{"id":6634,"date":"2021-09-11T21:47:25","date_gmt":"2021-09-11T20:47:25","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=6634"},"modified":"2023-05-23T20:09:03","modified_gmt":"2023-05-23T19:09:03","slug":"plan-academique-de-formation-2021-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/plan-academique-de-formation-2021-2022\/","title":{"rendered":"Formation continue &#8211; PAF 2021-2022"},"content":{"rendered":"<p>L\u2019offre disciplinaire en math\u00e9matiques est structur\u00e9e en deux parties :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Une offre \u00ab obligatoire au choix \u00bb\u00a0<\/strong>: chaque professeur suit obligatoirement l\u2019un des stages de cette offre, et peut exprimer ses v\u0153ux en classant les stages par ordre de pr\u00e9f\u00e9rence. Les stages sont organis\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la ZAP (voire du d\u00e9partement) et les v\u0153ux seront pris en compte autant que possible. M\u00eame en l\u2019absence de formulation de v\u0153ux, tous les professeurs sont inscrits \u00e0 l\u2019un de ces stages.<\/li>\n<li><strong>Une offre \u00ab\u00a0facultative\u00a0\u00bb<\/strong> : en compl\u00e9ment de l\u2019offre pr\u00e9c\u00e9dente, chaque professeur peut s\u2019il le souhaite postuler \u00e0 un ou plusieurs stages de cette offre et est affect\u00e9 selon ses v\u0153ux et en fonction des places disponibles.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000\"><span style=\"font-size: 24px;font-style: italic\">Les v\u0153ux doivent \u00eatre exprim\u00e9s via un <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/forms\/d\/e\/1FAIpQLScLkRG3FHmNAcH3FUHGNuqrb7PMI5tF1PMxI3-tFWLZOE3HpQ\/viewform?usp=pp_url\">questionnaire en ligne <\/a><\/span><span style=\"font-size: 24px;font-style: italic\">au plus tard le vendredi 17 septembre.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><span style=\"font-size: 16px\">Les offres disciplinaires sont d\u00e9taill\u00e9es ci-dessous. Les modalit\u00e9s d\u2019inscription aux stages non disciplinaires restent inchang\u00e9es et se font via <\/span><a style=\"background-color: #ffffff;font-size: 16px\" href=\"https:\/\/portailrh.ac-bordeaux.fr\/sofia\/nthem\/treeview\">l\u2019application SOFIA<\/a><span style=\"font-size: 16px\"> dans le courant du mois de septembre (pour toute difficult\u00e9 technique, contacter la <\/span><a style=\"background-color: #ffffff;font-size: 16px\" href=\"mailto:dafpen@ac-bordeaux.fr\">DAFPEN<\/a><span style=\"font-size: 16px\">). En particulier, <strong>le stage sur l\u2019enseignement \u00ab Sciences num\u00e9riques et technologie (SNT) \u00bb est reconduit \u00e0 l\u2019identique cette ann\u00e9e<\/strong>. Il est rappel\u00e9 que les stages \u00e0 candidature individuelle sont ouverts aux professeurs du public comme du priv\u00e9 sous contrat, titulaires ou contractuels.<\/span><\/p>\n<h1 style=\"text-align: center\">L\u2019offre de formation au coll\u00e8ge<\/h1>\n<h2>Offre obligatoire au choix<\/h2>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Raisonnement et d\u00e9monstration<\/strong><\/span>\u00a0: R\u00e9flexions, \u00e9changes et ressources utilisables en classe pour enseigner efficacement le raisonnement et la d\u00e9monstration tout au long du coll\u00e8ge. On abordera notamment des questions li\u00e9es \u00e0 la progressivit\u00e9 sur les 4 ann\u00e9es, aux diff\u00e9rents types d&#8217;\u00e9crits (notamment les \u00e9crits interm\u00e9diaires), et aux diff\u00e9rents types de raisonnement \u00e0 aborder au coll\u00e8ge.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Automatismes, nombres et calcul<\/strong><\/span>\u00a0: Exemples d&#8217;organisation de l&#8217;enseignement en vue de faire acqu\u00e9rir des automatismes aux \u00e9l\u00e8ves (organisation en classe, progression, outils \u2026), \u00e0 partir d&#8217;exemples essentiellement issus du th\u00e8me &#8220;Nombres et calculs&#8221;. On abordera notamment l&#8217;articulation entre calcul mental, calcul r\u00e9fl\u00e9chi et utilisation de la calculatrice, ainsi que la construction progressive des nombres.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Les outils et comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/strong><\/span>\u00a0: Tour d&#8217;horizon de l&#8217;ensemble des comp\u00e9tences li\u00e9es au num\u00e9rique que les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir au coll\u00e8ge. Exemples d&#8217;organisations p\u00e9dagogiques efficaces et prenant en compte les contraintes de temps et de mat\u00e9riel, incluant l&#8217;utilisation d&#8217;outils innovant permettant notamment de revisiter l&#8217;articulation du travail en classe et du travail \u00e0 la maison ou la relation \u00e9l\u00e8ve-professeur.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Math\u00e9matiques en classe de 6<sup>e<\/sup><\/strong><\/span> : Ce stage permettra de revisiter l&#8217;enseignement des math\u00e9matiques en 6<sup>e<\/sup>, transition entre \u00e9cole et cycle 4, sans refaire ce qui a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 en CM2 mais sans basculer pr\u00e9matur\u00e9ment et brutalement vers des concepts ardus. Il s\u2019appuiera sur une progression et des activit\u00e9s motivantes et \u00e0 la port\u00e9e de tous les \u00e9l\u00e8ves, qui permettent de donner du sens aux notions enseign\u00e9es, notamment sur l\u2019introduction des \u00e9l\u00e9ments de g\u00e9om\u00e9trie, la progressivit\u00e9 dans les r\u00e9solutions de probl\u00e8mes, les jeux, les manipulations \u2026<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Offre facultative<\/h2>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Les maths ouvrent sur le monde<\/strong><\/span>\u00a0: Exemples de situations de classe au niveau coll\u00e8ge o\u00f9 les math\u00e9matiques permettent une ouverture sur le monde (citoyennet\u00e9, d\u00e9veloppement durable, arts, culture scientifique&#8230;) tout en travaillant les th\u00e8mes du programme. Stage mis en \u0153uvre par l&#8217;IREM.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>La proportionnalit\u00e9 au coll\u00e8ge<\/strong><\/span>\u00a0: Repenser l\u2019enseignement de la proportionnalit\u00e9 non pas comme un chapitre mais comme un th\u00e8me \u00ab fil rouge \u00bb propice \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019investigation sur les cycles 3 et 4. Stage mis en \u0153uvre par l&#8217;IREM.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Math\u00e9matiques et magie<\/strong><\/span>\u00a0: Ressources sous formes de jeux et de tours de magie qui permettent de motiver les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des math\u00e9matiques de fa\u00e7on ludique, tout en travaillant le raisonnement et les diff\u00e9rentes formes de calcul.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Classe ouverte au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e<\/strong><\/span> : Visite dans une classe de coll\u00e8ge ou de lyc\u00e9e (au choix) d&#8217;un enseignant volontaire suivie d&#8217;\u00e9changes en petit groupe (4 personnes maximum), observation et analyse de pratiques li\u00e9es notamment \u00e0 la prise en charge de l&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves : \u00e9laboration de contenus sp\u00e9cifiques, organisation p\u00e9dagogique en classe, utilisation d&#8217;outils num\u00e9riques &#8230;<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Animer un club en lien avec les math\u00e9matiques<\/strong><\/span>\u00a0: Ressources et id\u00e9es pour cr\u00e9er ou d\u00e9velopper un club en lien avec les math\u00e9matiques<\/li>\n<\/ul>\n<h1 style=\"text-align: center\">L\u2019offre de formation au lyc\u00e9e<\/h1>\n<h2>Offre obligatoire au choix<\/h2>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Raisonnement et d\u00e9monstration<\/strong><\/span>\u00a0: R\u00e9flexions, \u00e9changes et ressources utilisables en classe pour enseigner efficacement le raisonnement et la d\u00e9monstration en &#8220;fil rouge&#8221; tout au long du lyc\u00e9e et en prenant en compte la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. On abordera notamment des questions li\u00e9es \u00e0 la progressivit\u00e9 sur les trois ann\u00e9es, aux diff\u00e9rents types d&#8217;\u00e9crits (notamment les \u00e9crits interm\u00e9diaires), aux diff\u00e9rents types de raisonnement \u00e0 aborder au lyc\u00e9e et \u00e0 la place de la d\u00e9monstration des r\u00e9sultats du cours.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Calcul et automatismes<\/strong><\/span>\u00a0: Exemples d&#8217;organisation de l&#8217;enseignement et ressources utilisables en classe pour enseigner efficacement le calcul tout au long du lyc\u00e9e, en particulier en faisant acqu\u00e9rir des automatismes aux \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>L&#8217;\u00e9valuation au lyc\u00e9e<\/strong><\/span>\u00a0: Exemples de pratiques permettant de faire de l&#8217;\u00e9valuation un levier au service des apprentissages. R\u00e9flexions et \u00e9changes sur l&#8217;harmonisation de la notation, la prise en compte de la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et la correction des devoirs.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>L&#8217;oral en math\u00e9matiques, de la seconde jusqu&#8217;au grand oral<\/strong><\/span>\u00a0: Exemples d&#8217;organisation de l&#8217;enseignement et d&#8217;animation p\u00e9dagogique pour int\u00e9grer efficacement l&#8217;oral en classe au quotidien. Ressources et indications pour pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves au grand oral et les \u00e9valuer.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Sc\u00e9narios d&#8217;enseignement au lyc\u00e9e<\/strong><\/span>\u00a0: Construction de sc\u00e9narios d&#8217;enseignement int\u00e9grant de fa\u00e7on coh\u00e9rente diff\u00e9rentes modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques : enseignement explicite, \u00e9valuation, phases d&#8217;institutionnalisation, r\u00e9solutions de probl\u00e8mes, place de l&#8217;oral, travail en groupes, diff\u00e9renciation.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Offre facultative<\/h2>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Math\u00e9matiques en voie technologique<\/strong><\/span>\u00a0: R\u00e9flexions, \u00e9changes et exemples de ressources sur les programmes de math\u00e9matiques en voie technologique, notamment sur les automatismes, l&#8217;algorithmique et la programmation.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Math\u00e9matiques compl\u00e9mentaires<\/strong><\/span> : R\u00e9flexions, \u00e9changes et exemples de ressources sur le programme de l&#8217;option Math\u00e9matiques compl\u00e9mentaires, notamment sur la progression et l&#8217;articulation entre les th\u00e8mes et les notions du programme.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Algorithmique et programmation en Python au lyc\u00e9e<\/strong><\/span>\u00a0: D\u00e9couverte et approfondissement du langage Python \u00e0 partir d&#8217;exemples d&#8217;activit\u00e9s utilisables en cours de math\u00e9matiques.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Classe ouverte au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e<\/strong><\/span> : Visite dans une classe de coll\u00e8ge ou de lyc\u00e9e (au choix) d&#8217;un enseignant volontaire suivie d&#8217;\u00e9changes en petit groupe (4 personnes maximum), observation et analyse de pratiques li\u00e9es notamment \u00e0 la prise en charge de l&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Animer un club en lien avec les math\u00e9matiques<\/strong><\/span> : Ressources et id\u00e9es pour cr\u00e9er ou d\u00e9velopper un club en lien avec les math\u00e9matiques.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les stages disciplinaires en math\u00e9matiques sont en ligne. Tous les professeurs de math\u00e9matiques doivent imp\u00e9rativement exprimer leurs v\u0153ux pour ces stages via un questionnaire en ligne au plus tard le vendredi 17 septembre.<\/p><p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/plan-academique-de-formation-2021-2022\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[186],"tags":[],"class_list":["post-6634","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6634","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6634"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6634\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6662,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6634\/revisions\/6662"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6634"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6634"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6634"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}