{"id":9873,"date":"2024-06-01T08:21:13","date_gmt":"2024-06-01T07:21:13","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=9873"},"modified":"2026-01-21T16:01:17","modified_gmt":"2026-01-21T15:01:17","slug":"reforme-du-choc-des-savoirs-les-groupes-de-besoins","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/reforme-du-choc-des-savoirs-les-groupes-de-besoins\/","title":{"rendered":"R\u00e9forme du choc des savoirs : Les groupes de besoins"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/jorf\/id\/JORFTEXT000049286467\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">L&#8217;arr\u00eat\u00e9 du 15 mars 2024<\/a> modifie l&#8217;arr\u00eat\u00e9 du 19 mai 2015 relatif \u00e0 l&#8217;organisation des enseignements dans les classes de coll\u00e8ge.  Les enseignements communs de fran\u00e7ais et de math\u00e9matiques, sur tout l&#8217;horaire, sont maintenant organis\u00e9s en <strong>groupes<\/strong> pour l&#8217;ensemble des classes et des niveaux du coll\u00e8ge. Les groupes sont constitu\u00e9s <strong>en fonction des besoins des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> identifi\u00e9s par les professeurs.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette organisation poursuit trois objectifs :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Porter au plus haut les aptitudes des \u00e9l\u00e8ves, selon leur niveau, des plus fragiles aux plus avanc\u00e9s, en d\u00e9ployant une action p\u00e9dagogique cibl\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 des approches personnalis\u00e9es, \u00e0 partir des besoins effectivement constat\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves et de leur degr\u00e9 de ma\u00eetrise des connaissances et des comp\u00e9tences requises&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Garantir \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves l\u2019acquisition progressive et la ma\u00eetrise des connaissances et des comp\u00e9tences&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Renforcer la confiance des \u00e9l\u00e8ves en leur capacit\u00e9 d\u2019apprendre et de r\u00e9ussir au coll\u00e8ge.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>Les besoins des \u00e9l\u00e8ves<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p>On peut d\u00e9finir <strong>des \u00ab&nbsp;besoins&nbsp;\u00bb d\u2019\u00e9l\u00e8ves <\/strong>en fonction de : champs du programme (g\u00e9om\u00e9trie, etc.), <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/les-six-competences-en-mathematiques\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">comp\u00e9tences disciplinaires<\/a> (mod\u00e9liser, etc.), transversales (m\u00e9moriser, etc.) ou psychosociales (s\u2019organiser, etc.), d\u2019automatismes (calcul d\u00e9cimal, etc.), de pr\u00e9requis pour la s\u00e9quence (ou ann\u00e9e n-1) non consolid\u00e9s (priorit\u00e9s calcul, etc.), etc.<\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>Webinaire et pr\u00e9sentation des groupes de besoins<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de l\u2019accompagnement des mesures relatives au choc des savoirs, les IA-IPR de math\u00e9matiques de l&#8217;acad\u00e9mie de Bordeaux ont organis\u00e9 des webinaires \u00e0 destination de tous les professeurs de math\u00e9matiques exer\u00e7ant en coll\u00e8ge. Ces webinaires, d\u2019une dur\u00e9e de deux heures, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s entre le 14 et le 31 mai afin d&#8217;expliciter l\u2019enseignement en groupes de besoins.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/Webinaire-choc-des-savoirs-maths.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Diaporama du webinaire \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a> en <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/Webinaire-choc-des-savoirs-maths.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">version pdf<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>Les groupes de besoins  : un exemple de mise en oeuvre en 6e<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p>Vous retrouverez <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/mise-en-place-de-la-reforme-du-choc-des-savoirs-presentation-et-exemple-de-mise-en-oeuvre-en-6eme\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>dans cet article un exemple de mise en oeuvre<\/strong><\/a> d\u00e9velopp\u00e9 par des formatrices de l&#8217;acad\u00e9mie de Bordeaux.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cet exemple, parmi d&#8217;autres choix possibles<\/strong>, fait le choix de consid\u00e9rer des <strong>besoins d&#8217;\u00e9l\u00e8ves en termes de comp\u00e9tences math\u00e9matiques. <\/strong>Il est donc imagin\u00e9 une fa\u00e7on de les prendre en charge en classe, depuis le diagnostic de d\u00e9but d&#8217;ann\u00e9e \u00e0 la fa\u00e7on concr\u00e8te de d\u00e9velopper une comp\u00e9tence cibl\u00e9e pour r\u00e9pondre \u00e0 un besoin particulier, dans trois cas diff\u00e9rents et pour une s\u00e9quence de quatre s\u00e9ances, en passant par la constitution des groupes. <\/p>\n\n\n\n<p>Vous y retrouverez <strong>quatre s\u00e9ances en t\u00e9l\u00e9chargment <\/strong>bien d\u00e9crites pour montrer que si les chemins d&#8217;enseignement sont diff\u00e9rents pour les trois groupes, avec des rythmes diff\u00e9rents, ils se retrouvent avec les m\u00eames apprentissages (attendus de fin de 6e) apr\u00e8s quelques s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>Evaluations nationales et groupes de besoins<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><strong>La composition des groupes est flexible et est r\u00e9examin\u00e9e r\u00e9guli\u00e8rement au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire<\/strong>&nbsp;afin de tenir compte de la progression et de la diversit\u00e9 des besoins des \u00e9l\u00e8ves, selon les disciplines.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette nouvelle organisation des enseignements consiste \u00e0 b\u00e2tir une strat\u00e9gie p\u00e9dagogique moins \u00e0 partir des  comp\u00e9tences que les \u00e9l\u00e8ves sont cens\u00e9s avoir que leurs comp\u00e9tences r\u00e9elles d\u00fbment mesur\u00e9es par les \u00e9valuations des professeurs et les \u00e9valuations nationales.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour ce faire, il peut \u00eatre judicieux de s&#8217;inspirer de <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/cycle-3\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">la mani\u00e8re d&#8217;exploiter les \u00e9valuations nationales<\/a> pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre des heures de soutien-approfondissement en 6\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans cette page, vous y retrouverez <a href=\"https:\/\/nuage01.apps.education.fr\/index.php\/s\/B82oSnctRe7NttX\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">un outil de traitement des \u00e9valuations 6i\u00e8me<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>La diff\u00e9renciation et les groupes de besoins<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p>Gr\u00e2ce \u00e0 leur expertise, les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques constituent les groupes en fonction des besoins des \u00e9l\u00e8ves. Il s&#8217;agit donc de <strong>doser l&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des groupes<\/strong> sous forme de choix en avantages \/ inconv\u00e9nients, dans le cadre donn\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement (nombre groupes, professeurs, salles, etc.). Cela peut n\u00e9cessiter des pratiques de diff\u00e9renciation \u00e0 l&#8217;int\u00e9rieur des groupes afin d&#8217;assurer le maintien des m\u00eames objectifs d&#8217;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/la-differenciation-en-mathematiques\/\"><strong>La page differencier<\/strong><\/a> du site vous permet de retrouver <strong>un ensemble de pratiques de diff\u00e9renciation<\/strong> qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es lors du webinaire avec notamment ce <a href=\"https:\/\/padlet.com\/chapellier\/la-diff-renciation-en-math-matiques-6a5bpjj7loxh\">padlet<\/a> pr\u00e9sentant des ressources sur ce th\u00e8me en lien avec les cat\u00e9gories propos\u00e9es dans <a href=\"https:\/\/veille-et-analyses.ens-lyon.fr\/DA-Veille\/113-novembre-2016.pdf\">le dossier de l&#8217;IFE<\/a> .<\/p>\n\n\n\n<p>Dans cet esprit, nous encourageons aussi \u00e0 consulter cette <a href=\"https:\/\/maths.ac-creteil.fr\/IMG\/pdf\/partie5pdf-77b70.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ressource de l&#8217;acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a> qui pr\u00e9sente &#8220;<strong>Les chemins de r\u00e9ussite<\/strong>&#8221; et une approche d&#8217;\u00e9valuation diff\u00e9renci\u00e9e : &#8220;contr\u00f4les \u00e0 la carte&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p>Selon l&#8217;organisation permise par l&#8217;\u00e9tablissement, lorsque les \u00e9l\u00e8ves sont regroup\u00e9s en classe enti\u00e8re, le professeur surnum\u00e9raire peut intervenir en <strong>co-enseignement<\/strong> favorisant ainsi la coh\u00e9sion de l\u2019\u00e9quipe et la capacit\u00e9 d\u2019agir aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. Vous retrouverez dans <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/stage-lycee-la-co-intervention-en-bts\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">cet exemple<\/a> qui s&#8217;adresse \u00e0 un public d&#8217;\u00e9tudiants de BTS des exemples de co-enseignement. Ce <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/06\/BTS-et-co-enseignement-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">diaporama<\/a> permet aussi d&#8217;obtenir un \u00e9clairage sur les diff\u00e9rents modes d&#8217;enseignement en co-enseignement ainsi que des \u00e9l\u00e9ments sur la p\u00e9dagogie explicite et le tutorat.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><span><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><b>Ressources eduscol<\/b><\/mark><\/span><\/p>\n\n\n\n<p>Des ressources pour les professeurs de math\u00e9matiques (et de fran\u00e7ais) sont publi\u00e9es r\u00e9guli\u00e8rement sur la page Eduscol, accessibles <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/4014\/les-groupes-en-francais-et-en-mathematiques-en-6e-et-en-5e#summary-item-2\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ici<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Vous retrouverez notamment un <strong><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/document\/58272\/download?attachment\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vademecum pour accompagner les \u00e9quipes<\/a><\/strong>. Il precise notamment l&#8217;int\u00e9r\u00eat de penser les besoins en lien avec la manipulation ou la verbalisation.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;les phases de manipulation et d\u2019exp\u00e9rimentation, que ce soit avec du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique ou des outils num\u00e9riques jouent bien leurs r\u00f4les de motivation, de soutien \u00e0 la compr\u00e9hension&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;D\u00e9velopper davantage la pratique de l\u2019oral dans le groupe \u00e0 effectif r\u00e9duit permet, de d\u00e9passer l\u2019obstacle que repr\u00e9sente l\u2019\u00e9crit pour beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves, de \u00ab mettre un haut-parleur sur leur pens\u00e9e&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&#8217;arr\u00eat\u00e9 du 15 mars 2024 modifie l&#8217;arr\u00eat\u00e9 du 19 mai 2015 relatif \u00e0 l&#8217;organisation des enseignements dans les classes de coll\u00e8ge. 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