/differenciation-pedagogique\/","title":{"rendered":"Diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">L\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des classes implique la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019approches p\u00e9dagogiques diverses pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. La diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, sans \u00eatre exclusive, en est une des modalit\u00e9s.<\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><a href=\"#definition\">A. Une d\u00e9finition de la diff\u00e9renciation<\/a><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><a href=\"#principe\">B. Le principe g\u00e9n\u00e9rale<\/a><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><a href=\"#types\">C. Les diff\u00e9rents types de diff\u00e9renciation<\/a><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><a href=\"#productions\">D. Les productions du groupe coll\u00e8ge<\/a><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><a href=\"#theorie\">E. Un cadre th\u00e9orique<\/a><\/h2>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator aligncenter has-text-color has-black-color has-alpha-channel-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"definition\" style=\"font-size:25px\"><strong>Une d\u00e9finition de la diff\u00e9renciation<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Diff\u00e9rencier, c\u2019est organiser les interactions et les activit\u00e9s de sorte que chaque \u00e9l\u00e8ve soit constamment ou du moins tr\u00e8s souvent confront\u00e9 aux situations didactiques les plus f\u00e9condes pour lui<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n<cite>P. Perrenoud<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator aligncenter has-text-color has-black-color has-alpha-channel-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"principe\" style=\"font-size:25px\"><strong>Le principe g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Le principe g\u00e9n\u00e9ral pour envisager une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique pourrait \u00eatre le suivant&nbsp;:<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-medium-font-size\">Anticiper, d\u00e8s la conception de l\u2019activit\u00e9, une ou plusieurs modalit\u00e9s de diff\u00e9renciation,<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\">Faire une \u00e9valuation diagnostique des besoins des \u00e9l\u00e8ves (les acquis, les m\u00e9thodes plus ou moins ma\u00eetris\u00e9es, les proc\u00e9dures cognitives)<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\">Mettre en \u0153uvre la s\u00e9ance<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a><\/a>Comparer les effets r\u00e9els aux attendus (en pratiquant l\u2019auto-\u00e9valuation, en utilisant un tableau de progr\u00e8s, en explicitant les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation et les \u00e9carts de r\u00e9ussite, en proposant des rem\u00e9diations)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator aligncenter has-text-color has-black-color has-alpha-channel-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"types\" style=\"font-size:25px\"><strong>Les diff\u00e9rents types de diff\u00e9renciation<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Lors de la mise en \u0153uvre de la s\u00e9ance, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique peut s\u2019op\u00e9rer \u00e0 travers&nbsp;:<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-medium-font-size\">les contenus: ce sur quoi la t\u00e2che porte<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\">les processus: la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves accomplissent la t\u00e2che, la d\u00e9marche utilis\u00e9e<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\">les productions: ce qui est demand\u00e9<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\">l\u2019environnement (physique&nbsp;: l\u2019organisation, les regroupements d\u2019\u00e9l\u00e8ves, ou affectif&nbsp;: en proposant des documents qui refl\u00e8tent une vari\u00e9t\u00e9 de cultures et mod\u00e8les familiaux et professionnels)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator aligncenter has-text-color has-black-color has-alpha-channel-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"productions\" style=\"font-size:25px\"><strong>Les productions du groupe coll\u00e8ge<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Le groupe coll\u00e8ge de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux propose aux professeurs de physique-chimie quelques documents directement exploitables en classe sur ce sujet. Les liens sont fournis dans le tableau ci-dessus :<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Nom s\u00e9quence\/s\u00e9ance<\/strong><\/td><td><strong>Pr\u00e9sentation activit\u00e9<\/strong><\/td><td><strong>Fichiers<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Mouvement<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/mouvement_presentation.doc\">Mouvement_pr\u00e9sentation.doc<\/a>\u00a0(s\u00e9quence de 4 s\u00e9ances)<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/FETE.1-Tour-de-chute.doc\">Fete.1-tour de chute.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/FETE.2-Les-chaises-volantes.doc\">Fete.2-les chaises volantes.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/FETE.3-Le-grand-huit.doc\">Fete.3-le grand huit.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/SPORT.1-Le-100m.doc\">Sport.1-le 100m.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/SPORT.2-Le-ve%CC%81lo.doc\">Sport2-le velo.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/SPORT.3-Le-golf.doc\">Sport.3-le golf.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/ASTRO.1-La-station-spatiale-ISS.doc\">Astro.1-la station spatiale.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/ASTRO.2-Le-mouvement-de-Mars.doc\">Astro.2-le mouvement de mars.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/ASTRO.3-Voyage-dans-le-syste%CC%80me-solaire.doc\">Astro.3-voyage dans le syst\u00e8me solaire.doc<\/a>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td>Mission passer le mur du son<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/mission-passer-le-mur-du-son_presentation.doc\">Mission passer le mur du son_pr\u00e9sentation.doc<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/mission-passer-le-mur-du-son_sujet-eleve.pdf\">mission passer le mur du son_sujet eleve.pdf<\/a><\/td><\/tr><tr><td>Eau<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/activite%CC%81-eau_presentation-2.doc\">Activit\u00e9 eau_pr\u00e9sentation.doc<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/Activite-EAU_sujet-eleve.docx\">Activite eau_sujet eleve.doc<\/a>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td>Construction d\u2019un verre doseur<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/Construction-dun-verre-doseur_presentation.doc\">Construction d\u2019un verre doseur_pr\u00e9sentation.doc<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/Construction-dun-verre-doseur_sujet-eleve.doc\">Construction d\u2019un verre doseur_sujet eleve.doc<\/a><\/td><\/tr><tr><td>MARS<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/MARS_presentation.docx\">Mars_pr\u00e9sentation.doc<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/MARS-retrogradation_sujet-eleve.docx\">Mars_retrogradation_sujet eleve.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/MARS_annexe_la-relativite%CC%81-du-mouvement.docx\">Mars annexe_la relativite du mouvement.doc<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/MARS_Grille-d-evaluation.docx\">Mars_grille d\u2019evaluation.doc<\/a><\/td><\/tr><tr><td>Protocole exp\u00e9rimental<\/td><td><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/protocole-expe%CC%81rimental.odp\">Protocole experimental.odp<\/a><\/td><\/tr><tr><td>Electricite<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/electricite_presentation.doc\">Electricit\u00e9_pr\u00e9sentation.doc<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/electricite_organisation-sequence.ppt\">Electricite_organisation sequence.ppt<\/a><\/td><\/tr><tr><td>Cahier d\u2019exp\u00e9riences<\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/electricite_organisation-sequence.ppt\">&nbsp;<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2017\/07\/cahier-experiences.pdf\">Cahier experience.pdf<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">La diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique peut \u00eatre envisager&nbsp;<strong>sur<\/strong>&nbsp;<strong>une s\u00e9quence<\/strong>&nbsp;(c\u2019est le cas de la s\u00e9quence \u00ab&nbsp;mouvement&nbsp;\u00bb pr\u00e9sent\u00e9e ici) ou plus couramment&nbsp;<strong>sur des s\u00e9ances<\/strong>&nbsp;(c\u2019est le cas des autres activit\u00e9s pr\u00e9sent\u00e9es dans le tableau)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-medium-font-size\">Exemple de diff\u00e9renciation sur une s\u00e9quence&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">La s\u00e9quence sur le \u00ab&nbsp;mouvement&nbsp;\u00bb a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue sous la forme originale d\u2019un menu constitu\u00e9 de 3 plats (correspondant \u00e0 la d\u00e9couverte de la notion\/\u00e0 l\u2019activit\u00e9 principale\/\u00e0 l\u2019activit\u00e9 de consolidation). La s\u00e9quence dure 6 h, hors \u00e9valuation finale.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">La diff\u00e9renciation est li\u00e9e au fait qu\u2019il existe 3 menus diff\u00e9rents (proposant des approches de difficult\u00e9s vari\u00e9es&nbsp;: menu fete foraine, menu sport, menu astronomie). Toutes les variantes sont possibles entre les menus. Il faut seulement que chaque \u00e9l\u00e8ve (ou groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ve) puisse composer un menu constitu\u00e9 d\u2019une activit\u00e9 d\u00e9couverte + activit\u00e9 principale + activit\u00e9 de consolidation.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Quel que soit le menu, la trace \u00e9crite est identique pour tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe. Elle est cons\u00e9cutive d\u2019une phase de mise en commun des r\u00e9sultats.<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em><strong>Remarque&nbsp;:<\/strong><\/em><\/h5>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><em>Certains professeurs, en particulier en lyc\u00e9e, pratiquent la classe invers\u00e9e. Cette organisation est une modalit\u00e9 p\u00e9dagogique qui cr\u00e9e de fait un format de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique. En permettant aux \u00e9l\u00e8ves de travailler plus ou moins les diff\u00e9rentes notions impos\u00e9es dans le document, en leur laissant la libert\u00e9 de s\u2019engager dans les activit\u00e9s dans l\u2019ordre qui leur correspond et en demandant une production personnelle, les 4 formes de diff\u00e9renciation sont sollicit\u00e9es.<\/em><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-medium-font-size\">Exemples de diff\u00e9renciation sur des s\u00e9ances<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Les activit\u00e9s&nbsp;\u00ab&nbsp;mission passer le mur du son&nbsp;\u00bb et \u00ab&nbsp;eau&nbsp;\u00bb sont propos\u00e9es sous la forme de jeu. Elles s\u2019op\u00e8rent en \u00e9quipe et la diff\u00e9renciation appara\u00eet sous la forme de coups de pouce. Il est \u00e0 noter que la r\u00e9alisation des coups de pouce n\u2019a pas \u00e0 \u00eatre pl\u00e9thorique. Les plus efficaces portent g\u00e9n\u00e9ralement sur les m\u00e9thodes et sur l\u2019appropriation (compr\u00e9hension) de la t\u00e2che par l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Les coups de pouce sur les m\u00e9thodes sont bien s\u00fbr r\u00e9utilisables r\u00e9guli\u00e8rement et peuvent \u00eatre mis \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves dans la classe \u00e0 tout moment.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">L\u2019activit\u00e9 \u00ab&nbsp;verre doseur&nbsp;\u00bb propose une diff\u00e9renciation de contenus, mais aussi de processus (possibilit\u00e9s d\u2019utiliser des aides, proposer des photos ou la liste de mat\u00e9riel). La r\u00e9alisation finale \u00e9tant laiss\u00e9e sous la forme au choix de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, il s\u2019agit d\u2019une diff\u00e9renciation de production.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">L\u2019activit\u00e9&nbsp;\u00ab \u00e9lectricit\u00e9&nbsp;\u00bb aborde la probl\u00e9matique de l\u2019\u00e9valuation diagnostique et de la diff\u00e9renciation \u00e0 la fois de contenus et d\u2019organisation puisque la rem\u00e9diation mise en place est r\u00e9alis\u00e9e en proposant deux activit\u00e9s diff\u00e9rentes et en s\u00e9parant le groupe classe en deux.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">L\u2019activit\u00e9 \u00ab&nbsp;Mars&nbsp;\u00bb est envisag\u00e9e de la m\u00eame mani\u00e8re. Apr\u00e8s une premi\u00e8re phase commune \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, le professeur propose 3 formes de questionnaire aux \u00e9l\u00e8ves. Les bin\u00f4mes choisissent la difficult\u00e9, et\/ou le professeur peut inciter au choix le plus pertinent.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">La diff\u00e9renciation peut aussi appara\u00eetre au cours des activit\u00e9s exp\u00e9rimentales. L\u2019activit\u00e9 \u00ab&nbsp;protocole exp\u00e9rimental&nbsp;\u00bb a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e lors de la journ\u00e9e de formation J4 consacr\u00e9es \u00e0 la r\u00e9forme du coll\u00e8ge dans l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux.<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">L\u2019utilisation d\u2019un \u00ab&nbsp;cahier d\u2019exp\u00e9riences&nbsp;\u00bb num\u00e9rique permet aussi, sur la dur\u00e9e d\u2019une ann\u00e9e scolaire, ou du cycle, de conserver trace des exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es et annot\u00e9es personnellement (diff\u00e9renciation de production)<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><em><strong>Remarque&nbsp;:<\/strong><\/em><\/h5>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><em>La diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique peut se heurter \u00e0 la difficult\u00e9 de maintenir des exigences importantes pour tous les \u00e9l\u00e8ves, en proposant des activit\u00e9s adapt\u00e9es \u00e0 chaque groupe. Or<strong>, il est essentiel de conserver un objectif ambitieux pour tous<\/strong>. La diff\u00e9renciation ne consiste pas \u00e0 morceler les t\u00e2ches, car l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut perdre de vue l\u2019objectif et la forme m\u00eame de la t\u00e2che demand\u00e9e peut \u00eatre d\u00e9natur\u00e9e (par ex une t\u00e2che complexe n\u2019est pas la somme de t\u00e2ches simples).&nbsp;<a><\/a>La diff\u00e9renciation doit en revanche permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe de progresser, en termes de connaissances comme de comp\u00e9tences.<\/em><\/h5>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator aligncenter has-text-color has-black-color has-alpha-channel-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"theorie\" style=\"font-size:25px\"><strong>Un cadre th\u00e9orique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">D\u2019autres exemples concrets de diff\u00e9renciation sont \u00e0 disposition des professeurs, en particulier sur les sites acad\u00e9miques. Le Canada a aussi produit de nombreux documents int\u00e9ressants (par exemple\u00a0<strong><a href=\"http:\/\/differenciation.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/differenciation.org\/<\/a><\/strong>). En regard, l\u2019approche th\u00e9orique permet d\u2019en mieux comprendre les enjeux et les \u00e9cueils. Sans \u00eatre exhaustif, il nous a sembl\u00e9 int\u00e9ressant de fournir quelques documents dont les contenus sont riches et facilement accessibles.\u00a0<strong>Bruno ROBBES<\/strong>\u00a0a propos\u00e9 un document court et pr\u00e9cis qui explicite la diff\u00e9renciation (\u00ab\u00a0<strong><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/Bruno-Robbes_la-pedagogie-diffe%CC%81renciee.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e\u00a0: historique, probl\u00e9matique, cadre conceptuel et m\u00e9thodologie de mise en \u0153uvre<\/u><\/a>\u00a0<\/strong>\u00bb.\u00a0<strong>Philippe PERRENOUD<\/strong>\u00a0a publi\u00e9 de nombreux articles sur ce th\u00e8me. On pourra consulter\u00a0: \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.unige.ch\/fapse\/SSE\/teachers\/perrenoud\/php_main\/php_1992\/1992_08.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>diff\u00e9renciation de l\u2019enseignement\u00a0: r\u00e9sistances, deuils et paradoxes<\/u><\/a>\u00a0\u00bb, mais aussi \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/sciences-physiques-bas\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/Differencier-des-points-cle%CC%81s-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>diff\u00e9rencier\u00a0: un aide m\u00e9moire en 15 points<\/u><\/a>\u00a0\u00bb.<\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><br><strong>La conf\u00e9rence du consensus du CNESCO (<a href=\"http:\/\/www.cnesco.fr\/fr\/differenciation-pedagogique\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.cnesco.fr\/fr\/differenciation-pedagogique\/<\/a>)<\/strong>, en mars 2017, a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de confronter les regards et mettre en \u00e9vidence les difficult\u00e9s sur le terrain. Les recommandations et la synth\u00e8se sont disponibles sur le site du CNESCO. On pourra aussi consulter les notes des experts sur la m\u00eame page internet pour lire les apports des diff\u00e9rents chercheurs sur ce sujet.<br>Enfin,&nbsp;<strong>le dossier n\u00b0113 de veille de l\u2019IFE (<a href=\"http:\/\/ife.ens-lyon.fr\/vst\/DA-Veille\/113-novembre-2016.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/ife.ens-lyon.fr\/vst\/DA-Veille\/113-novembre-2016.pdf<\/a>)<\/strong>&nbsp;qui est paru en novembre 2016 fait un point tr\u00e8s pr\u00e9cis sur la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, en fournissant des cl\u00e9s historiques et bibliographiques nombreuses.<\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\"><br>La pratique des la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique ne va pas de soi et chaque enseignant se heurtera \u00e0 des difficult\u00e9s. Il n\u2019y a pas de recette en p\u00e9dagogie. C\u2019est en testant des approches multiples, en analysant les r\u00e9ussites et les erreurs produites que la pratique de la diff\u00e9renciation s\u2019installe progressivement dans la confiance.<br>Nous esp\u00e9rons que ce dossier fournira aux professeurs de physique-chimie les pistes concr\u00e8tes et les premi\u00e8res approches th\u00e9oriques de la diff\u00e9renciation et qu\u2019ils sauront y trouver mati\u00e8re pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs interrogations l\u00e9gitimes.<\/h2>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" style=\"font-size:25px\"><strong>Les \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion th\u00e9orique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"has-medium-font-size wp-block-list\">\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/e%CC%81le%CC%81ments-the%CC%81oriquesdiffe%CC%81renciation-site-SPC.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">El\u00e9ments th\u00e9oriques de la diff\u00e9renciation<\/a><\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/Differencier-des-points-cle%CC%81s-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Les points cl\u00e9 de la diff\u00e9renciation<\/a><\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/Une-approche-de-la-diffe%CC%81renciation.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Une approche de la diff\u00e9renciation<\/a><\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/11\/Bruno-Robbes_la-pedagogie-diffe%CC%81renciee.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e par Bruno ROBBES<\/a><\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-medium-font-size\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2016\/12\/RA16_C4_PHCH_travail_groupe_594862.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Un document Eduscol sur la mise en \u0153uvre du travail de groupe<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des classes implique la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019approches p\u00e9dagogiques diverses pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. La diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, sans \u00eatre<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-640","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=640"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2261,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640\/revisions\/2261"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/physique-chimie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=640"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}