{"id":8926,"date":"2023-12-05T15:39:42","date_gmt":"2023-12-05T14:39:42","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=8926"},"modified":"2025-11-03T14:21:22","modified_gmt":"2025-11-03T13:21:22","slug":"formation-continue-offre-de-complementaire-2023-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/formation-continue-offre-de-complementaire-2023-2024\/","title":{"rendered":"Formation continue – offre compl\u00e9mentaire 2023-2024"},"content":{"rendered":"\n

Pour m\u00e9moire, l\u2019offre de formation 2023-2024 en math\u00e9matiques est structur\u00e9e en deux parties\u00a0: une \u00ab\u00a0offre principale\u00a0\u00bb, dont les inscriptions sont closes, et une \u00ab\u00a0offre compl\u00e9mentaire\u00a0\u00bb pr\u00e9sent\u00e9e ci-apr\u00e8s. Les stages de cette offre se d\u00e9roulent g\u00e9n\u00e9ralement sur une journ\u00e9e en pr\u00e9sentiel (le mardi ou le mercredi, parfois sur deux mercredis apr\u00e8s-midi). Certains comportent un compl\u00e9ment en distanciel asynchrone, sur la plate-forme M@gist\u00e8re, qui peut \u00eatre suivi n\u2019importe quel jour depuis n\u2019importe quel lieu (dur\u00e9e estim\u00e9e\u00a0: 3 heures).<\/p>\n\n\n\n

Les inscriptions doivent imp\u00e9rativement se faire au plus tard mercredi 20 d\u00e9cembre via les liens ci-dessous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Formations coll\u00e8ge<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

1. Raisonnement et d\u00e9monstration<\/strong> (voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Les objectifs de cette formation sont de montrer comment les \u00e9l\u00e8ves entrent progressivement dans le raisonnement au coll\u00e8ge, de rep\u00e9rer ce qui peut constituer une progressivit\u00e9 des apprentissages, notamment dans l\u2019initiation \u00e0 la d\u00e9monstration. Celle-ci requiert \u00e0 la fois une capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9tablir un raisonnement d\u00e9ductif et une capacit\u00e9 \u00e0 le communiquer. Des m\u00e9thodes pour apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer leurs \u00e9crits de raisonnement seront aussi partag\u00e9es. Des apports de connaissances en neurosciences et en didactique compl\u00e8teront cette formation. Stage anciennement pr\u00e9sent dans l\u2019offre obligatoire.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone (cliquer successivement sur chaque<\/strong> lien et proc\u00e9der \u00e0 chaque<\/strong> inscription).<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription pr\u00e9sentiel<\/strong><\/td>Inscription distanciel<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg du Pian M\u00e9doc<\/td>13 mars (14h-17h)
et 3 avril (14h-17h)<\/td>		Lien 1<\/a>
Lien 2<\/a><\/td>		Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg J. d\u2019Albret – Pau<\/td>30 avril<\/td>Lien<\/a><\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

2. Automatismes, nombres et calculs <\/strong>(voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : L\u2019objectif de cette formation est de proposer aux enseignants des pistes pour construire, d\u00e9velopper et entretenir chez les \u00e9l\u00e8ves des automatismes et permettre ensuite des transferts notamment dans le domaine \u00ab Nombres et calculs \u00bb. Cette formation prend appui sur les \u00e9tudes faites en neurosciences pour comprendre la n\u00e9cessit\u00e9 de travailler les automatismes de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, \u00e9tal\u00e9e dans le temps, en intervalles de plus en plus espac\u00e9s (r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la courbe de l\u2019oubli) et pour percevoir que leur ma\u00eetrise n\u2019est pas une fin en soi. Lib\u00e9rant la m\u00e9moire de travail, les automatismes permettent de s\u2019engager plus facilement dans la recherche et le raisonnement. Stage anciennement pr\u00e9sent dans l\u2019offre obligatoire.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone (cliquer successivement sur les deux liens et proc\u00e9der aux deux inscriptions).<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription pr\u00e9sentiel<\/strong><\/td>Inscription distanciel<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg Mons\u00e9jour – Bordeaux<\/td>21 mai<\/td>Lien<\/a><\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg J. d\u2019Albret – Pau<\/td>10 avril<\/td>Lien<\/a><\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

3. Les outils et comp\u00e9tences num\u00e9riques en maths <\/strong>(voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Ce stage permet de faire un tour d\u2019horizon de l\u2019ensemble des comp\u00e9tences li\u00e9es au num\u00e9rique que les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir au coll\u00e8ge. Il propose des exemples d\u2019organisations p\u00e9dagogiques efficaces et prenant en compte les contraintes de temps et de mat\u00e9riel, incluant l\u2019utilisation d\u2019outils permettant notamment de revisiter l\u2019articulation du travail en classe et du travail \u00e0 la maison ou la relation \u00e9l\u00e8ve-professeur. Stage anciennement pr\u00e9sent dans l\u2019offre obligatoire.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone (cliquer successivement sur chaque<\/strong> lien et proc\u00e9der \u00e0 chaque<\/strong> inscription).<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription pr\u00e9sentiel<\/strong><\/td>Inscription distanciel<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg de l\u2019Estey – St Jean d\u2019Illac<\/td>2 avril<\/td>Lien<\/a><\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg J. Rostand – Capbreton<\/td>27 mars (14h-17h)
et 3 avril (14h-17h)<\/td>		Lien 1<\/a>
Lien 2<\/a><\/td>		Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

4. La restauration de figures en classe de 6e<\/sup><\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Les restaurations de figures sont de v\u00e9ritables r\u00e9solutions de probl\u00e8mes. Elles permettent d\u2019accompagner la transition entre la g\u00e9om\u00e9trie instrument\u00e9e et la g\u00e9om\u00e9trie th\u00e9orique, de changer le regard des \u00e9l\u00e8ves sur les figures, de conceptualiser les objets g\u00e9om\u00e9triques et leurs relations, avec un usage g\u00e9om\u00e9trique des instruments. C’est une g\u00e9om\u00e9trie des trac\u00e9s qui am\u00e8ne progressivement de v\u00e9ritables raisonnements d\u00e9ductifs. Ce stage permettra d\u2019exp\u00e9rimenter des situations de restaurations de figure couvrant la plupart des th\u00e8mes du programme, l\u2019objectif \u00e9tant de construire ainsi une progression sur le niveau 6e<\/sup>. Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>20 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>10 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

5. Les math\u00e9matiques par le jeu<\/strong> (voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : L’introduction de jeux dans l’enseignement des math\u00e9matiques offre une approche dynamique qui stimule l’engagement des \u00e9l\u00e8ves. Ces jeux, en plus d’\u00eatre ludiques, renforcent les comp\u00e9tences math\u00e9matiques fondamentales telles que la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et la compr\u00e9hension conceptuelle. Ils r\u00e9duisent l’anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e aux math\u00e9matiques, favorisant un environnement d’apprentissage positif. Les jeux encouragent \u00e9galement la collaboration et la communication entre les \u00e9l\u00e8ves, renfor\u00e7ant les comp\u00e9tences sociales. Enfin, cette approche interactive et motivante contribue \u00e0 ancrer les concepts math\u00e9matiques de mani\u00e8re pratique et m\u00e9morable. Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
NE<\/td>Clg J. Pr\u00e9vert – Bergerac<\/td>3 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
NO<\/td>Lyc V. Louis – Talence<\/td>10 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
SE<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>22 mai<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
SO<\/td>Clg F. Arnaudin – Labouheyre<\/td>10 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n


<\/strong><\/p>\n\n\n\n

6. Les maths ouvrent sur le monde<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Exemples de situations de classe au niveau coll\u00e8ge o\u00f9 les math\u00e9matiques permettent une ouverture sur le monde (citoyennet\u00e9, d\u00e9veloppement durable, arts, culture scientifique…) tout en travaillant les th\u00e8mes du programme. Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>14 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

7. La proportionnalit\u00e9 au coll\u00e8ge<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Le stage a pour objectif de repenser l\u2019enseignement de la proportionnalit\u00e9 non pas comme un chapitre mais comme un th\u00e8me \u00ab fil rouge \u00bb propice \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019investigation sur les cycles 3 et 4. Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>27 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Formations lyc\u00e9e<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

1. Math\u00e9matiques sp\u00e9cifiques en 1re<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Cette formation propose diff\u00e9rentes modalit\u00e9s de travail (exemple de d\u00e9roulement d’une s\u00e9quence, progression sur l’ann\u00e9e) et des constructions de ressources utilisables en classe, notamment en retravaillant des documents ressources \u00c9duscol, autour du triptyque \u00ab manipuler, verbaliser, abstraire \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc A. Kastler – Talence<\/td>22 mai<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>21 mai<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

2. Calcul et automatismes <\/strong>(voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Le calcul est un outil essentiel aux math\u00e9matiques. Les \u00e9l\u00e8ves ont des difficult\u00e9s \u00e0 traiter des calculs sans erreurs. Ce stage propose des pistes permettant de faire travailler nos \u00e9l\u00e8ves sur les calculs et leurs utilisations, notamment la pratique r\u00e9guli\u00e8re d\u2019automatismes et la gestion de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 \u00e0 l\u2019aide de dispositifs de diff\u00e9renciation. Nous nous appuierons sur diff\u00e9rents outils, notamment num\u00e9riques, afin de faire travailler les \u00e9l\u00e8ves dans et hors la classe. Stage anciennement pr\u00e9sent dans l\u2019offre obligatoire.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>19 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>2 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

3. L\u2019oral en math\u00e9matiques, de la 2de<\/sup> au grand oral <\/strong>(voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : L\u2019oral est une probl\u00e9matique de l\u2019enseignement qui est au c\u0153ur des apprentissages dans le continuum \u00e9cole-coll\u00e8ge-lyc\u00e9e. Faisant l\u2019objet d\u2019une \u00e9preuve en fin de coll\u00e8ge ainsi qu\u2019au baccalaur\u00e9at, il est important de d\u00e9velopper les pratiques de l\u2019oral dans les cours de math\u00e9matiques mais aussi en tant qu\u2019objet d\u2019apprentissage en lui-m\u00eame. Les questions qui seront abord\u00e9es au cours du stage sont :
– Quel apport de l\u2019oral dans les apprentissages math\u00e9matiques ?
– Qu\u2019est-ce qu\u2019un \u00ab bon oral \u00bb ? Pourquoi et comment avoir de bonnes comp\u00e9tences \u00e0 l\u2019oral, notamment dans le contexte et par le biais du cours de math\u00e9matiques ?
– Comment bien pr\u00e9parer le Grand Oral : ritualiser certains exercices de prise de parole ou d\u2019interaction pour progresser \u00e0 l\u2019oral, bien argumenter, \u00e9valuer, s\u2019auto-\u00e9valuer, co-\u00e9valuer ses pairs\u2026.
Stage anciennement pr\u00e9sent dans l\u2019offre obligatoire.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc des Graves – Gradignan<\/td>26 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>26 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

4. Strat\u00e9gies d’enseignement au lyc\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : Construction de sc\u00e9narios d’enseignement int\u00e9grant de fa\u00e7on coh\u00e9rente diff\u00e9rentes modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques : enseignement explicite, \u00e9valuation, phases d’institutionnalisation, r\u00e9solutions de probl\u00e8mes, place de l’oral, travail en groupes, diff\u00e9renciation.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc Br\u00e9montier – Bordeaux<\/td>19 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Barthou – Pau<\/td>27 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

5. Math\u00e9matiques en voie technologique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : R\u00e9flexions, \u00e9changes et exemples de ressources sur les programmes de math\u00e9matiques en voie technologique, notamment sur les automatismes, l’algorithmique et la programmation.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc A. Kastler – Talence<\/td>19 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>30 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

6. Math\u00e9matiques compl\u00e9mentaires<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : R\u00e9flexions, \u00e9changes et exemples de ressources sur le programme de l’enseignement Math\u00e9matiques compl\u00e9mentaires, notamment sur la progression et l’articulation entre les th\u00e8mes et les notions du programme.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>2 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>3 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

7. Initiation \u00e0 Python pour les math\u00e9matiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 : D\u00e9couverte du langage Python \u00e0 partir d’exemples d’activit\u00e9s utilisables en cours de math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
24<\/td>Lyc A. Claveille – P\u00e9rigueux<\/td>30 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Lyc A. Kastler – Talence<\/td>19 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
40<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>6 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
47<\/td>Lyc Stendhal – Aiguillon<\/td>2 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
64<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>5 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pour m\u00e9moire, l\u2019offre de formation 2023-2024 en math\u00e9matiques est structur\u00e9e en deux parties\u00a0: une \u00ab\u00a0offre principale\u00a0\u00bb, dont les inscriptions sont closes, et une \u00ab\u00a0offre compl\u00e9mentaire\u00a0\u00bb pr\u00e9sent\u00e9e ci-apr\u00e8s. Les stages de cette offre se d\u00e9roulent g\u00e9n\u00e9ralement sur une journ\u00e9e en pr\u00e9sentiel (le mardi ou le mercredi, parfois sur deux mercredis apr\u00e8s-midi). Certains comportent un compl\u00e9ment en … <\/p>\n

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