{"id":9375,"date":"2024-05-12T11:28:52","date_gmt":"2024-05-12T10:28:52","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=9375"},"modified":"2025-01-06T09:26:23","modified_gmt":"2025-01-06T08:26:23","slug":"pensees-reflexes-bien-automatisees-ou-erronees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/pensees-reflexes-bien-automatisees-ou-erronees\/","title":{"rendered":"TraAM 2023-2024 &#8211; &#8220;Pens\u00e9es-r\u00e9flexes&#8221; bien automatis\u00e9es ou erron\u00e9es ?"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2023-2024-esprit-critique-nos-productions\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Sommaire des traAm 2023\/2024 &#8220;esprit critique&#8221;.<\/a><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Titre de l\u2019activit\u00e9<\/mark><\/strong><br><strong><strong>Peut-on d\u00e9cider vite et bien ?&nbsp;<\/strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Niveau concern\u00e9<\/mark><\/strong><br><strong><em><strong><em>Classe de Terminale Sp\u00e9. Maths.<\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Dur\u00e9e <\/mark><\/strong><br><strong>1h10<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Domaines<\/mark><\/strong><br><strong><strong>Raisonner (argumenter et d\u00e9montrer)<\/strong><\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/les-biais-cognitifs-et-le-developpement-de-lesprit-critique\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Biais identifi\u00e9(s)<\/a><\/mark><\/strong><br><strong>Biais de confirmation&nbsp;<\/strong><br><strong>Biais s\u00e9lectif de donn\u00e9es&nbsp;<\/strong><br><strong>Rejet et enfermement dans la croyance initiale en raison de son co\u00fbt<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Choix p\u00e9dagogiques<\/mark><\/strong><br>Le professeur cherche \u00e0 <strong>d\u00e9clencher des automatismes<\/strong> \u00e0 bon escient, ou \u00e0 <strong>activer  l\u2019inhibition du fonctionnement intuitif<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Caract\u00e9ristiques<\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Th\u00e9matique<\/mark><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Face \u00e0 une question d&#8217;un Vrai\/Faux ou d&#8217;un QCM,<strong> comment d\u00e9cider vite et bien ? <\/strong>Qu&#8217;est-ce qui est \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans<strong> <\/strong>nos pens\u00e9es, entre le r\u00e9flexe qui <strong>nous emp\u00eache de douter<\/strong> et la &#8220;peur&#8221; des pi\u00e8ges ou des trompe-l\u2019\u0153il qui <strong>nous fait h\u00e9siter<\/strong> ? <strong> <\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Probl\u00e9matique<\/mark><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Comment raisonner vite et bien ? Dans <em>Apprendre \u00e0 r\u00e9sister<\/em> (Flammarion, 2022), le chercheur Olivier Houd\u00e9 part de la mod\u00e9lisation du fonctionnement du cerveau par un double syst\u00e8me :  <strong>le syst\u00e8me 1 <\/strong>bas\u00e9 sur des <strong>automatismes<\/strong> et <strong>le syst\u00e8me 2 <\/strong>repr\u00e9sentant des <strong>circuits plus longs <\/strong>et activant des algorithmes et des logiques exactes. Il ajoute \u00e0 ce mod\u00e8le <strong>un syst\u00e8me 3<\/strong>&nbsp;: celui de <strong>l\u2019inhibition<\/strong>, fonction ex\u00e9cutive et protectrice tr\u00e8s importante de notre cerveau. <strong>Apprendre \u00e0 \u00e9valuer si la situation rencontr\u00e9e peut \u00eatre biais\u00e9e <\/strong>est essentiel et n\u00e9cessite un ralentissement de la pens\u00e9e automatique, un blocage du syst\u00e8me 1 pour une activation du syst\u00e8me 2. Il faut aussi ne pas douter lorsque la situation ne pr\u00e9sente pas de pi\u00e8ge particulier, et il appara\u00eet donc utile de d\u00e9tecter, nommer et expliciter les biais qui ont agi dans les prises de d\u00e9cision. <\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"765\" height=\"501\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-3-systeme-de-Houde.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9411\" style=\"width:364px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-3-systeme-de-Houde.jpg 765w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-3-systeme-de-Houde-300x196.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 765px) 100vw, 765px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Contenus et objectifs disciplinaires<\/strong><\/mark><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Logique, calcul mental et alg\u00e9brique, suites<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong>Sc\u00e9nario<\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>1<sup>\u00e8re<\/sup> s\u00e9ance&nbsp;(10 min)<\/strong> : 17 \u00e9l\u00e8ves de Terminale Sp\u00e9cialit\u00e9 Math\u00e9matiques, r\u00e9pondent, avec leur t\u00e9l\u00e9phone portable, \u00e0 un questionnaire num\u00e9rique cr\u00e9\u00e9 avec l&#8217;application KAHOOT par le professeur.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est vid\u00e9o-projet\u00e9 en classe, pr\u00e9sent\u00e9 comme un jeu. Bien qu&#8217;un classement, non anonyme, soit propos\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves sont inform\u00e9s que les r\u00e9sultats ne seront pas comptabilis\u00e9s dans l&#8217;\u00e9valuation du trimestre.<\/p>\n\n\n\n<p> Ce questionnaire est compos\u00e9 de 5 questions ; il est minut\u00e9 (30 secondes par question) et les \u00e9l\u00e8ves sont pr\u00e9venus du fait qu&#8217;il s&#8217;agit de trouver la seule bonne r\u00e9ponse \u00e0 chaque question, et que le temps de r\u00e9ponse est pris en compte dans le nombre de points attribu\u00e9 \u00e0 chaque bonne r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n<p>Les questions d\u00e9filent toutes les 30 secondes :<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"977\" height=\"600\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Les-5-questions.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9414\" 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la bonne r\u00e9ponse concert\u00e9e de chaque question<\/strong> sur un polycopi\u00e9 distribu\u00e9 par le professeur.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ensuite, <strong>chaque groupe a en charge l&#8217;analyse des r\u00e9sultats d&#8217;une des 5 questions<\/strong> (Groupe 1\/Question 1, Groupe 2\/Question 2, etc&#8230;) : chaque \u00e9l\u00e8ve dispose du taux de r\u00e9ussite de la classe sur chaque question, de son propre r\u00e9sultat au questionnaire, du temps pass\u00e9 sur chaque question, du nombre de points qui en d\u00e9coule pour ses bonnes r\u00e9ponses, et enfin de classement. <strong><em>Ci-dessous : consignes pass\u00e9es, extrait du polycopi\u00e9 \u00e0 remplir, exemple de r\u00e9sultat individuel d&#8217;un \u00e9l\u00e8ve.<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"206\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-consignes-aux-groupe-2nde-seance.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9418\" style=\"width:696px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-consignes-aux-groupe-2nde-seance.jpg 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-consignes-aux-groupe-2nde-seance-300x60.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-consignes-aux-groupe-2nde-seance-768x154.jpg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-consignes-aux-groupe-2nde-seance-870x175.jpg 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"336\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-1er-extrait-de-fiche-eleve.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9416\" style=\"width:619px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-1er-extrait-de-fiche-eleve.jpg 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-1er-extrait-de-fiche-eleve-300x98.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-1er-extrait-de-fiche-eleve-768x252.jpg 768w, 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<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 1&nbsp;<strong>\u2013<\/strong> D\u00c9VELOPPEMENT PROFESSIONNEL<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>1.5 Adopter une posture ouverte, critique et r\u00e9flexive<\/strong> <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 3 \u2013 ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li> <strong>3.1 Concevoir<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li> <strong>3.3 \u00c9valuer au service des apprentissages<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><strong><strong>D\u00e9roulement des s\u00e9ances<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>D\u00e9roul\u00e9 de la 1\u00e8re s\u00e9ance<\/strong><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le professeur a expliqu\u00e9 les consignes et le format du questionnaire puis lanc\u00e9 le travail num\u00e9rique avec l&#8217;application KAHOOT, puis le podium est apparu avec le nombre de points obtenu par les 3 premiers, selon leur taux de r\u00e9ussite et leur temps de r\u00e9ponse&nbsp;. <strong>(10 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>D\u00e9roul\u00e9 de la 2nde s\u00e9ance<\/strong><\/mark><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le professeur a \u00e9voqu\u00e9 de nouveau le questionnaire et pr\u00e9sent\u00e9 la seconde s\u00e9ance. <strong>(2 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il a ventil\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves en 5 groupes et distribu\u00e9 la fiche \u00e9l\u00e8ve de la 2<sup>nde<\/sup> s\u00e9ance, puis reformul\u00e9 les consignes. <strong>(5 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Chaque groupe a corrig\u00e9 les 5 questions, mais n\u2019a analys\u00e9 que celle dont il avait la charge, puis  a \u00e9crit un bilan. <strong>(30 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Restitution orale de chaque groupe.&nbsp;<strong>(10 min)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>Le professeur a fait un bilan et fait le lien entre l\u2019analyse des \u00e9l\u00e8ves des premiers biais cognitifs rep\u00e9r\u00e9s. <strong>(5 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><strong>Constats et commentaires sur le travail des \u00e9l\u00e8ves et de chaque groupe durant les 2 s\u00e9ances<\/strong><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lors de la 1<sup>\u00e8re<\/sup> s\u00e9ance<\/strong>, 17 \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient pr\u00e9sents, mais une \u00e9l\u00e8ve, qui n&#8217;avait pas de t\u00e9l\u00e9phone op\u00e9rationnel, a constitu\u00e9 un bin\u00f4me avec une camarade. Certains \u00e9l\u00e8ves ont trouv\u00e9 le temps trop court pour certaines questions et l&#8217;ont exprim\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lors de la 2<sup>nde<\/sup> s\u00e9ance<\/strong>, les groupes ont d\u00fb <strong>se mettre d&#8217;accord<\/strong>, puis <strong>mener un raisonnement, dans les diff\u00e9rents domaines math\u00e9matiques, pour d\u00e9montrer<\/strong>. Au sein de chaque groupe les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb partager leurs id\u00e9es afin d\u2019\u00e9laborer une correction commune. Les comp\u00e9tences \u00ab&nbsp;raisonner&nbsp;\u00bb et \u00ab&nbsp;communiquer&nbsp;\u00bb ont \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont bien jou\u00e9 le jeu. Certains ont interrog\u00e9 le professeur sur l&#8217;int\u00e9r\u00eat de d\u00e9cortiquer les raisons des r\u00e9ussites ou des erreurs. Les \u00e9l\u00e8ves se seraient content\u00e9s de produire une r\u00e9ponse argument\u00e9e aux diff\u00e9rentes questions.<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00eame si le questionnaire ressemblait au travail ritualis\u00e9 des automatismes sous une forme diff\u00e9rente, <strong>le professeur a donc eu du mal \u00e0 l\u00e9gitimer ce travail d&#8217;identification de biais relatifs au fonctionnement du cerveau<\/strong> au regard des contenus habituels du cours de math\u00e9matiques. La pr\u00e9sentation de cette activit\u00e9 a donc pu introduire un <strong>biais de cadrage<\/strong>. La recherche de ces biais paraissait soit incongrue, soit inutile car ne comptant pas dans la moyenne, soit stressante du fait de la comp\u00e9tition induite. Le choix a donc \u00e9t\u00e9 fait de <strong>ne pas pr\u00e9senter les 3 syst\u00e8mes de Houd\u00e9 ni un expos\u00e9 sur les biais cognitifs <\/strong>lors de ces s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><strong><strong>Productions des groupes d&#8217;\u00e9l\u00e8ves et analyse des biais \u00e0 l\u2019\u0153uvre lors de l&#8217;exercice KAHOOT<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Groupe 1\/Question 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"951\" height=\"432\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9429\" style=\"width:585px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q1.jpg 951w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q1-300x136.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q1-768x349.jpg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q1-870x395.jpg 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 951px) 100vw, 951px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Analyse  Q1<\/strong> : dans l&#8217;analyse \u00e9crite, on trouve : &#8221; On pense &nbsp;directement aux nombres entiers&#8221;. On peut \u00e9mettre l&#8217;hypoth\u00e8se qu&#8217;apparait ici un <strong>biais de confirmation<\/strong>&nbsp;: on a inconsciemment tendance \u00e0 chercher des informations qui renforcent nos croyances et \u00e0 rejeter ou relativiser les informations qui les r\u00e9futent. Ici, comme la propri\u00e9t\u00e9 est vraie pour les nombres entiers, on croit qu&#8217;elle est vraie pou tout r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Groupe 2\/Question 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"956\" height=\"339\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q2.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9428\" style=\"width:578px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q2.jpg 956w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q2-300x106.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q2-768x272.jpg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q2-870x309.jpg 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 956px) 100vw, 956px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Analyse Q2<\/strong> : dans l&#8217;analyse \u00e9crite, on trouve : &#8221; Pas le temps&#8221; et &#8220;On ne sait pas la signification des &gt; et &lt;&#8220;. Il est probable que cette question soit difficilement lisible telle qu&#8217;elle a \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e. Avec des intervalles, cela aurait peut-\u00eatre aid\u00e9. La question du temps est pr\u00e9gnante : le professeur que la bonne r\u00e9ponse \u00e9tait \u00e9vidente, mais la question semble n\u00e9cessiter, m\u00eame en terminale, plus de temps. Ce n&#8217;est pas une bonne question pour tester si des r\u00e9flexes viennent vite et bien ! Le stress li\u00e9 au temps peut d\u00e9clencher le syst\u00e8me d&#8217;inhibition pour de mauvaises raisons.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Groupe 3\/Question 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"821\" height=\"439\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q3.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9427\" style=\"width:582px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q3.jpg 821w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q3-300x160.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q3-768x411.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 821px) 100vw, 821px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Analyse Q3<\/strong> : dans l&#8217;analyse \u00e9crite, on trouve : &#8221; Temps trop court&#8221; et &#8220;Hasard&#8221;. Il est probable que le stress d\u00fb \u00e0 la limitation en temps entre en ligne de compte dans l&#8217;exp\u00e9rimentation : la disponibilit\u00e9 d&#8217;esprit a manqu\u00e9 ou la menace de la double \u00e9valuation (temps+bonne r\u00e9ponse) a pris le dessus. Le professeur a pens\u00e9, l\u00e0 encore, qu&#8217;un bon r\u00e9flexe serait d&#8217;avoir assez vite la bonne r\u00e9ponse. La question du hasard appara\u00eet : pour &#8220;gagner&#8221;. Sur une question qui n&#8217;est pas \u00e9vidente, l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne fait pas la diff\u00e9rence entre&nbsp;: \u00ab&nbsp;r\u00e9pondre rapidement au hasard&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;r\u00e9fl\u00e9chir et r\u00e9pondre faux&nbsp;\u00bb ou \u00ab&nbsp;ne pas r\u00e9pondre du tout&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Groupe 4\/Question 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"776\" height=\"482\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q4.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9426\" style=\"width:558px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q4.jpg 776w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q4-300x186.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q4-768x477.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 776px) 100vw, 776px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Analyse Q4 <\/strong>: un bon taux de r\u00e9ussite. N\u00e9anmoins, \u00e0 l&#8217;oral, un \u00e9l\u00e8ve a dit : \u00ab&nbsp;on a compris le carr\u00e9, puis la racine carr\u00e9e, puis que l\u2019un &nbsp;compense l\u2019autre, donc normalement on retombe sur le nombre&#8221; .&nbsp;Dans l&#8217;analyse \u00e9crite, on trouve : &#8221; Ceux qui ont faux ont surement du se pr\u00e9cipiter et \u00eatre perturb\u00e9s par la racine carr\u00e9e avant le carr\u00e9&#8221;. L&#8217;hypoth\u00e8se du<strong> biais de rejet et enfermement dans la croyance initiale en raison de son co\u00fbt&nbsp;<\/strong>est plausible : plus on a utilis\u00e9 d\u2019\u00e9nergie, de temps, \u2026 \u00e0 adopter une croyance, plus on aura du mal \u00e0 l\u2019abandonner quand on voudra nous convaincre qu\u2019elle est erron\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Groupe 5\/Question 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"799\" height=\"390\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q5.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9425\" style=\"width:554px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q5.jpg 799w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q5-300x146.jpg 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAm-esprit-critique-Analyse-eleve-Q5-768x375.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 799px) 100vw, 799px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Analyse Q5<\/strong> : dans les r\u00e9sultats de la classe, on voit qu&#8217;il y a surtout eu h\u00e9sitation entre les 2 derni\u00e8res r\u00e9ponses possibles. Dans l&#8217;analyse \u00e9crite, on trouve : &#8221; Confusion du th\u00e9or\u00e8me de convergence monotone avec le cas g\u00e9n\u00e9ral&#8221; et &#8220;Formulations semblables peut-\u00eatre difficiles \u00e0 comprendre\/distinguer rapidement&#8221;. De plus, \u00e0 l&#8217;oral, un \u00e9l\u00e8ve a dit : \u00ab&nbsp;quand il y a croissante ou major\u00e9e dans la phrase, on croit que c&#8217;est vrai qu&#8217;elle est convergente&#8221; .&nbsp;Le temps semble encore mettre une pression qui emp\u00eache d&#8217;entrer sereinement dans un raisonnement. Un <strong>biais s\u00e9lectif de donn\u00e9es<\/strong>&nbsp;peut \u00eatre pr\u00e9sent dans cette question. Les choix faits par le professeur est souvent de pr\u00e9senter des suites major\u00e9es ET croissantes, rel\u00e9guant ainsi les suites major\u00e9es, non croissantes, \u00e0 des exemples peu rencontr\u00e9s. Le cerveau des \u00e9l\u00e8ves n\u2019\u00e9tant pas suffisamment mis en contact avec des suites major\u00e9es et non convergentes, a tendance \u00e0 n\u00e9gliger ce cas, au profit des cas fr\u00e9quemment rencontr\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><strong><strong><strong><strong>Bilan final du dispositif et perspectives<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le c\u00f4t\u00e9 ludique du support utilis\u00e9 (comp\u00e9tition non not\u00e9e, les ex\u00e6quo sont d\u00e9partag\u00e9s par le temps) aura quand m\u00eame fait son effet et l&#8217;engagement des \u00e9l\u00e8ves dans cet exercice est naturel. M\u00eame s&#8217;il y a une part de hasard dans les d\u00e9cisions qu&#8217;on doit prendre vite et bien, nous avons constat\u00e9 que <strong>notre r\u00e9action (automatique ou r\u00e9fl\u00e9chie) face \u00e0 des questions d\u00e9pendait de diff\u00e9rents param\u00e8tres<\/strong> : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>le hasard<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>le stress<\/strong> li\u00e9 au temps de r\u00e9ponse<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>le <strong>niveau d&#8217;assimilation<\/strong> des notions<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>le formalisme<\/strong> et la formulation de la question <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L&#8217;exp\u00e9rimentation de ce dispositif met donc en  jeu \u00e0 la fois les savoirs mais aussi les comp\u00e9tences psycho-sociales  (\u00e9motions, gestion du stress, pens\u00e9e critique). Elle n&#8217;a pas, \u00e0 ce stade, r\u00e9ussi \u00e0 d\u00e9finir plus pr\u00e9cis\u00e9ment quand et comment  inhiber le syst\u00e8me 1 (intuitif) pour laisser place au syst\u00e8me 2 (r\u00e9fl\u00e9chi). Comment d\u00e9clencher le syst\u00e8me 3 ? Pour y parvenir  davantage, et notamment faire \u00e9merger et exp\u00e9rimenter des biais  cognitifs dans de meilleures conditions, voici quelques conclusions qui  s&#8217;imposent, faisant \u00e9galement office de perspectives de travail.<\/p>\n\n\n\n<p>On pourrait essayer de s\u00e9parer la question du temps limit\u00e9 de celle de la probl\u00e9matique de l&#8217;inhibition (ou non) du syst\u00e8me intuitif : on pourrait par exemple <strong>imaginer un questionnaire identique pos\u00e9 sans limite de temps<\/strong>, pour \u00e9liminer l&#8217;effet de stress temporel. On pourrait aussi <strong>comparer le m\u00eame questionnaire avec ou sans prise en compte<\/strong> <strong>du temps de r\u00e9ponse<\/strong> dans la performance. <\/p>\n\n\n\n<p>On pourrait essayer de <strong>prendre en compte le temps de r\u00e9ponse uniquement lorsque les questions sont simples<\/strong>, c&#8217;est \u00e0 dire vraiment quand il faut actionner rapidement l&#8217;automatisme ou rapidement se m\u00e9fier. Or dans notre exp\u00e9rimentation, le temps donn\u00e9 pour les questions 2 et 3 n\u2019\u00e9tait peut-\u00eatre pas suffisant pour d\u00e9cider ou la question trop abstraite, alors que justement le professeur les avait con\u00e7ues comme celles o\u00f9 la r\u00e9ponse devait \u00eatre \u00ab&nbsp;\u00e9vidente&nbsp;\u00bb assez vite.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>On pourrait essayer d&#8217;<strong>ouvrir un champ de questions plus large et plus vari\u00e9<\/strong>, moins math\u00e9matiquement techniques, ou moins math\u00e9matiques et \u00e0 <strong>d&#8217;autres niveaux de classe<\/strong> (2nde, 1\u00e8re&#8230;) <\/p>\n\n\n\n<p>On pourrait essayer <strong>d&#8217;analyser les biais qui sont \u00e0 l\u2019\u0153uvre<\/strong> <strong>dans les analyses des groupes<\/strong>, ou <strong>de faire r\u00e9pondre au questionnaire en en groupes<\/strong>, de fa\u00e7on \u00e0 faire collaborer les \u00e9l\u00e8ves et sensibiliser \u00e0 <strong>d&#8217;autres biais importants li\u00e9s \u00e0 la vie en soci\u00e9t\u00e9<\/strong>, qui modifient la d\u00e9cision ou alt\u00e8rent l&#8217;esprit critique : biais d&#8217;autorit\u00e9, effet de halo, effet de groupe, influence de nos \u00e9motions&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Ce dispositif peut \u00eatre le moyen de s&#8217;entra\u00eener \u00e0 une <strong>mise en situation r\u00e9p\u00e9t\u00e9e et fr\u00e9quente de d\u00e9cisions \u00e0 prendre<\/strong>, o\u00f9 non seulement on corrige le questionnaire \u00e0 chaque fois mais <strong>on analyse en plus les taux de r\u00e9ussite et les raisons qui ont conduit aux \u00e9checs<\/strong>. <strong>Les biais pourront \u00eatre alors peu \u00e0 peu conscientis\u00e9s et r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9pertori\u00e9s<\/strong> avec le professeur. Ce dispositif peut \u00eatre une entr\u00e9e ludique et non descendante dans un enseignement int\u00e9grant peu \u00e0 peu certains aspects de<strong> l&#8217;esprit critique <\/strong>et certaines<strong> comp\u00e9tences psycho-sociales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><strong><strong>Outils et ressources<\/strong><\/strong><\/strong><\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2024\/05\/TraAM-esprit-critique-Fiche-eleve-de-la-2nde-seance.pdf\">Fiche \u00e9l\u00e8ve de la 2nde s\u00e9ance<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"Cc3553CG2N\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/enseigner-les-mathematiques-avec-les-sciences-cognitives-la-theorie-des-trois-systemes-dolivier-houde\/\">Enseigner les math\u00e9matiques avec les sciences cognitives : la th\u00e9orie des trois syst\u00e8mes d\u2019Olivier Houd\u00e9<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00ab\u00a0Enseigner les math\u00e9matiques avec les sciences cognitives : la th\u00e9orie des trois syst\u00e8mes d\u2019Olivier Houd\u00e9\u00a0\u00bb &#8212; Math\u00e9matiques\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/enseigner-les-mathematiques-avec-les-sciences-cognitives-la-theorie-des-trois-systemes-dolivier-houde\/embed\/#?secret=vMRg4x8fAA#?secret=Cc3553CG2N\" data-secret=\"Cc3553CG2N\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/academiesciencesmoralesetpolitiques.fr\/membres-titulaires\/section-i-philosophie-2\/olivier-houde\/\">https:\/\/academiesciencesmoralesetpolitiques.fr\/membres-titulaires\/section-i-philosophie-2\/olivier-houde\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Tuto de l\u2019acad\u00e9mie de Rennes pour l&#8217;application KAHOOT&nbsp;: <a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-rennes.fr\/sites\/pedagogie.ac-rennes.fr\/IMG\/pdf\/kahoot.pdf\">https:\/\/pedagogie.ac-rennes.fr\/sites\/pedagogie.ac-rennes.fr\/IMG\/pdf\/kahoot.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sommaire des traAm 2023\/2024 &#8220;esprit critique&#8221;. Titre de l\u2019activit\u00e9Peut-on d\u00e9cider vite et bien ?&nbsp;&nbsp; Niveau concern\u00e9Classe de Terminale Sp\u00e9. Maths. Dur\u00e9e 1h10 DomainesRaisonner (argumenter et d\u00e9montrer) Biais identifi\u00e9(s)Biais de confirmation&nbsp;Biais s\u00e9lectif de donn\u00e9es&nbsp;Rejet et enfermement dans la croyance initiale en raison de son co\u00fbt Choix p\u00e9dagogiquesLe professeur cherche \u00e0 d\u00e9clencher des automatismes \u00e0 bon escient, &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/pensees-reflexes-bien-automatisees-ou-erronees\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[7,203],"tags":[],"class_list":["post-9375","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une","category-traam","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9375","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9375"}],"version-history":[{"count":57,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9375\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9958,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9375\/revisions\/9958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9375"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9375"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9375"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}