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L\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux propose deux premi\u00e8res s\u00e9ries de sept s\u00e9ances progressives \u00ab cl\u00e9s en main \u00bb pour le professeur<\/strong>. Commen\u00e7ant par des activit\u00e9s qui peuvent \u00eatre donn\u00e9es d\u00e8s le cycle 2, tr\u00e8s progressives, elles sont particuli\u00e8rement utiles pour des \u00e9l\u00e8ves en tr\u00e8s grande difficult\u00e9<\/strong>. Ceux-ci ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s comme rencontrant des difficult\u00e9s en num\u00e9ration \u00e0 l’\u00e9cole primaire, soit en commission de liaison de fin d’ann\u00e9e scolaire, soit d\u00e8s la rentr\u00e9e \u00e0 partir de leurs dossiers scolaires , ou un peu plus tard gr\u00e2ce aux r\u00e9sultats des \u00e9valuations nationales d’entr\u00e9e en 6\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n L’ensemble des activit\u00e9s propos\u00e9es dans la premi\u00e8re s\u00e9rie a pour objectif de ma\u00eetriser la num\u00e9ration d\u00e9cimale de position sur les nombres entiers<\/strong> en revenant sur la construction du nombre. Ces s\u00e9ances s’appuient sur des activit\u00e9s de manipulation et des activit\u00e9s ludiques, engageant verbalisation et collaboration.<\/p>\n\n\n\n Ces s\u00e9ances, utilisables d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e<\/mark>, sont particuli\u00e8rement adapt\u00e9es \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves ayant une vision erron\u00e9e des nombres entiers (difficult\u00e9 \u00e0 donner du sens \u00e0 une \u00e9criture chiffr\u00e9e, \u00e0 une \u00e9criture en toutes lettres ou \u00e0 une d\u00e9composition d’un nombre entier). Elles seront particuli\u00e8rement adapt\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves pour lesquels un travail sur le sens de la construction du nombre, l’utilisation des unit\u00e9s de num\u00e9ration selon diff\u00e9rents points de vue, notamment en r\u00e9solution de probl\u00e8mes, est n\u00e9cessaire. <\/p>\n\n\n\n La seconde s\u00e9rie de sept autres s\u00e9ances progressives \u00ab cl\u00e9s en main \u00bb<\/strong> propose des activit\u00e9s qui ont pour objectif de comprendre et utiliser la notion de nombre d\u00e9cimal en revenant sur sa construction, \u00e0 partir des fractions d\u00e9cimales<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n L’ensemble des activit\u00e9s propos\u00e9es, utilisables d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e<\/mark>, est particuli\u00e8rement adapt\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves ayant une vision erron\u00e9e du nombre d\u00e9cimal (per\u00e7u comme juxtaposition de deux entiers) ou qui m\u00e9morisent des proc\u00e9dures (passage d’une fraction d\u00e9cimale \u00e0 une \u00e9criture d\u00e9cimale) sans vraiment comprendre les objets math\u00e9matiques mis en jeu.<\/p>\n\n\n\n Ces s\u00e9ances s’appuient sur des activit\u00e9s de manipulation et des activit\u00e9s ludiques engageant verbalisation et collaboration.<\/p>\n\n\n\n Pour ces quatorze s\u00e9ances, sont pr\u00e9sent\u00e9s tout d’abord les objectifs de la s\u00e9ance, puis un document professeur pr\u00e9sentant l’organisation p\u00e9dagogique et mat\u00e9rielle de la s\u00e9ance, ainsi que des aides pour sa mise en oeuvre, et enfin, les documents \u00e9l\u00e8ves directement utilisables et imprimables.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n L’acad\u00e9mie de Bordeaux a \u00e9labor\u00e9 un autre ensemble de sept s\u00e9ances progressives “cl\u00e9s en main” pour le professeur<\/strong>. Leurs contenus ont pour objectif de faire retravailler la notion de num\u00e9ration d\u00e9cimale<\/strong> d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire<\/mark>. D’une avanc\u00e9e un peu plus rapide dans les apprentissages que les s\u00e9ances d\u00e9crites ci-dessus, celles-ci allient des exercices type questions-flash pour donner des automatismes<\/strong> et des exercices de r\u00e9solution de probl\u00e8mes <\/strong>dont les calculs rejoignent ceux qui auront \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9s en d\u00e9but de s\u00e9ance. <\/p>\n\n\n\n Un jeu, des activit\u00e9s faisant manipuler des objets et un exercice faisant le lien avec l’histoire des math\u00e9matiques permettent de varier les types de t\u00e2ches et de faciliter la compr\u00e9hension du sens des notions abstraites abord\u00e9es ainsi que leur m\u00e9morisation.<\/p>\n\n\n\n Dans le fichier du professeur, chaque s\u00e9ance annonce le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, parfois disponible dans les annexes. Les fiches-\u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre imprim\u00e9es et photocopi\u00e9es lorsque les \u00e9nonc\u00e9s ne sont pas dict\u00e9s par le professeur.<\/p>\n\n\n\n En t\u00e9l\u00e9chargement :<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Retour \u00e0 l’article “les heures d’approfondissement ou de soutien en 6\u00e8me<\/a>“<\/p>\n\n\n\n\n
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Autre s\u00e9rie de 7 s\u00e9ances progressives : entiers, fractions et d\u00e9cimaux.<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
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