{"id":7891,"date":"2023-04-29T17:37:04","date_gmt":"2023-04-29T16:37:04","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=7891"},"modified":"2023-09-30T18:39:58","modified_gmt":"2023-09-30T17:39:58","slug":"je-debute-sur-loral-au-lycee-avec-mes-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/je-debute-sur-loral-au-lycee-avec-mes-eleves\/","title":{"rendered":"Je d\u00e9bute sur l’oral au lyc\u00e9e avec mes \u00e9l\u00e8ves"},"content":{"rendered":"\n

Objectifs\u00a0:<\/strong> obtenir des outils pratiques et des situations pour travailler l\u2019oral notamment dans le contexte des cours de math\u00e9matiques<\/strong>. Il peut s’agir ici d’avoir des id\u00e9es pour pr\u00e9parer le Grand Oral<\/a><\/strong>, en articulant cette pr\u00e9paration avec les autres enjeux du 3\u00e8me trimestre de terminale<\/a>. Il peut aussi s’agir ici, plus g\u00e9n\u00e9ralement et sur d’autres niveaux d’enseignement, d’avoir des ressources pour faciliter les apprentissages<\/strong> math\u00e9matiques<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 l’oral ou de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences orales<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves en elles-m\u00eames autour des grands enjeux : ritualisation, \u00e9valuation, argumentation<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Une focale sur l’\u00e9galit\u00e9 filles gar\u00e7ons<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Le rapport de L’IG\u00e9SR<\/a> (Inspection g\u00e9n\u00e9rale de l’\u00e9ducation, du sport et de la recherche) n\u00b022-23 139A de f\u00e9vrier 2023 souligne l’importance de d\u00e9velopper une pratique de l’oral efficace pour tous afin de r\u00e9duire l’anxi\u00e9t\u00e9 vis \u00e0 vis des math\u00e9matiques et participer \u00e0 construire les conditions de r\u00e9ussite pour les \u00e9l\u00e8ves et en particulier pour les filles<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9velopper l’oral<\/strong> pour v\u00e9rifier la compr\u00e9hension de tous les \u00e9l\u00e8ves, interroger les d\u00e9marches et \u00e9laborer des strat\u00e9gies propres” est en effet un des “principes p\u00e9dagogiques reconnus et rassurants<\/strong>” (page 6), au m\u00eame titre que “Expliciter les objectifs d\u2019apprentissage et les conditions de la r\u00e9ussite”. <\/p>\n\n\n\n

Afin de favoriser “des pratiques p\u00e9dagogiques engageantes et valorisantes pour tous” (page 5), l’oral peut \u00eatre engag\u00e9 dans des pratiques du type : \u00ab Le professeur nous explique clairement les objectifs de la le\u00e7on \u00bb , \u00ab Le professeur demande \u00e0 l\u2019un de nous d\u2019expliquer sa r\u00e9flexion ou son raisonnement en d\u00e9tail \u00bb , \u00ab Le professeur nous pose des questions pour s\u2019assurer que nous avons compris le contenu enseign\u00e9 \u00bb , \u00ab Le professeur nous dit ce que nous devons \u00e9tudier \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Tant pour des pratiques orales en classe favorables aux apprentissages que pour la pr\u00e9paration aux oraux d’examen, quelques exemples de dispositifs sont propos\u00e9s ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

Diff\u00e9rents dispositifs pour aider les professeurs de math\u00e9matiques \u00e0 int\u00e9grer l\u2019oral<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

DISPOSITIF 1 : Pr\u00e9parer le Grand Oral en 15 s\u00e9ances gr\u00e2ce au jeu<\/u><\/em><\/strong> de l\u2019oral<\/strong><\/u><\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Le jeu de l’oral<\/a><\/p>\n\n\n\n

15 s\u00e9ances pour pr\u00e9parer le Grand Oral avec le jeu de l’oral<\/a><\/p>\n\n\n\n

Enjeux :<\/em> Ritualisation-Argumentation \/ Pr\u00e9paration concr\u00e8te au Grand Oral \/ Prise de parole en continu et en interaction<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 du dispositif : <\/em>propos\u00e9 par Anne-C\u00e9cile FRANC, formatrice acad\u00e9mique de l\u2019acad\u00e9mie de Versailles, r\u00e9f\u00e9rente oral, ces 15 fiches constituent une possibilit\u00e9 pour jalonner son parcours de pr\u00e9paration au Grand Oral avec les principales \u00e9tapes. Elles s\u2019appuient sur \u00ab Le jeu de l\u2019oral \u00bb, propos\u00e9 aussi par Anne-C\u00e9cile FRANC, sous la responsabilit\u00e9 p\u00e9dagogique d’Olivier ACHTOUK, IA-IPR de Lettres et d’Emmanuel ROY, IA-IPR \u00c9tablissements et Vie Scolaire. Ce jeu, tr\u00e8s complet<\/strong>, est constitu\u00e9 de cartes d\u2019activit\u00e9s concernant l’ensemble des comp\u00e9tences li\u00e9es au Grand Oral, ainsi que de liens de r\u00e9f\u00e9rence sous diverses formes vers diff\u00e9rents types de ressources.<\/p>\n\n\n\n

Exemple d\u2019utilisation p\u00e9dagogique et variantes : <\/em>on peut n\u2019utiliser que certaines cartes du jeu selon les besoins de chaque professeur ou chaque \u00e9l\u00e8ve, et en privil\u00e9gier certaines pour concevoir ou compl\u00e9ter son propre parcours de formation au Grand Oral (choisir uniquement l\u2019art oratoire pour construire le discours, ou le corps pour travailler la posture etc\u2026)<\/p>\n\n\n\n

DISPOSITIF 2 : Des interventions orales en 180 secondes dans mon enseignement<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enjeux :<\/em> Ritualisation \/ Oral du quotidien, culture math\u00e9matique \/ Prise de parole en continu<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 du dispositif : <\/em>un \u00e9l\u00e8ve, en d\u00e9but d\u2019heure, passe au tableau pour parler (avec quelques notes devant les yeux mais sans lire) d\u2019un point d\u2019histoire des math\u00e9matiques<\/strong> qu\u2019il a pr\u00e9par\u00e9, d\u2019un point sur une \u00e9nigme<\/strong> pos\u00e9e \u00e0 la classe, d\u2019un r\u00e9sum\u00e9 d\u2019une d\u00e9monstration<\/strong> concernant une propri\u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 trait\u00e9e avec le professeur, un point-m\u00e9thode<\/strong> (\u00ab d\u00e9velopper-factoriser \u00bb, calculer un \u00e9cart-type avec et sans la calculatrice, d\u00e9terminer des intersections dans l\u2019espace par exemple\u2026). <\/p>\n\n\n\n

Exemple d\u2019utilisation p\u00e9dagogique et variantes: <\/em>pas droit \u00e0 un diaporama, interdiction ou autorisation d\u2019\u00e9crire un peu au tableau selon la nature du travail, peut \u00eatre fait en fin de cours.<\/p>\n\n\n\n

Ce travail peut \u00eatre modifi\u00e9 en demandant des lectures expressives de textes<\/strong> sur les math\u00e9matiques, des pr\u00e9sentations en un temps plus court (30 secondes, 60 secondes…) sur une curiosit\u00e9<\/strong>, un \u00e9l\u00e9ment de cours, une synth\u00e8se, un argument, les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s d\u2019une d\u00e9monstration, ce que j’ai appris aujourd’hui<\/strong>, ce que j’ai fait pour l’apprendre<\/strong>, ce que cela m’a apport\u00e9, ce que cela a provoqu\u00e9 chez moi…<\/p>\n\n\n\n

Si ce dispositif est ritualis\u00e9, l’activit\u00e9 orale de chaque \u00e9l\u00e8ve sur l’ann\u00e9e scolaire sera bien plus importante et moins soumise au refus. <\/p>\n\n\n\n

DISPOSITIF 3 : Des grilles progressives et formatives d\u2019\u00e9valuation<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences orales au DNB et au Baccalaur\u00e9at<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemple de grille formative en Seconde<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemple de grille formative vierge<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemple de grille formative simple<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemple de grille formative avec indicateurs plus d\u00e9taill\u00e9s<\/a> que celle du Grand Oral<\/p>\n\n\n\n

Enjeux :<\/em> \u00c9valuation \/ Prestations orales et entra\u00eenement au Grand Oral \/ Prise de parole en continu et interaction<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 du dispositif : <\/em>Utilisation de grilles pour \u00e9valuer la prestation d’un \u00e9l\u00e8ve en formation ou une prestation finale, par le professeur ou par les \u00e9l\u00e8ves en situation de jury ou en auto-\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n

Exemple d\u2019utilisation p\u00e9dagogique et variantes : <\/em>l\u2019utilisation est souvent partielle quand il s\u2019agit d\u2019un enregistrement audio (pas de regard, de posture\u2026), ou uniquement d\u2019un passage \u00e0 l\u2019oral sans interaction etc\u2026<\/p>\n\n\n\n

Une activit\u00e9 de fabrication d\u2019une grille<\/strong> avec sa classe, \u00e0 partir d’une prestation quelconque, peut \u00eatre efficace en formation des \u00e9l\u00e8ves pour leur exprimer les crit\u00e8res avec leurs mots et leur faire assimiler ou faire le lien avec ceux qui sont institutionnels dans la grille du Grand Oral (BO)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

DISPOSITIF 4 : Un jeu de d\u00e9 pour r\u00e9viser \u00e0 l\u2019oral<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un jeu de d\u00e9 pour l’oral<\/a><\/p>\n\n\n\n

Enjeux :<\/em> Argumentation \/ R\u00e9visions math\u00e9matiques \/ Prise de parole en continu et interaction<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sum\u00e9 du dispositif : <\/em>En groupes, lancer \u00e0 tour de r\u00f4le un d\u00e9 dont chaque face d\u00e9finit une action \u00e0 r\u00e9aliser par rapport \u00e0 un th\u00e8me donn\u00e9 au d\u00e9part (chapitre ou th\u00e9or\u00e8me ou notion ou m\u00e9thode), pour r\u00e9viser, verbaliser ou reformuler ce qu\u2019on a appris sur ce th\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

Exemple d\u2019utilisation p\u00e9dagogique et variantes : <\/em>le professeur peut donner le d\u00e9 \u00e0 lancer m\u00eame en classe enti\u00e8re ! Cette ressource permet de cr\u00e9er des variantes du d\u00e9 pour d\u2019autres types de th\u00e8mes : travail sur mon Grand Oral en bin\u00f4mes par exemple etc\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

DISPOSITIF 5 : Un ab\u00e9c\u00e9daire pour de tous petits exercices sur \u00ab L\u2019art de dire \u00bb<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ab\u00e9c\u00e9daire d’exercices<\/a><\/p>\n\n\n\n

Enjeux :<\/em> Ritualisation \/ S\u2019aider de la p\u00e9dagogie th\u00e9\u00e2trale pour \u00eatre \u00e0 l\u2019aise \/ Prise de parole en continu et interaction<\/p>\n\n\n\n

Extrait du dispositif :<\/em> (Sandrine Froissart, Professeure de Lettres, Option Th\u00e9\u00e2tre, Formatrice EAFC Daac Bordeaux)<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Exemple d\u2019utilisation p\u00e9dagogique et variantes : <\/em><\/em>faire certains de ces exercices pour faire ressentir l\u2019aspect sensible et affectif de la prise de parole en continu ou en interaction.<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019autres ressources en tous genres<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Produire un podcast en bin\u00f4me<\/strong> sur son th\u00e8me de Grand Oral : les consignes et les conseils du CLEMI<\/a> (Centre de liaison de l’enseignement et des m\u00e9dias d’information) de l’acad\u00e9mie de BORDEAUX.<\/p>\n\n\n\n

Un exemple de production d’une vid\u00e9o en continu<\/strong> : c’est moi le prof<\/a>, d\u00e9clinable facilement dans toutes les disciplines.<\/p>\n\n\n\n

Un document de l’acad\u00e9mie de Lille qui, dans les pages 7 \u00e0 14, d\u00e9crit en d\u00e9tails une diversit\u00e9 de productions orales possibles en classe (World Caf\u00e9, bilans de savoirs, revue de projets…)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Construire la comp\u00e9tence orale pour l’interaction : 4 fiches concr\u00e8tes<\/a> pour mettre en situation et aider les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Des types de questions, ouvertes, ferm\u00e9es,<\/a> et des exemples pour construire l’\u00e9change avec un \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

Un jeu de r\u00f4le<\/a> qui am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 incarner des positions et prendre des d\u00e9cisions.<\/p>\n\n\n\n

Un parcours M@gistere<\/a> pour \u00eatre jury du Grand Oral.<\/p>\n\n\n\n

Une formation sur l’oral<\/a>, dans l’acad\u00e9mie de BORDEAUX, des professeurs de math\u00e9matiques de lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

La cha\u00eene Lumni propose une s\u00e9rie de vid\u00e9os \u00ab Les petits tutos du Grand oral<\/a> \u00bb avec des conseils d’une com\u00e9dienne et coach.<\/p>\n\n\n\n

Un site qu\u00e9b\u00e9cois<\/a> pour \u00e0 la fois prendre de la hauteur et des conseils pratiques sur l’enseignement et l’apprentissage de l’oral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Objectifs\u00a0: obtenir des outils pratiques et des situations pour travailler l\u2019oral notamment dans le contexte des cours de math\u00e9matiques. Il peut s’agir ici d’avoir des id\u00e9es pour pr\u00e9parer le Grand Oral, en articulant cette pr\u00e9paration avec les autres enjeux du 3\u00e8me trimestre de terminale. Il peut aussi s’agir ici, plus g\u00e9n\u00e9ralement et sur d’autres niveaux … <\/p>\n

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[7,18,22,185],"tags":[],"class_list":["post-7891","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une","category-formations","category-lycee","category-oral","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7891","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7891"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7891\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8662,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7891\/revisions\/8662"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7891"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7891"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7891"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}