{"id":6356,"date":"2020-09-18T15:27:11","date_gmt":"2020-09-18T14:27:11","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=6356"},"modified":"2023-05-23T19:56:23","modified_gmt":"2023-05-23T18:56:23","slug":"plan-academique-de-formation-2020-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/plan-academique-de-formation-2020-2021\/","title":{"rendered":"Formation continue &#8211; PAF 2020-2021"},"content":{"rendered":"<p>Le <a href=\"https:\/\/portailrh.ac-bordeaux.fr\/sofia\/nthem\/treeview\">Plan Acad\u00e9mique de Formation<\/a> propose de nombreux stages aux professeurs <strong>titulaires ou contractuels<\/strong>. \u00a0Voici une br\u00e8ve description de ceux qui concernent plus particuli\u00e8rement les professeurs de math\u00e9matiques.<\/p>\n<h1>Stages coll\u00e8ge<\/h1>\n<p><strong>L&#8217;inscription aux diff\u00e9rentes actions de formation se fera sur la base de l&#8217;analyse des r\u00e9ponses au <span style=\"color: #ff0000\">questionnaire en ligne envoy\u00e9 par la DAFPEN \u00e0 tous les professeurs de coll\u00e8ge par courriel individuel en date du 14 septembre<\/span>. Ce questionnaire doit \u00eatre imp\u00e9rativement renseign\u00e9 <span style=\"color: #ff0000\">avant le 28 septembre<\/span>.<\/strong> <strong>Attention, les liens vers le questionnaire qui ont \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9s sont individuels, vous ne pouvez donc pas utiliser le lien re\u00e7u par quelqu\u2019un d\u2019autre. En cas de difficult\u00e9, contacter directement la DAFPEN (05 57 57 39 78\u00a0 ou <a href=\"mailto:dafpen@ac-bordeaux.fr\">dafpen@ac-bordeaux.fr<\/a>). <\/strong><\/p>\n<p>L\u2019offre de formation disciplinaire destin\u00e9e aux professeurs de math\u00e9matiques exer\u00e7ant en coll\u00e8ge est structur\u00e9e en deux parties.<\/p>\n<h2>1. Formations \u00e0 public d\u00e9sign\u00e9<\/h2>\n<p>Une premi\u00e8re partie de l\u2019offre, organis\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la ZAP, est \u00e0 public d\u00e9sign\u00e9. <strong>Chaque enseignant sera ainsi amen\u00e9 \u00e0 suivre une formation hybride de 9 heures<\/strong> (6 en pr\u00e9sentiel, 3 \u00e0 distance).<\/p>\n<p>Cinq th\u00e9matiques de formation sont propos\u00e9es et d\u00e9crites ci-dessous.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Raisonnement et d\u00e9monstration<\/strong><\/span><br \/>\n<strong>Objectifs :<\/strong> enseigner le raisonnement et la d\u00e9monstration au coll\u00e8ge.<br \/>\n<strong>Contenus :<\/strong> r\u00e9flexions, \u00e9changes et ressources utilisables en classe pour enseigner efficacement le raisonnement et la d\u00e9monstration tout au long du coll\u00e8ge. On abordera notamment des questions li\u00e9es \u00e0 la progressivit\u00e9 sur les 4 ann\u00e9es, aux diff\u00e9rents types d&#8217;\u00e9crits (notamment les \u00e9crits interm\u00e9diaires), et aux diff\u00e9rents types de raisonnement \u00e0 aborder au coll\u00e8ge.<\/li>\n<li><strong><span style=\"color: #0000ff\">Automatismes, nombres et calcul<\/span>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>Objectifs :<\/strong> faire acqu\u00e9rir efficacement des automatismes aux \u00e9l\u00e8ves, notamment dans le domaine &#8220;Nombres et calcul&#8221;.<br \/>\n<strong>Contenus :<\/strong> exemples d&#8217;organisation de l&#8217;enseignement en vue de faire acqu\u00e9rir des automatismes aux \u00e9l\u00e8ves (organisation en classe, progression, outils \u2026), \u00e0 partir d&#8217;exemples essentiellement issus du th\u00e8me &#8220;Nombres et calculs&#8221;. On abordera notamment l&#8217;articulation entre calcul mental, calcul r\u00e9fl\u00e9chi et utilisation de la calculatrice, ainsi que la construction progressive des nombres.<\/li>\n<li><strong><span style=\"color: #0000ff\">Les outils et comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/span>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>Objectifs :<\/strong> faire le point sur l&#8217;ensemble des comp\u00e9tences num\u00e9riques que doivent acqu\u00e9rir les \u00e9l\u00e8ves au coll\u00e8ge et sur les outils qui y contribuent.<br \/>\n<strong>Contenus :<\/strong> tour d&#8217;horizon de l&#8217;ensemble des comp\u00e9tences li\u00e9es au num\u00e9rique que les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir au coll\u00e8ge. Exemples d&#8217;organisations p\u00e9dagogiques efficaces et prenant en compte les contraintes de temps et de mat\u00e9riel, incluant l&#8217;utilisation d&#8217;outils innovants permettant notamment de revisiter l&#8217;articulation du travail en classe et du travail \u00e0 la maison ou la relation \u00e9l\u00e8ve-professeur.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Math\u00e9matiques en classe de 6e<\/strong><\/span><br \/>\n<strong>Objectifs :<\/strong> revisiter l&#8217;enseignement des math\u00e9matiques en classe de 6e.<br \/>\n<strong>Contenus :<\/strong> ce stage permettra de revisiter l&#8217;enseignement des math\u00e9matiques en 6e, transition entre \u00e9cole et cycle 4, sans refaire ce qui a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 en CM2 mais sans basculer pr\u00e9matur\u00e9ment et brutalement vers des concepts ardus. Il s\u2019appuiera sur une progression et des activit\u00e9s motivantes et \u00e0 la port\u00e9e de tous les \u00e9l\u00e8ves, qui permettent de donner du sens aux notions enseign\u00e9es, notamment sur l\u2019introduction des \u00e9l\u00e9ments de g\u00e9om\u00e9trie, la progressivit\u00e9 dans les r\u00e9solutions de probl\u00e8mes, les jeux, les manipulations \u2026<\/li>\n<li><strong><span style=\"color: #0000ff\">Synergie math-physique-chimie au coll\u00e8ge<\/span>\u00a0<\/strong><br \/>\nObjectifs : Comment sont abord\u00e9es les m\u00eames comp\u00e9tences math\u00e9matiques en cours de sciences et math\u00e9matiques ?<br \/>\nContenus : Lecture crois\u00e9e des programmes de math\u00e9matiques et physique du coll\u00e8ge. Comment accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019appropriation des outils math\u00e9matiques ? Interroger les concepts de nombre, mesure, grandeur, l\u2019inversion des formules, la notion de proportionnalit\u00e9. Pr\u00e9ciser ce que signifie mod\u00e9liser dans chacune des deux disciplines.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>2. Formations \u00e0 inscription individuelle<\/h2>\n<p>Cette seconde partie de l\u2019offre de formation est \u00e0 inscription individuelle. Elle ne rev\u00eat donc aucun caract\u00e8re obligatoire d\u2019inscription. Chaque professeur pourra, en compl\u00e9ment d&#8217;une des formations suivies au sein de la ZAP, participer \u00e0 une des cinq formations disciplinaires acad\u00e9miques d\u00e9crites ci-dessous, dans la limite des places disponibles.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Classe ouverte en coll\u00e8ge (3h) <\/strong><\/span>: observer et analyser des pratiques p\u00e9dagogiques.<br \/>\nVisite en classe d&#8217;un enseignant volontaire suivie d&#8217;\u00e9changes en petit groupe (4 personnes maximum), observation et analyse de pratiques li\u00e9es notamment \u00e0 la prise en charge de l&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves : \u00e9laboration de contenus sp\u00e9cifiques, organisation p\u00e9dagogique en classe, utilisation d&#8217;outils num\u00e9riques&#8230;<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>La proportionnalit\u00e9 au coll\u00e8ge (6h)<\/strong><\/span><br \/>\nRepenser l\u2019enseignement de la proportionnalit\u00e9 non pas comme un chapitre mais comme un th\u00e8me \u00ab fil rouge \u00bb propice \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019investigation sur les cycles 3 et 4. Stage mis en \u0153uvre par l&#8217;IREM.<\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Les maths ouvrent sur le monde (6h)<\/strong><\/span><br \/>\nD\u00e9couverte et construction d&#8217;activit\u00e9s et de situations de classe au niveau coll\u00e8ge o\u00f9 les math\u00e9matiques permettent une ouverture sur le monde (citoyennet\u00e9, d\u00e9veloppement durable, arts, culture scientifique&#8230;) tout en travaillant les th\u00e8mes du programme.<br \/>\n<em>Stage mis en \u0153uvre par l&#8217;IREM.<\/em><\/li>\n<li><strong><span style=\"color: #0000ff\">Math\u00e9matiques et magie (12h)<\/span><\/strong><br \/>\nRessources sous formes de jeux et de tours de magie qui permettent de motiver les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des math\u00e9matiques de fa\u00e7on ludique, tout en travaillant le raisonnement et les diff\u00e9rentes formes de calcul.<\/li>\n<li><strong><span style=\"color: #0000ff\">Animer un club en lien avec les math\u00e9matiques (6h)<\/span>\u00a0<\/strong><br \/>\nRessources et id\u00e9es pour cr\u00e9er ou d\u00e9velopper un club en lien avec les math\u00e9matiques, \u00e9changes de pratiques avec d&#8217;autres animateurs de clubs.<br \/>\n<em>Ce stage sera \u00e9galement propos\u00e9 aux professeurs de lyc\u00e9e selon des modalit\u00e9s qui feront l&#8217;objet d&#8217;une communication sp\u00e9cifique.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<h1>Stages coll\u00e8ge et lyc\u00e9e<\/h1>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Pr\u00e9paration \u00e0 l&#8217;agr\u00e9gation interne<\/strong><\/span><br \/>\nUne <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/preparation-agregation-interne-2021\/\">pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation interne<\/a> de Math\u00e9matiques est ouverte depuis l&#8217;an dernier pour les \u00e9crits et oraux. <em>Les inscriptions se sont faites en juillet 2020.<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Accompagnement des contractuels en math\u00e9matiques<\/strong><\/span><br \/>\nLes professeurs contractuels b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une formation de 3 jours par an pendant trois ans.<br \/>\n<em>Stage \u00e0 public d\u00e9sign\u00e9<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Stages de la Maison pour la Science<\/strong><\/span><br \/>\nLa <a href=\"http:\/\/www.maisons-pour-la-science.org\/aquitaine\">Maison pour la Science<\/a> propose plusieurs stages interdisciplinaires et\/ou inter-degr\u00e9s \u00e0 candidature individuelle.<\/li>\n<\/ul>\n<h1>Stages lyc\u00e9e<\/h1>\n<p>Pour les stages lyc\u00e9e \u00e0 candidature individuelle, il est indispensable de candidater via <a href=\"https:\/\/portailrh.ac-bordeaux.fr\/sofia\/nthem\/treeview\">l\u2019application SOFIA<\/a> <strong>avant le 28 septembre 2020<\/strong>, d\u00e9lai de rigueur (pour toute difficult\u00e9, contacter la <a href=\"mailto:dafpen@ac-bordeaux.fr\">DAFPEN<\/a>).<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>L&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves au lyc\u00e9e (12h)<\/strong><\/span>:<br \/>\nExemples de ressources utilisables en classe et d&#8217;organisations p\u00e9dagogiques (notamment de travail en groupes de comp\u00e9tences) pour g\u00e9rer efficacement des classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes en math\u00e9matiques au lyc\u00e9e<br \/>\n<em>Stage \u00e0 candidature individuelle<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Programmation en Python (12h)<\/strong><\/span> : Enseigner l&#8217;algorithmique et la programmation au lyc\u00e9e<br \/>\nD\u00e9couverte et approfondissement du langage Python \u00e0 partir d&#8217;exemples d&#8217;activit\u00e9s utilisables en cours de math\u00e9matiques.<br \/>\n<em>Stage \u00e0 candidature individuelle mis en \u0153uvre par l&#8217;IREM<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Classe ouverte en lyc\u00e9e (3h)<\/strong><\/span> : Observer et analyser des pratiques p\u00e9dagogiques<br \/>\nVisite en classe d&#8217;un enseignant volontaire suivie d&#8217;\u00e9changes en petit groupe (4 personnes maximum), observation et analyse de pratiques li\u00e9es notamment \u00e0 la prise en charge de l&#8217;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n<em>Stage \u00e0 candidature individuelle<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>DNL math\u00e9matiques (6h) : <\/strong><\/span>Adapter son enseignement en DNL au nouveau lyc\u00e9e.<br \/>\nDes exemples de ressources p\u00e9dagogiques seront propos\u00e9s.<br \/>\n<em>Stage \u00e0 public d\u00e9sign\u00e9<\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #0000ff\"><strong>Les \u00e9volutions des programmes de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e (6h)<\/strong><\/span><br \/>\nCe stage proposera une r\u00e9flexion sur les contenus et la mise en \u0153uvre des nouveaut\u00e9s dans les programmes de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e, et plus g\u00e9n\u00e9ralement sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Il sera centr\u00e9 sur les programmes de terminale et sur le grand oral.<br \/>\n<em>Stage \u00e0 public d\u00e9sign\u00e9, qui se d\u00e9roulera \u00e0 partir du mois de novembre.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le Plan Acad\u00e9mique de Formation propose de nombreux stages aux professeurs titulaires ou contractuels. \u00a0Voici une br\u00e8ve description de ceux qui concernent plus particuli\u00e8rement les professeurs de math\u00e9matiques. 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