Les programmes en vigueur d\u00e9finissent \u00e0 chaque niveau d’enseignemement les six comp\u00e9tences math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n
Si la r\u00e9flexion sur les comp\u00e9tences est plus ancienne, le cadre des six comp\u00e9tences math\u00e9matiques a commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019implanter en France de mani\u00e8re institutionnelle \u00e0 partir de 2013 (ressources au lyc\u00e9e<\/a>, programme des classes pr\u00e9paratoires ; dans une version un peu diff\u00e9rente, dans les programmes de BTS). Une \u00e9tape d\u00e9cisive a \u00e9t\u00e9 leur introduction en 2016 dans les programmes de la scolarit\u00e9 obligatoire (cycles 2, 3, 4), avant les programmes du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique en 2019. Les programmes de la voie professionnelle contiennent un cadre des comp\u00e9tences un peu diff\u00e9rent, commun aux math\u00e9matiques et aux sciences physiques.
Les programmes en vigueur sont les documents de r\u00e9f\u00e9rence qui d\u00e9crivent les comp\u00e9tences pour les niveaux concern\u00e9s. Il est aussi utile de se reporter aux documents d\u2019accompagnement<\/a> sur les comp\u00e9tences travaill\u00e9es au cycle 4.<\/p>\n\n\n\n
Afin de conforter la\u00a0prise en compte de ces comp\u00e9tences dans la formation des \u00e9l\u00e8ves et mieux les identifier comme de v\u00e9ritables objectifs d\u2019apprentissage, un groupe de travail constitu\u00e9 d’IA-IPR et d’inspecteurs g\u00e9n\u00e9raux a entrepris une\u00a0r\u00e9flexion visant \u00e0 expliciter chacune d’elles, tout en indiquant les connaissances et outils sur lesquels l’\u00e9l\u00e8ve peut s’apuyer pour les exercer et en proposant des \u00e9l\u00e9ments d’observation pour\u00a0appr\u00e9cier leur mise en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n