{"id":6100,"date":"2020-06-07T11:18:27","date_gmt":"2020-06-07T10:18:27","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=6100"},"modified":"2021-03-26T16:48:58","modified_gmt":"2021-03-26T15:48:58","slug":"continuite-peda-temoignage-jimenez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-jimenez\/","title":{"rendered":"A. JIMENEZ : T\u00e9moignage et ressources Genially pour l&#8217;enseignement hybride"},"content":{"rendered":"<p><em>Aur\u00e9lie JIMENEZ est professeure de math\u00e9matiques au <\/em><em>coll\u00e8ge Pierre Blanquie de Villeneuve de Marsan (40)<\/em><em>. <\/em><\/p>\n<p><em>Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 2 juin 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis. Ces pratiques ne constituent pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, simplement un exemple qui pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n<h1>Organisation au sein de l\u2019\u00e9tablissement<\/h1>\n<p>Depuis la fin du confinement, les \u00e9l\u00e8ves de 6<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> qui souhaitent revenir au coll\u00e8ge sont accueillis en groupes, avec un emploi du temps tr\u00e8s proche de leur emploi du temps classique (seuls les 6<sup>es<\/sup> doivent rester en distanciel le mercredi). Chaque groupe a une salle attitr\u00e9e \u00e9quip\u00e9e d\u2019un ordinateur reli\u00e9 au TBI et ce sont les adultes qui changent de salle. De nombreux \u00e9l\u00e8ves ont fait le choix de continuer \u00e0 travailler enti\u00e8rement en distanciel.<\/p>\n<p><strong>Je n\u2019ai pas pu retourner physiquement au coll\u00e8ge les premi\u00e8res semaines, ce sont donc des adultes encadrants de l\u2019\u00e9tablissement qui ont pris en charge mes groupes.<\/strong><\/p>\n<p>Pour assurer une continuit\u00e9 dans le travail des \u00e9l\u00e8ves, j\u2019ai souhait\u00e9 pr\u00e9parer des s\u00e9ances interactives communes \u00e0 tous mes \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019ils soient chez eux ou au coll\u00e8ge, que chacun pourrait suivre en autonomie ou accompagn\u00e9s, et dont le contenu pourrait varier selon ses besoins.<\/p>\n<h1>Les outils choisis<\/h1>\n<h2>Des vid\u00e9os pour mes \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n<p>Pendant la p\u00e9riode de confinement, n\u2019arrivant pas \u00e0 r\u00e9unir la totalit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves lors des classes virtuelles, j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 <strong>cr\u00e9er des vid\u00e9os<\/strong> pour leur faire d\u00e9couvrir une notion, leur d\u00e9crire une m\u00e9thode, ou corriger certains exercices. Les retours des \u00e9l\u00e8ves confirmaient qu\u2019au-del\u00e0 de ces vid\u00e9os, entendre \u00ab\u00a0la voix du professeur\u00a0\u00bb qui explique, guide ou commente, permet de gagner en efficacit\u00e9 dans l\u2019enseignement \u00e0 distance\u00a0: pour enlever la barri\u00e8re de la lecture parfois, mais \u00e9galement pour tout simplement capter l\u2019attention de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou le rassurer. Ainsi je tenais \u00e0 inclure mes vid\u00e9os mais aussi parfois ma voix, dans le support que j\u2019allais leur proposer.<\/p>\n<p><strong>Voici quelques exemples de mes vid\u00e9os pour les \u00e9l\u00e8ves\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xt-X5beFGNI&amp;t=4s\">une vid\u00e9o m\u00e9thode pour calculer une dur\u00e9e<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SsP-qOs07KI&amp;t=22s\">une vid\u00e9o pour d\u00e9couvrir les \u00e9quations<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MXIu6XJW-dc&amp;t=103s\">une vid\u00e9o pour d\u00e9couvrir les fonctions lin\u00e9aires<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/06\/A.Jimenez-Manipuler-temps.pdf\">une fiche d&#8217;exercices sur les temps renvoyant \u00e0 des vid\u00e9os de m\u00e9thodes<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ec0eb768e243b0d5a333d18\/presentation-en-route-pour-le-college.\">Un parcours s\u00e9ance par s\u00e9ance r\u00e9alis\u00e9 avec Genially<\/a><\/h2>\n<p>Je souhaitais par ailleurs un outil qui rassemble tout ce dont l\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin et qu\u2019il puisse suivre en autonomie. Un outil qui lui apporte au bon moment l\u2019explication, l\u2019aide ou le rappel dont il a besoin, comme j\u2019aurais pu le faire en pr\u00e9sentiel. Je recherchais donc un support qui r\u00e9ponde aux caract\u00e9ristiques suivantes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00catre intuitif et facilement accessible pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<li>Permettre d\u2019int\u00e9grer\u00a0\u00ab\u00a0ma voix\u00a0\u00bb (pour pr\u00e9senter la s\u00e9ance, commenter, guider), et d\u2019inclure les vid\u00e9os que j\u2019ai faites (pour d\u00e9couvrir une notion, revoir une m\u00e9thode\u2026) et celles d\u2019autres professeurs (en particulier celles d\u2019Yvan Monka).<\/li>\n<li>Permettre un d\u00e9roul\u00e9 non lin\u00e9aire afin de fournir un contenu adapt\u00e9 \u00e0 chacun avec un acc\u00e8s facile \u00e0 une d\u00e9finition, une m\u00e9thode, un \u00ab\u00a0coup de pouce\u00a0\u00bb, ou encore des \u00ab\u00a0challenges\u00a0\u00bb pour ceux qui ont envie d\u2019aller plus loin.<\/li>\n<li>Permettre d\u2019avoir un retour des \u00e9l\u00e8ves. Dans un premier temps, un retour sur l\u2019outil pour l\u2019ajuster (les \u00e9ventuelles difficult\u00e9s \u00e0 l\u2019utiliser, leurs avis, leurs suggestions). Et dans un second temps, un retour pour r\u00e9cup\u00e9rer leurs r\u00e9ponses \u00e0 certains exercices et leurs bilans de s\u00e9ances.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Genially m\u2019a offert la possibilit\u00e9 de cr\u00e9er un support r\u00e9pondant \u00e0 ces crit\u00e8res avec un visuel attractif et dynamique sans \u00eatre surcharg\u00e9.<\/strong> J\u2019ai donc cr\u00e9\u00e9 une pr\u00e9sentation unique (et donc un lien commun) pour toutes mes classes de sixi\u00e8me. Chacun commence par cliquer sur sa classe, le chemin varie d\u00e8s lors en fonction de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p><strong>Vous pouvez consulter\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ec0eb768e243b0d5a333d18\/presentation-en-route-pour-le-college.\"><strong>En route pour le coll\u00e8ge : ma page Genially commune \u00e0 mes deux classes de 6e<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9HIiQioIzZc&amp;t=1s\"><strong>Une vid\u00e9o rapide de pr\u00e9sentation<\/strong><\/a> pour faciliter la prise en main de cet outil par les \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<\/ul>\n<p>C\u00f4t\u00e9 professeur, l\u2019outil se pr\u00e9sente un peu comme un diaporama mais les fonctionnalit\u00e9s d\u2019un Genially sont bien plus \u00e9tendues. En particulier,<strong> il est possible de r\u00e9utiliser un Genially existant (tel que le mien) en l\u2019adaptant \u00e0 ses propres besoins et en modifiant le contenu.<\/strong> Il suffit de poss\u00e9der un compte, ouvrir le mod\u00e8le qui vous int\u00e9resse et cliquer sur \u00ab r\u00e9utiliser ce Genially \u00bb (en bas \u00e0 droite) : les diff\u00e9rentes pages qui le composent apparaissent sur la gauche et tout est modifiable. Vous pourrez donc reprendre \u00e9galement la trame des jeux pr\u00e9sent\u00e9s dans la suite de ce t\u00e9moignage.<\/p>\n<h2>Utilisation en classe ou \u00e0 la maison<\/h2>\n<p><strong>Mon parcours Genially, con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 en autonomie, est \u00e9galement pratique pour l\u2019utilisation en pr\u00e9sentiel avec un encadrant. <\/strong>Cet encadrant projette simplement le Genially depuis l\u2019ordinateur reli\u00e9 au TBI, et il prend en charge la navigation en cliquant sur les diff\u00e9rentes ic\u00f4nes, selon le rythme fix\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves. Il peut bien s\u00fbr \u00e9galement\u00a0 apporter des aides individualis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9alisation de leurs t\u00e2ches.<\/p>\n<p>Nous avons fait le choix dans notre \u00e9tablissement de r\u00e9duire autant que possible la quantit\u00e9 de travail donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves en distanciel, alors que les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel avancent davantage. <strong>Pour permettre d\u2019utiliser le m\u00eame support et de garder un rythme identique entre le pr\u00e9sentiel et le distanciel, je pr\u00e9vois en fin de s\u00e9ance des travaux facultatifs<\/strong> (souvent sous forme de jeux) que les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel font apr\u00e8s avoir termin\u00e9 le travail, et que les \u00e9l\u00e8ves en distanciel volontaires peuvent \u00e9galement utiliser.<br \/>\nJ\u2019ai cependant parfois d\u00fb pr\u00e9voir ponctuellement deux ic\u00f4nes diff\u00e9rents sur le Genially (&#8220;maison&#8221; ou &#8220;coll\u00e8ge&#8221;), par exemple pour un travail suppl\u00e9mentaire en groupe en pr\u00e9sentiel (cet exemple est cit\u00e9 dans le plan de travail pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessous).<\/p>\n<p>Je pr\u00e9cise enfin que je suis vigilante sur certaines probl\u00e9matiques ergonomiques \u00e0 l\u2019occasion de la conception de mes ressources, comme les contraintes du travail sur \u00e9cran (sans impression) ou de l\u2019utilisation \u00e0 plusieurs simultan\u00e9ment en classe.<\/p>\n<p>Par exemple, pour la <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/06\/A.Jimenez-Fiche-Sym\u00e9trie-quadrillages.pdf\">fiche sur la sym\u00e9trie axiale<\/a> qui est visible dans la vid\u00e9o\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Pour les \u00e9l\u00e8ves en distanciel sans imprimante : j\u2019ai inclus des liens vers une version en ligne de l\u2019exercice, o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve clique sur le quadrillage pour construire la figure sym\u00e9trique, puis acc\u00e8de \u00e0 la correction.<\/li>\n<li>Pour les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel qui auraient oubli\u00e9 leur fiche\u00a0: un clic de l\u2019encadrant sur le Genially projet\u00e9 permet d\u2019agrandir l\u2019image pour la reproduire sur le cahier.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La construction des ressources pour le pr\u00e9sentiel tient compte du temps d\u2019affichage n\u00e9cessaire. Au coll\u00e8ge, certains \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir besoin de visualiser une vid\u00e9o d\u2019aide, ou encore pour les plus rapides, une t\u00e2che suppl\u00e9mentaire en attendant leurs camarades, pour que tous passent au travail suivant en m\u00eame temps. Tout ceci doit pouvoir se faire sans monopoliser le tableau sur lequel est projet\u00e9 le document commun. Par exemple, les \u00ab challenges \u00bb pour les rapides sont soit tir\u00e9s de leur manuel, soit s\u2019affichent au clic dans une petite \u00ab \u00e9tiquette \u00bb au coin du Genially (avec une consigne concise : \u00ab Construis une figure qui poss\u00e8de 4 axes de sym\u00e9trie. Et si tu es tr\u00e8s rapide, essaie d\u2019en construire d\u2019autres \u00bb.)<\/p>\n<h1>Un exemple de plan de travail hebdomadaire<\/h1>\n<p>Le plan suivant correspond \u00e0 la deuxi\u00e8me partie de la s\u00e9quence sur la sym\u00e9trie axiale\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 1<\/strong>\n<ul>\n<li>Finir la <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/06\/A.Jimenez-Fiche-Sym\u00e9trie-quadrillages.pdf\">fiche \u00ab\u00a0sym\u00e9trie axiale sur quadrillage\u00a0\u00bb<\/a> et la <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/06\/A.Jimenez-Manipuler-temps.pdf\">fiche \u00ab\u00a0manipuler le temps\u00a0\u00bb<\/a> qui avaient \u00e9t\u00e9 commenc\u00e9es pendant le confinement.<\/li>\n<li>Petit jeu facultatif.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>S\u00e9ance 2<\/strong>\n<ul>\n<li>Activit\u00e9 qui se fait avec une vid\u00e9o\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AWOocyJie1c&amp;t=6s\">&#8220;observation sym\u00e9trie axiale&#8221;<\/a> (Les \u00e9l\u00e8ves appuient sur pause pour avoir le temps de faire l&#8217;activit\u00e9 pas \u00e0 pas.)<\/li>\n<li>A partir de ces observations, cr\u00e9ation d&#8217;un &#8220;tutoriel&#8221; (\u00e9crit) par <strong>les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel<\/strong> pour construire le sym\u00e9trique d&#8217;un point par rapport \u00e0 une droite en utilisant l&#8217;\u00e9querre.<\/li>\n<li>Pr\u00e9sentation \u00e0 l&#8217;ensemble des \u00e9l\u00e8ves du tutoriel fait par le groupe qui est en pr\u00e9sentiel. (Un d\u00e9calage entre les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel et ceux en distanciel m\u2019a permis de mettre en place ceci.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>S\u00e9ance 3<\/strong>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9sentation d&#8217;une m\u00e9thode en vid\u00e9o. Je n&#8217;ai pas retrouv\u00e9 celle faite pas mes \u00e9l\u00e8ves l&#8217;an dernier et vu le contexte, j&#8217;ai pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 ne pas les lancer dans un tournage. Je leur ai pr\u00e9sent\u00e9 une vid\u00e9o faite par des \u00e9l\u00e8ves, que j\u2019ai pioch\u00e9e sur internet.<\/li>\n<li>Exercices d&#8217;entrainement. J\u2019ai d\u00fb surmonter plusieurs obstacles pour pr\u00e9parer cette partie\u00a0: en effet, certains \u00e9l\u00e8ves en distanciel n\u2019ont pas d\u2019imprimante et ne r\u00e9cup\u00e8rent pas forc\u00e9ment les photocopies que le coll\u00e8ge propose de faire. De plus, il est difficile de trouver un moyen de juger de leur pr\u00e9cision (et ce, m\u00eame en pr\u00e9sentiel vu le contexte : un calque ne peut pas circuler par exemple). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la figure s\u2019affiche et j\u2019enregistre une consigne leur expliquant d\u2019en tracer une \u00ab\u00a0qui lui ressemble\u00a0\u00bb (comme dans l\u2019activit\u00e9 en vid\u00e9o cit\u00e9e plus haut). Pour juger de la pr\u00e9cision du trac\u00e9 de l\u2019image, les \u00e9l\u00e8ves plient la feuille&#8230; Ils ont aussi pu faire le constat d\u2019impr\u00e9cisions lorsqu\u2019ils ont d\u00fb construire l\u2019image d\u2019un rectangle et que celle-ci n\u2019en \u00e9tait pas un\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>s\u00e9ance 4<\/strong>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5eb697327199c50d8c4173b2\/interactive-content-mme-jimenez-kidnappee\">\u00ab Escape game \u00bb sur la sym\u00e9trie axiale fait avec g\u00e9nially : \u00ab MmeJimenez kidnapp\u00e9e \u00bb<\/a>. Les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9soudre des \u00e9nigmes portant sur la sym\u00e9trie axiale (et le calcul d\u2019horaires) afin de trouver\u00a0: l\u2019heure de mon kidnapping, le lieu o\u00f9 l\u2019alien m\u2019a emmen\u00e9e, faire le portrait robot de l\u2019alien et contacter la&#8221; police intergalactique&#8221; pour leur transmettre ces informations. Pour \u00ab\u00a0contacter la police intergalactique\u00a0\u00bb, ils doivent trouver mon t\u00e9l\u00e9phone, le d\u00e9verrouiller et sur &#8220;l&#8217;\u00e9cran du t\u00e9l\u00e9phone&#8221; appara\u00eet\u00a0un document pour &#8220;la police intergalactique&#8221; qu\u2019ils compl\u00e8tent (et je re\u00e7ois leurs r\u00e9ponses).<br \/>\nJe remercie deux coll\u00e8gues, Sofiane Enocq\u00a0 et Sylvie Lecerf, rencontr\u00e9s sur le groupe Facebook <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/groups\/994675223903586\/\">\u00ab\u00a0le coin boulot des profs de maths\u00a0\u00bb<\/a> qui m\u2019ont permis d\u2019inclure leur travail dans ce g\u00e9nially : c\u2019est la partie sur le portrait robot.<br \/>\nLes \u00e9l\u00e8ves et parents ont beaucoup aim\u00e9 ce jeu et m\u2019ont inond\u00e9e de messages pour savoir s\u2019ils avaient bien r\u00e9ussi \u00e0 me retrouver\u2026 Alors pour les remercier, je leur avais d\u00e9di\u00e9 une <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5eda54a58adbb80d10fddf11\/presentation-gazette-du-sorcier-kidnapping\">\u00ab\u00a0gazette du sorcier\u00a0\u00bb<\/a> qui apparaissait \u00e0 l\u2019ouverture de l\u2019outil \u00ab\u00a0retour au coll\u00e8ge\u00a0\u00bb pour la semaine suivante.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h1>Des rituels pour l\u2019enseignement hybride ou \u00e0 distance<\/h1>\n<p>En confinement, on a parfois d\u00fb se creuser les m\u00e9ninges pour trouver des moyens de capter et maintenir l\u2019attention, la curiosit\u00e9 et la motivation de tous nos \u00e9l\u00e8ves. Voici quelques exemples de rituels, souvent impl\u00e9ment\u00e9s dans Genially, que j\u2019ai mis en place et qui ont bien fonctionn\u00e9.<\/p>\n<h2><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ea5b75fd407580db91a5ccb\/game-c4-volumes\">Les QCM qui s\u2019adaptent au joueur<\/a><\/h2>\n<p><strong>Dans ces QCM, le joueur qui choisit une r\u00e9ponse fausse verra appara\u00eetre une aide adapt\u00e9e \u00e0 son erreur.<\/strong> Ils peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9s avec Genially, \u00e9ventuellement en reprenant la trame d\u2019un jeu-QCM d\u00e9j\u00e0 existant (comme celui pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessous) et en modifiant simplement les questions pour les faire porter sur un autre th\u00e8me.<\/p>\n<p>Le <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ea5b75fd407580db91a5ccb\/game-c4-volumes\">QCM \u00ab\u00a0Croisi-Volumes\u00a0\u00bb<\/a> (qui se nomme ainsi car il succ\u00e8de au \u00ab\u00a0CROISI-AIRE\u00a0\u00bb), r\u00e9pond \u00e0 ce principe. L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit par exemple calculer le volume d\u2019un c\u00f4ne et clique sur une r\u00e9ponse parmi celles propos\u00e9es\u00a0: si celle qu\u2019il choisit montre qu\u2019il a confondu le volume du c\u00f4ne avec celui du cylindre, un rappel sur les volumes s\u2019affiche, mais si elle montre qu\u2019il a confondu l\u2019aire du disque avec son p\u00e9rim\u00e8tre, c\u2019est un rappel sur ces deux formules qui s\u2019affiche.<\/p>\n<p><strong>\u00c9volution possible<\/strong> : L\u2019adaptation \u00e0 l\u2019erreur du joueur va au-del\u00e0 de la forme QCM :\u00a0 par exemple dans ce m\u00eame jeu, le joueur doit cliquer sur la destination de son bateau rep\u00e9r\u00e9e par ses coordonn\u00e9es dans un plan. Si le point sur lequel il clique montre qu\u2019il a invers\u00e9 l\u2019abscisse et l\u2019ordonn\u00e9e, une image avec le vocabulaire appara\u00eet. On peut \u00e9galement aller plus loin en modifiant les questions en fonction des erreurs et r\u00e9ussites\u2026<\/p>\n<h2><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed5580e25e6140d834b5ce7\/horizontal-infographic-lists-3c-le-calcul-du-jour-des-deconfines\">Le calcul du jour repens\u00e9<\/a><\/h2>\n<p>En classe, mes \u00e9l\u00e8ves et moi avions pour habitude de commencer la s\u00e9ance par \u00ab\u00a0le calcul du jour\u00a0\u00bb. Ce rituel me permettait de choisir une notion lointaine ou des pr\u00e9requis pour la notion \u00e0 venir. Je me suis rendue compte que j\u2019avais sous la main le moyen de r\u00e9tablir ce rituel sous forme ludique en distanciel comme en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n<p>J\u2019ai adapt\u00e9 un jeu que j\u2019avais cr\u00e9\u00e9 avec Genially pour mes 4<sup>es<\/sup> (\u00ab\u00a0les d\u00e9fis des confin\u00e9s\u00a0\u00bb) pour en faire le <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed5580e25e6140d834b5ce7\/horizontal-infographic-lists-3c-le-calcul-du-jour-des-deconfines\">\u00ab\u00a0Le calcul du jour des d\u00e9confin\u00e9s\u00a0\u00bb<\/a>. Chaque jour, l\u2019\u00e9l\u00e8ve clique sur un post-it et appara\u00eet le \u00ab\u00a0calcul du jour\u00a0\u00bb. S\u2019il a besoin d\u2019un rappel sur cette notion, il clique sur l\u2019ic\u00f4ne correspondant. Lorsqu\u2019il pense avoir trouv\u00e9 la bonne r\u00e9ponse, il v\u00e9rifie en cliquant sur le cadenas pour le d\u00e9verrouiller. Quand le cadenas s\u2019ouvre, une image appara\u00eet et les images obtenues tout au long de la semaine forment un r\u00e9bus. En fin de semaine, l\u2019\u00e9l\u00e8ve clique sur le formulaire pour me transmettre le r\u00e9bus obtenu (qu\u2019il soit complet ou non).<\/p>\n<p><strong>\u00c9volution possible<\/strong>\u00a0: Je pr\u00e9vois de proposer \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve en distanciel d\u2019inventer un \u00ab\u00a0calcul du jour\u00a0\u00bb et de me l\u2019envoyer accompagn\u00e9 de sa correction. Ceux en pr\u00e9sentiel pourront en cr\u00e9er un commun. Ainsi je pr\u00e9parerai le r\u00e9bus de la semaine suivante en int\u00e9grant leurs productions.<\/p>\n<p><strong>Vous pouvez consulter :<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/youtu.be\/1izL8SUko4E\"><strong>Une vid\u00e9o de pr\u00e9sentation du calcul du jour<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed5580e25e6140d834b5ce7\/horizontal-infographic-lists-3c-le-calcul-du-jour-des-deconfines\"><strong>Le calcul du jour des d\u00e9confin\u00e9s<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/lockee.fr\/\">Lockee<\/a>, site que j\u2019utilise pour cr\u00e9er les cadenas<\/li>\n<\/ul>\n<h2>La surprise du mercredi (pour les \u00e9l\u00e8ves demandeurs)<\/h2>\n<p>Pour les \u00e9l\u00e8ves curieux, pour ceux qui aiment se creuser la t\u00eate et pour ceux qui s\u2019ennuient, tous les mercredis, il y a \u00ab\u00a0La surprise du mercredi\u00a0\u00bb, \u00e0 savoir\u00a0: un faux test de personnalit\u00e9 truqu\u00e9\u00a0gr\u00e2ce aux math\u00e9matiques, une conversation entre professeurs confin\u00e9s qui sont face \u00e0 une question math\u00e9matique, une erreur dans un journal, une \u00ab\u00a0\u00e9nigme\u00a0\u00bb \u00e0 la mani\u00e8re de certaines qui ont circul\u00e9 sur les r\u00e9seaux sociaux pendant le confinement\u00a0\u2026 Chaque mercredi, les \u00e9l\u00e8ves volontaires peuvent essayer d\u2019expliquer cette \u00ab\u00a0curiosit\u00e9\u00a0\u00bb ou de r\u00e9pondre \u00e0 la question qu\u2019elle soul\u00e8ve. Ceux qui y parviennent voient leur nom appara\u00eetre sur \u00ab\u00a0le mur des champions\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Consultez des exemples de \u00ab\u00a0surprises du mercredi\u00a0\u00bb\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jwtJfxJQSf0&amp;t=7s\">Un faux test de personnalit\u00e9<\/a>(simple vid\u00e9o)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jYJxhPkEiis&amp;t=4s\">Une discussion des profs confin\u00e9s devant une question math\u00e9matique<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5eb1cc4d7f85d80dc7a454ca\/vertical-infographic-le-blanquidefi\">Le \u00ab Blanquid\u00e9fi \u00bb<\/a> (avec Genially) : une \u00e9nigme \u00e0 la mani\u00e8re de certaines qui ont circul\u00e9 sur les r\u00e9seaux sociaux pendant le confinement<\/li>\n<\/ul>\n<h1>D\u2019autres exemples de contenus interactifs<\/h1>\n<h2><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed66db11020020d02d201ac\/interactive-content-3em-recette-secrete\">La recette secr\u00e8te des cookies<\/a><\/h2>\n<p>J\u2019ai commenc\u00e9 par pr\u00e9parer un jeu \u00e0 faire pendant les vacances. Mon but \u00e9tait que les \u00e9l\u00e8ves travaillent en s\u2019amusant afin de revoir certaines notions et de remotiver ceux qui se rel\u00e2chaient.<\/p>\n<p>Le jeu des 3<sup>es<\/sup>\u00a0est une <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed66db11020020d02d201ac\/interactive-content-3em-recette-secrete\">recette secr\u00e8te de cookies<\/a>. Les \u00e9l\u00e8ves cliquent sur un ingr\u00e9dient et un exercice appara\u00eet. La r\u00e9ponse \u00e0 cet exercice est un nombre qui correspond \u00e0 la quantit\u00e9 de cet ingr\u00e9dient. Par exemple, l\u2019\u00e9l\u00e8ve clique sur le beurre, un exercice s\u2019affiche et la r\u00e9ponse correspond \u00e0 la quantit\u00e9 de beurre de la recette. Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve a oubli\u00e9 la notion en jeu, une aide est disponible en un clic. Lorsqu\u2019il pense avoir trouv\u00e9 la r\u00e9ponse, il peut v\u00e9rifier qu\u2019elle est correcte\u00a0: il clique sur le cadenas entre sa r\u00e9ponse. S\u2019il se d\u00e9verrouille, c\u2019est correct. Le jeu se terminait par un retour au professeur (je faisais ce retour par un document Wetransfer mais les liens ne sont actifs que 15 jours, donc pour mes prochains jeux je ferai un retour via Googleform). Les \u00e9l\u00e8ves ont beaucoup appr\u00e9ci\u00e9 et certains parents se sont m\u00eame pris au jeu.<\/p>\n<h2><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed66eed2c645e0d7ac8d668\/guide-3t-cahier-de-fonctions\">Le cahier des fonctions (dispositif classe ouverte)<\/a><\/h2>\n<p>La deuxi\u00e8me semaine des vacances, certains \u00e9l\u00e8ves du dispositif \u00ab\u00a0classe ouverte\u00a0\u00bb en 3<sup>e<\/sup> m\u2019ont demand\u00e9 de leur pr\u00e9parer un jeu pour travailler la notion de fonction. Je leur ai cr\u00e9\u00e9 dans Genially <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ed66eed2c645e0d7ac8d668\/guide-3t-cahier-de-fonctions\">le \u00ab\u00a0Cahier de fonctions\u00a0\u00bb\u00a0<\/a>en int\u00e9grant des Learning Apps et des aides (textes, images, ou vid\u00e9os). Pour que tous s\u2019impliquent, il me fallait une accroche, un contexte et un but autre que la r\u00e9solution d\u2019exercices. Ainsi, chaque exercice r\u00e9solu leur donnait un indice pour trouver l\u2019\u00e9nigme du P\u00e8re Fouras. Les \u00e9l\u00e8ves me faisaient un retour chaque jour en m\u2019envoyant les indices trouv\u00e9s et m\u2019indiquant leurs difficult\u00e9s. Je compl\u00e9tais le jeu pour le lendemain en fonction de leurs retours (une nouvelle enveloppe chaque matin expliquait le contenu, et de nouveaux onglets adapt\u00e9s apparaissaient sur le cahier interactif).<\/p>\n<h1>En savoir plus sur l&#8217;application Genially<\/h1>\n<div class=\"entry-content clearfix\">\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.genial.ly\/fr\" data-slimstat=\"5\">Genially<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/profpower.lelivrescolaire.fr\/tutoriel-creez-une-presentation-avec-genially\/\" data-slimstat=\"5\">Une pr\u00e9sentation\/tutoriel Genially pour les enseignants <\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/temoignage-parcours-avec-genially\/\">Le t\u00e9moignage de Mme\u00a0 de Peyrecave<\/a>, qui utilise Genially pour construire des parcours p\u00e9dagogiques sur diverses notions.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/parcours-sur-la-notion-de-variable-avec-scratch-pour-la-classe-de-3e-avec-boucles-et-conditions\/\">Le t\u00e9moignage de M Bruno Mattiolo<\/a>, qui utilise Genially pour proposer \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de 3eme un parcours sur la notion de variable avec scratch ( avec boucles et conditions)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aur\u00e9lie JIMENEZ est professeure de math\u00e9matiques au coll\u00e8ge Pierre Blanquie de Villeneuve de Marsan (40). Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 2 juin 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis. Ces pratiques ne constituent pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, simplement un exemple qui pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables. &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-jimenez\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-6100","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-numerique","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6100","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6100"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6100\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6577,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6100\/revisions\/6577"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6100"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6100"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6100"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}