{"id":8919,"date":"2023-12-01T21:09:13","date_gmt":"2023-12-01T20:09:13","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=8919"},"modified":"2024-11-15T18:29:17","modified_gmt":"2024-11-15T17:29:17","slug":"traam-2023-2024-esprit-critique-introduction-ressources-et-reflexions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2023-2024-esprit-critique-introduction-ressources-et-reflexions\/","title":{"rendered":"TraAM 2023-2024. Esprit critique : introduction, ressources et r\u00e9flexions"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Notre probl\u00e9matique<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>En quoi certaines activit\u00e9s math\u00e9matiques du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e peuvent-elles <strong>d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, cette pens\u00e9e qui permet d\u2019\u00eatre ind\u00e9pendant dans ses choix, dans un monde o\u00f9 il nous faut distinguer ce qui est certain, ce qui est important et ce qui est \u00e9thique, et dans lequel nous sommes submerg\u00e9s d\u2019informations ? Tout ce que nous entendons, lisons, est-il digne de confiance ? Pourquoi la v\u00e9rit\u00e9 est-elle importante et o\u00f9 la trouver ? N\u2019y a-t-il toujours qu\u2019une seule v\u00e9rit\u00e9, un seul choix possible ?&nbsp;<br>Et en particulier, peut-on croire les intelligences artificielles ? Un argument math\u00e9matique est-il toujours fiable ?&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Des points d\u2019appui pour justifier le travail sur le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/margaridaromero.blog\/2016\/03\/28\/5c21-5-competences-cles-pour-le-21e-siecle\/\">Margarida ROMERO<\/a> d\u00e9finit la pens\u00e9e critique comme la capacit\u00e9 de d\u00e9velopper une r\u00e9flexion critique ind\u00e9pendante. La pens\u00e9e critique permet l\u2019analyse des id\u00e9es, des connaissances et des processus en lien avec un syst\u00e8me de valeurs et de jugements propre. C\u2019est une pens\u00e9e responsable qui s\u2019appuie sur des crit\u00e8res et qui est sensible au contexte et aux autres.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de l\u2019OCDE, elle a propos\u00e9 en 2016 le <a href=\"https:\/\/margaridaromero.blog\/2016\/03\/28\/5c21-5-competences-cles-pour-le-21e-siecle\/\">sch\u00e9ma des comp\u00e9tences transversales<\/a> suivant, comp\u00e9tences choisies comme les plus importantes au XXI\u00e8me si\u00e8cle. La pens\u00e9e critique semble y englober toutes les autres parce qu\u2019elle doit \u00eatre mise en \u0153uvre dans toutes les situations.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"912\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-20.57.18.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-8920\" style=\"width:371px;height:330px\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-20.57.18.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-20.57.18-300x267.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-20.57.18-768x684.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-20.57.18-870x775.png 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Notons que si tous les organismes (OCDE, UNESCO \u2026) ne proposent pas le m\u00eame r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences pour notre si\u00e8cle, s\u2019ils utilisent des typologies diff\u00e9rentes, la pens\u00e9e critique est toujours pr\u00e9sente, elle fait donc consensus et cela prouve que c\u2019est une comp\u00e9tence fondamentale que les professeurs doivent d\u00e9velopper chez leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour Jean-Paul DESBIENS, la pens\u00e9e critique est une d\u00e9marche qui permet de donner la valeur d\u2019une id\u00e9e ou d\u2019une chose, en dehors de toute description et explication. En 1999, il en donnait <a href=\"https:\/\/www.epistemopratique.org\/files\/sites\/69\/2017\/10\/Pensee-critique-RQP.pdf\">quelques caract\u00e9ristiques<\/a>&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Libert\u00e9 de douter, d\u2019interroger, de s\u2019exprimer.<\/li>\n\n\n\n<li>Rigueur intellectuelle qui respecte la d\u00e9marche naturelle de la raison, qui proc\u00e8de du connu v\u00e9rifi\u00e9 vers l\u2019inconnu prochain, qui adopte la m\u00e9thode propre \u00e0 chaque discipline.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, Henri POINCARE \u00e9crivait dans La science et l\u2019hypoth\u00e8se en 1902&nbsp;: \u00ab&nbsp;Douter de tout ou tout croire sont deux solutions \u00e9galement commodes qui, l\u2019une comme l\u2019autre, nous dispensent de r\u00e9fl\u00e9chir.&nbsp;\u00bb Former \u00e0 l\u2019esprit critique n\u2019est donc pas chose ais\u00e9e pour les enseignants&nbsp;: c\u2019est une comp\u00e9tence tr\u00e8s complexe, qui n\u00e9cessite beaucoup de prudence. En 2016, EDUSCOL a apport\u00e9 <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1538\/former-l-esprit-critique-des-eleves\">un \u00e9clairage sur son enseignement<\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"961\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-21.00.24.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-8921\" style=\"width:435px;height:408px\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-21.00.24.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-21.00.24-300x282.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-21.00.24-768x721.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/Capture-de\u0301cran-2023-12-01-a\u0300-21.00.24-870x817.png 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Esprit critique et monde num\u00e9rique<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>Par ailleurs,&nbsp;le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique chez les \u00e9l\u00e8ves est essentiel \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019intelligence artificielle et des transformations technologiques. Nous avons donc r\u00e9fl\u00e9chi plus en profondeur sur les avanc\u00e9es de la recherche en intelligence artificielle (IA) et la mani\u00e8re de d\u00e9finir pr\u00e9cis\u00e9ment ce que recouvre ce concept \u00e9mergent.<\/p>\n\n\n\n<p>Le terme a \u00e9t\u00e9 prononc\u00e9 pour la premi\u00e8re fois en 1956, ce qui t\u00e9moigne de la relative jeunesse de ce domaine. L&#8217;essor de l&#8217;intelligence artificielle a \u00e9t\u00e9 fortement influenc\u00e9 par le big data, une r\u00e9alit\u00e9 mise en lumi\u00e8re par le travail de Yann le Cun qui d\u00e9crit l&#8217;IA comme &#8220;un ensemble de techniques permettant \u00e0 des machines d&#8217;accomplir des t\u00e2ches et de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes normalement r\u00e9serv\u00e9s aux humains et \u00e0 certains animaux.&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p>Pour former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 bien consid\u00e9rer les intelligences artificielles, distinguons d\u2019abord deux types d\u2019IA: l&#8217;IA faible, o\u00f9 la machine est programm\u00e9e pour effectuer des t\u00e2ches pr\u00e9cises, toujours de la m\u00eame fa\u00e7on, et l&#8217;IA forte, plus autonome et qui \u00e9volue seule (par deep learning). Un exemple concret d&#8217;IA forte est &#8220;<a href=\"https:\/\/teachablemachine.withgoogle.com\/\">Teachable Machine<\/a>&#8220;, application web con\u00e7ue pour reconna\u00eetre et classer des objets \u00e0 partir d\u2019images ou de photos gr\u00e2ce \u00e0 l&#8217;apprentissage par r\u00e9seau de neurones artificiels.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Le moteur de recherche Google, tr\u00e8s puissant, pourrait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une IA faible par son fonctionnement. Il a sur une IA forte, telle que le robot conversationnel ChatGPT, l\u2019avantage d\u2019indiquer la source du document auquel on porte attention, ce qui est indispensable lorsque l\u2019on veut exercer son esprit critique en mesurant la fiabilit\u00e9 des informations.&nbsp;La possibilit\u00e9 d&#8217;utiliser l&#8217;interaction avec l&#8217;IA comme un moyen de d\u00e9velopper la pens\u00e9e critique reste donc \u00e0 explorer. ChatGPT ne fournit pas n\u00e9cessairement la bonne r\u00e9ponse tout de suite, incitant ainsi \u00e0 argumenter pour parvenir \u00e0 une solution. Cette dynamique pourrait \u00eatre un moyen efficace de cultiver l&#8217;esprit critique des utilisateurs et de les pousser \u00e0 explorer diff\u00e9rentes perspectives.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Esprit critique et sciences cognitives<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>Dans une situation nouvelle, le cerveau fait une pr\u00e9diction pour l\u2019appr\u00e9hender. La surprise peut subvenir quand l\u2019\u00e9cart entre sa pr\u00e9diction et ce qu\u2019il comprend finalement de cette situation est important. Et c\u2019est cet \u00e9cart, cette surprise qui cr\u00e9e la motivation et l\u2019apprentissage. Mettre les \u00e9l\u00e8ves dans des situations nouvelles et d\u00e9routantes est donc important. Encore faut-il qu\u2019ils aient la capacit\u00e9 de s\u2019\u00eatre suffisamment interrog\u00e9s sur la situation dans un premier temps, puis de comprendre la r\u00e9alit\u00e9 et de mesurer l\u2019\u00e9cart de conclusion fait par le cerveau, en lien avec la pens\u00e9e critique.<\/p>\n\n\n\n<p>Par ailleurs, Olivier Houd\u00e9 a d\u00e9velopp\u00e9 la th\u00e9orie des trois syst\u00e8mes de la pens\u00e9e&nbsp;: le syst\u00e8me 1 est le syst\u00e8me heuristique, celui de la pens\u00e9e intuitive, rapide, bas\u00e9e sur la perception&nbsp;; le syst\u00e8me 2 est plus lent, et r\u00e9fl\u00e9chi, il utilise la logique&nbsp;; l\u2019activation du syst\u00e8me 2, plus co\u00fbteux en \u00e9nergie pour le cerveau, est rendue possible par le syst\u00e8me 3 de la r\u00e9sistance cognitive, de l\u2019inhibition. Si la surprise est une \u00e9motion qui participe \u00e0 la m\u00e9moire des \u00ab&nbsp;pi\u00e8ges&nbsp;\u00bb rencontr\u00e9s, cette derni\u00e8re se d\u00e9veloppe par des apprentissages sp\u00e9cifiques. Et c\u2019est bien ce qui permet d\u2019exercer son esprit critique.<\/p>\n\n\n\n<p>Cf <em><u>Apprendre \u00e0 r\u00e9sister<\/u><\/em>, Olivier HOUDE, \u00e9dition Champs essais, 2022.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">5 grands domaines retenus<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>Les activit\u00e9s que l\u2019on peut rencontrer dans ces domaines, essentiellement math\u00e9matiques, n\u00e9cessitent particuli\u00e8rement une capacit\u00e9 \u00e0 exercer son esprit critique.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les statistiques. <\/strong>L\u2019automatisation de connaissances en statistiques doit s\u2019accompagner de r\u00e9flexes de contr\u00f4le de la pens\u00e9e afin que la confiance dans les chiffres ne m\u00e8ne pas \u00e0 des interpr\u00e9tations erron\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les repr\u00e9sentations de donn\u00e9es. <\/strong>Dans le monde des math\u00e9matiques, les repr\u00e9sentations graphiques et visuelles sont cruciales. Cependant l\u00e0 encore, leur interpr\u00e9tation peut \u00eatre biais\u00e9e, notamment lorsque l&#8217;automatisme dans l&#8217;interpr\u00e9tation qui peuvent influencer la mani\u00e8re dont nous percevons et interpr\u00e9tons les donn\u00e9es repr\u00e9sent\u00e9es graphiquement.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L\u2019usage d\u2019outils d\u2019IA (Google et Chat GPT). <\/strong>Les d\u00e9veloppements rapides de l&#8217;intelligence artificielle (IA) soul\u00e8vent des questions cruciales sur la confiance que nous accordons \u00e0 ces syst\u00e8mes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les paradoxes visuels (le Puzzle magique). <\/strong>Les paradoxes math\u00e9matiques mettent en lumi\u00e8re le biais de fascination pour des concepts apparemment contradictoires. En scrutant le &#8220;Puzzle Magique,&#8221; on d\u00e9montre comment notre attrait pour l&#8217;\u00e9nigmatique peut parfois d\u00e9former notre compr\u00e9hension des v\u00e9rit\u00e9s math\u00e9matiques fondamentales.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Le raisonnement (argumentation et d\u00e9monstration). <\/strong>Raisonner en math\u00e9matiques implique la capacit\u00e9 \u00e0 argumenter et d\u00e9montrer. La connaissance des biais li\u00e9s au raisonnement math\u00e9matique (cf th\u00e9orie des 3 syst\u00e8mes de pens\u00e9e en sciences cognitives) est utile \u00e0 cet enseignement\u00a0: il s\u2019agit notamment d\u2019apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 inhiber des pens\u00e9es r\u00e9flexes erron\u00e9es. Il est important de remettre en question nos propres processus de pens\u00e9e pour renforcer notre esprit critique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La pens\u00e9e critique dans chacun des domaines pr\u00e9c\u00e9dents semble influenc\u00e9e par des biais sp\u00e9cifiques tels que&nbsp;l&#8217;autorit\u00e9, la g\u00e9n\u00e9ralisation abusive, le cadrage, l&#8217;ancrage, l&#8217;influence de la premi\u00e8re information re\u00e7ue, le biais de confirmation, le biais s\u00e9lectif de donn\u00e9es, celui du rejet et l&#8217;enfermement dans la croyance initiale, le biais de la validation subjective \u2026<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Choix p\u00e9dagogiques possibles<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>Diff\u00e9rentes approches permettent d\u2019int\u00e9grer l\u2019enseignement de l&#8217;esprit critique au cours de math\u00e9matiques. Dans chaque cas, il convient de s\u2019interroger sur le r\u00f4le du professeur, l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves et l\u2019\u00e9laboration des t\u00e2ches les plus efficaces pour stimuler une r\u00e9flexion critique.<\/p>\n\n\n\n<p>1)&nbsp;&nbsp; On peut envisager un sc\u00e9nario o\u00f9 l&#8217;exercice de l\u2019esprit critique est <strong>surtout port\u00e9 par le professeur<\/strong> qui guide les \u00e9l\u00e8ves pas \u00e0 pas, argumente et explicite son fonctionnement de pens\u00e9e. Il fournit alors des exemples de situations qui \u00ab&nbsp;pi\u00e8gent&nbsp;\u00bb la pens\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>2)&nbsp;&nbsp; A l\u2019inverse, le professeur peut proposer de travailler sur des situations r\u00e9elles qui \u00e9tonnent et <strong>am\u00e8nent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer des arguments et \u00e0 d\u00e9battre<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>3)&nbsp;&nbsp; Le professeur peut aussi chercher \u00e0 <strong>d\u00e9velopper l\u2019inhibition du fonctionnement intuitif<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves (syst\u00e8me 1 de la th\u00e9orie d\u2019Olivier Houd\u00e9) lorsqu\u2019il conduit \u00e0 commettre des erreurs. Les <strong>t\u00e2ches d\u2019apprentissages<\/strong> <strong>d\u2019automatismes <\/strong>sur des notions-cl\u00e9s, notamment orales, permettent de faire ressortir d\u2019abord la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9agissent spontan\u00e9ment face \u00e0 des situations n\u00e9cessitant un raisonnement critique, puis d\u00e9veloppent leur syst\u00e8me 3 de pens\u00e9e pour que le cerveau prenne davantage de temps de r\u00e9flexion et e raisonnement.<\/p>\n\n\n\n<p>4)&nbsp;&nbsp; Enfin, une <strong>approche ludique<\/strong>, utilisant des jeux, est aussi possible comme strat\u00e9gie pour d\u00e9velopper l&#8217;esprit critique. Les activit\u00e9s choisies sont alors particuli\u00e8rement motivantes et surprenantes, elles conduisent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ressentir une \u00e9motion susceptible de les marquer, de favoriser la m\u00e9morisation.<\/p>\n\n\n\n<p>Notre recherche-action s&#8217;articulera autour de ces typologies, invitant \u00e0 une r\u00e9flexion approfondie sur la meilleure fa\u00e7on de cultiver l&#8217;esprit critique en classe de math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Sitographie<\/mark><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Festival de Pau sur l\u2019IA&nbsp;: <a href=\"https:\/\/iapau.org\/events\/festival-ia-pau-5\/\">https:\/\/iapau.org\/events\/festival-ia-pau-5\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Deux vid\u00e9os sur la formation &#8220;Deep Learning Complete&#8221; (2021)&nbsp;: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/XUFLq6dKQok\">vid\u00e9o 1<\/a> et <a href=\"https:\/\/youtu.be\/VlMm4VZ6lk4\">vid\u00e9o 2<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Former \u00e0 l\u2019esprit critique (eduscol)&nbsp;: <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1538\/former-l-esprit-critique-des-eleves\">https:\/\/eduscol.education.fr\/1538\/former-l-esprit-critique-des-eleves<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Teachable machine&nbsp;: <a href=\"https:\/\/teachablemachine.withgoogle.com\/\">https:\/\/teachablemachine.withgoogle.com\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.college-de-france.fr\/sites\/default\/files\/media\/document\/2023-01\/Dehaene%202022-2023%20-%20Seminaire%206%20janvier%20Charton.pdf\">L&#8217;IA peut-elle mod\u00e9liser le langage math\u00e9matique ?<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Site Cortecs&nbsp;: <a href=\"https:\/\/cortecs.org\/\">https:\/\/cortecs.org\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tromper avec des graphiques&nbsp;: <a href=\"https:\/\/cortecs.org\/chiffres-graphiques\/mathematiques-comment-tromper-avec-des-graphiques\/\">https:\/\/cortecs.org\/chiffres-graphiques\/mathematiques-comment-tromper-avec-des-graphiques\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Le jeu de Monty Hall&nbsp;: <a href=\"https:\/\/cortecs.org\/superieur\/le-jeu-des-trois-boites-ou-probleme-de-monty-hall\/\">https:\/\/cortecs.org\/superieur\/le-jeu-des-trois-boites-ou-probleme-de-monty-hall\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>S\u00e9minaire DGESCO 2018&nbsp;: <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/496\/seminaire-national-esprit-scientifique-esprit-critique-cycles-2-3-et-4\">https:\/\/eduscol.education.fr\/496\/seminaire-national-esprit-scientifique-esprit-critique-cycles-2-3-et-4<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/fondation-lamap.org\/projet\/esprit-scientifique-esprit-critique-cycle-4\">https:\/\/fondation-lamap.org\/projet\/esprit-scientifique-esprit-critique-cycle-4<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u2019est-ce que l\u2019IA&nbsp;?&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.iapourlecole.fr\/ia-kesako\/quest-ce-que-lia\/\">https:\/\/www.iapourlecole.fr\/ia-kesako\/quest-ce-que-lia\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Le potentiel p\u00e9dagogique de Chat-GPT&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.innovation-pedagogique.fr\/article15208.html\">https:\/\/www.innovation-pedagogique.fr\/article15208.html<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Comprendre comment l\u2019IA donne un sens au mot&nbsp;: <a href=\"https:\/\/theconversation.com\/de-cambridge-analytica-a-chatgpt-comprendre-comment-lia-donne-un-sens-aux-mots-205534\">https:\/\/theconversation.com\/de-cambridge-analytica-a-chatgpt-comprendre-comment-lia-donne-un-sens-aux-mots-205534<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Acad\u00e9mie de bordeaux IAN :&nbsp;<a href=\"mailto:michel.dezest@ac-bordeaux.fr\">michel.dezest@ac-bordeaux.fr<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>A retrouver \u00e9galement :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2023-2024\/\">TraAM 2023-2024 -Pr\u00e9sentation<\/a> <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/les-biais-cognitifs-et-le-developpement-de-lesprit-critique\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Les biais cognitifs et le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2023-2024-esprit-critique-nos-productions\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TraAM 2023-2024. Esprit critique :  Nos productions<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/document\/61174\/download\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Bilan national des TraAM maths 2023-2024<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2024-2025-presentation\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TraAM 2024-2025- Pr\u00e9sentation<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Notre probl\u00e9matique En quoi certaines activit\u00e9s math\u00e9matiques du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e peuvent-elles d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves, cette pens\u00e9e qui permet d\u2019\u00eatre ind\u00e9pendant dans ses choix, dans un monde o\u00f9 il nous faut distinguer ce qui est certain, ce qui est important et ce qui est \u00e9thique, et dans lequel nous sommes submerg\u00e9s d\u2019informations &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2023-2024-esprit-critique-introduction-ressources-et-reflexions\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[7,173,10,18,22,14],"tags":[202,201],"class_list":["post-8919","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une","category-cycle-3","category-cycle4","category-formations","category-lycee","category-numerique","tag-esprit-critique","tag-traam","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8919","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8919"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8919\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10209,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8919\/revisions\/10209"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8919"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8919"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8919"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}