{"id":5993,"date":"2020-05-29T13:59:20","date_gmt":"2020-05-29T12:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=5993"},"modified":"2020-05-29T14:01:46","modified_gmt":"2020-05-29T13:01:46","slug":"continuite-peda-temoignage-lince","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-lince\/","title":{"rendered":"N. LINCE : T\u00e9moignage sur l&#8217;utilisation de la classe virtuelle en lyc\u00e9e"},"content":{"rendered":"<p><em>Nicolas Lince est enseignant de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e de Borda \u00e0 Dax (40).<\/em><\/p>\n<p><em>Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 11 mai 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis et pourra continuer \u00e0 \u00e9voluer en fonction de la r\u00e9gulation des pratiques propres \u00e0 l\u2019enseignant ou de celles partag\u00e9es avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019exercice. <\/em><\/p>\n<p><em>Cet exemple ne constitue pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, mais il pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n<h1>Le choix des outils num\u00e9riques<\/h1>\n<p>Au d\u00e9but du confinement, j\u2019ai mis en place pour mes \u00e9l\u00e8ves de 2<sup>de<\/sup>, T<sup>ale<\/sup>S et BTS\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Un plan de travail hebdomadaire envoy\u00e9 par courriel<\/li>\n<li>Une \u00e0 deux s\u00e9ances hebdomadaires d\u2019une heure de classe virtuelle (avec l\u2019outil de Lyc\u00e9e Connect\u00e9 ou du CNED)<\/li>\n<li>Le corrig\u00e9 des exercices envoy\u00e9 par courriel<\/li>\n<\/ul>\n<p>La pr\u00e9paration \u00e9tait tr\u00e8s lourde car il fallait tout taper ou scanner en avance, et l\u2019interaction visuelle en direct \u00e9tait r\u00e9duite. Avant le confinement, je ne voyais pas l\u2019utilit\u00e9 d\u2019une webcam, d\u2019une palette graphique ni d\u2019un stylo sans fil. Je ne poss\u00e8de pas ce type d\u2019\u00e9quipent mais, compte tenu des prix raisonnables, je n\u2019exclus pas d\u2019investir dans de tels dispositifs qui permettent d\u2019avoir un \u00e9crit rapide, de qualit\u00e9 et l\u00e9ger en terme de d\u00e9bit internet.<\/p>\n<h2>Utilisation de mon smartphone comme micro et webcam<\/h2>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-5995 alignright\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-webcam.jpg\" alt=\"\" width=\"293\" height=\"390\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-webcam.jpg 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-webcam-225x300.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 293px) 100vw, 293px\" \/>Souhaitant tout de m\u00eame pouvoir filmer \u00ab\u00a0mes mains\u00a0\u00bb pour pouvoir allier le geste \u00e0 la parole, je me suis tourn\u00e9 vers <a href=\"https:\/\/www.frandroid.com\/comment-faire\/tutoriaux\/329042_tuto-comment-utiliser-son-smartphone\">le logiciel DROIDCAM qui permet d\u2019utiliser un smartphone comme webcam<\/a> avec des fonctionnalit\u00e9s tr\u00e8s int\u00e9ressantes.<\/p>\n<p>Voici quelques d\u00e9tails techniques de l\u2019utilisation de cet outil\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Fixer le t\u00e9l\u00e9phone sur un support (un bout de bois) au-dessus de la feuille o\u00f9 l\u2019on souhaite \u00e9crire \u00e0 20cm au minimum (cf points suivants pour comprendre l\u2019importance de la hauteur du smartphone par rapport \u00e0 la feuille). Partager une feuille de format A5 est un bon compromis. En \u00e9crivant un peu gros, cela reste acceptable sur un \u00e9cran de smartphone (seul \u00e9quipement disponible souvent pour mes 2<sup>des<\/sup>).<\/li>\n<li>Installer Droidcam sur le smartphone et sur l\u2019ordinateur. Faire communiquer les 2 outils.<\/li>\n<li>Vous pouvez alors utiliser votre smartphone comme webcam (configurez la video dans les options des classes virtuelles pour choisir le smartphone comme webcam). Sous Windows et avec Droidcam, l\u2019image peut \u00eatre en mode \u00ab\u00a0miroir\u00a0\u00bb comme une webcam et donc non lisible par les \u00e9l\u00e8ves. DroidcamX permet de remettre l\u2019image dans le sens de lecture normal et permet \u00e9galement d\u2019avoir un zoom.<\/li>\n<li>Une autre possibilit\u00e9 sans l\u2019achat de DroidcamX est de faire afficher l\u2019image du t\u00e9l\u00e9phone dans une autre fen\u00eatre en utilisant un logiciel du type Webcamoid ou Yawcam (qui permettent de remettre l\u2019image \u00e0 l\u2019endroit) et de partager la fen\u00eatre de cette application.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L\u2019installation peut-\u00eatre tr\u00e8s simple ou plus technique suivant votre t\u00e9l\u00e9phone, votre syst\u00e8me d\u2019exploitation ainsi que la liaison choisie (wifi ou usb). Vous trouverez de la documentation facilement sur internet, il faut pers\u00e9v\u00e9rer.<\/p>\n<p>Par d\u00e9faut Droidcam transmet une image de taille 640&#215;480, ce qui est suffisamment petit pour rester fluide m\u00eame avec des connexions lentes (fr\u00e9quentes dans la campagne landaise). Cela permet de montrer une feuille de format A5 en lecture \u00e0 l\u2019\u00e9cran, mais \u00e9galement un \u00e9cran de calculatrice de fa\u00e7on tr\u00e8s distincte, gr\u00e2ce \u00e0 la fonction zoom (DroidcamX uniquement ou installation de Droidcam sous linux).<\/p>\n<h2>Outils pour la num\u00e9risation de documents<\/h2>\n<p>Pour scanner des copies d\u2019\u00e9l\u00e8ves ou des cours \u00e0 envoyer en direct (pour ceux qui ont des mauvaises connexions), j\u2019utilise un scanner. Pour ceux qui n\u2019en disposent pas, l\u2019application CamScanner permet cependant d\u2019obtenir des fichiers l\u00e9gers et de qualit\u00e9 avec un smartphone en \u00ab\u00a0redressant\u00a0\u00bb les d\u00e9fauts de parallaxe. Je demande \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves d\u2019utiliser cette application pour m\u2019envoyer leurs exercices ou copies.<\/p>\n<p>Pour les corrections, j\u2019utilise le logiciel <a href=\"https:\/\/framalibre.org\/content\/xournal\">Xournal++<\/a> qui permet de corriger et d\u2019annoter un document PDF \u00e0 la mani\u00e8re de Viatique ou Santorin (utilis\u00e9s pour les corrections d\u2019examens de BTS ou d\u2019E3C). Je me sers \u00e9galement de ce logiciel pour commenter les cours polycopi\u00e9s en direct pendant les classes virtuelles sans avoir \u00e0 les imprimer.<\/p>\n<h1>Fonctionnement de mes classes virtuelles<\/h1>\n<p>Apr\u00e8s un d\u00e9but de cours \u00e0 distance bas\u00e9 sur des \u00e9crits lourds en pr\u00e9paration, qui demandent un gros investissement d\u2019appropriation et d\u2019organisation de la part des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019utilisation de la video m\u2019a permis d\u2019augmenter les temps de classe virtuelle pour arriver quasiment \u00e0 l\u2019horaire de cours de chaque niveau (6h pour les T<sup>ale<\/sup>S et 3h pour les 2<sup>de<\/sup>), sur des cr\u00e9neaux proches de leur emploi du temps. Cela \u00e9tait possible car le temps quotidien (toutes disciplines confondues) de classe virtuelle de mes \u00e9l\u00e8ves est rest\u00e9 raisonnable.<\/p>\n<p>Mes s\u00e9ances en visio ont un d\u00e9roulement assez similaire \u00e0 ce qui pourrait se faire en pr\u00e9sentiel. Je \u00ab zappe \u00bb, via un partage de fen\u00eatre sur mon ordinateur, entre cours polycopi\u00e9 (pr\u00e9sent\u00e9, lu et comment\u00e9), feuille de papier en direct pour d\u00e9monstrations ou correction ou r\u00e9ponses aux questions, calculatrices film\u00e9s et logiciel Geogebra.<br \/>\nL\u2019interaction est un peu limit\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves qui \u00ab suivent\u00a0\u00bb le cours sur ordinateur mais n\u2019ont pas de micro. Beaucoup de mes \u00e9l\u00e8ves de 2<sup>de<\/sup> acc\u00e8dent au cours sur smartphone (seul \u00e9quipement disponible) et suivent sans probl\u00e8mes son et image.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-5994 aligncenter\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-capture-d\u00e9cran-\u00e9l\u00e8ve.png\" alt=\"\" width=\"707\" height=\"293\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-capture-d\u00e9cran-\u00e9l\u00e8ve.png 731w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/05\/N.Lince-capture-d\u00e9cran-\u00e9l\u00e8ve-300x124.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 707px) 100vw, 707px\" \/><\/p>\n<p>Pour limiter l\u2019absent\u00e9isme (qui tend h\u00e9las \u00e0 augmenter en 2<sup>de<\/sup> ces deux derni\u00e8res semaines), je fais d\u2019ailleurs syst\u00e9matiquement l\u2019appel et demande des nouvelles des absents. Les \u00e9l\u00e8ves ont pris l\u2019habitude de s\u2019excuser par mail ou de me donner de leurs nouvelles en appelant le lyc\u00e9e s\u2019ils ont des probl\u00e8mes de connexion, de sant\u00e9 ou autres.<\/p>\n<p>Le travail en classe virtuelle est, selon les cas, du cours (reprise d\u2019un polycopi\u00e9, d\u00e9monstrations, d\u00e9veloppement d\u2019exemples\u2026), des exercices pr\u00e9par\u00e9s ou donn\u00e9s en direct (partage de l\u2019exercice par application en classe virtuelle ou dans le livre de la classe). L\u2019interaction que permettent conjointement l\u2019oral et le support visuel apporte une dynamique et une motivation \u00e0 la fois aux \u00e9l\u00e8ves mais aussi \u00e0 l\u2019enseignant, qui n\u2019a pas l\u2019impression de parler \u00ab\u00a0dans le vide\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>J\u2019envoie en fin de s\u00e9ance un compte-rendu par mail (scans des feuilles que j\u2019\u00e9cris organis\u00e9s et compl\u00e9t\u00e9s par des polycopi\u00e9s de cours ou d\u2019exercices) pour m\u2019assurer que ceux qui n\u2019ont pu assister aux classes virtuelles (qui restent relativement peu nombreux) ne sont pas trop p\u00e9nalis\u00e9s.<\/p>\n<p>Je donne le travail \u00e0 faire d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre avec des travaux \u00e0 me rendre tous les 15 jours pour les plus motiv\u00e9s (peu de copies re\u00e7ues malheureusement, 20\u00a0% \u00e0 peine des \u00e9l\u00e8ves en moyenne). J\u2019alterne les situations pour ne pas lasser les \u00e9l\u00e8ves (ni le prof). Le travail \u00e0 faire peut \u00eatre compos\u00e9 d\u2019exercices \u00e0 chercher et de cours \u00e0 travailler.<\/p>\n<h1>La place de l\u2019oral\u00a0: une vraie plus value<\/h1>\n<p>La communication orale s\u2019est naturellement impos\u00e9e au vu des difficult\u00e9s initiales \u00e0 diffuser un flux vid\u00e9o stable. Lors des s\u00e9ances d\u2019exercices en direct, les \u00e9l\u00e8ves ont pris l\u2019habitude de verbaliser leur recherche ou leurs difficult\u00e9s presque davantage qu\u2019en pr\u00e9sentiel. Ne pas avoir le regard des autres a permis \u00e0 quelques-uns de se r\u00e9v\u00e9ler et de participer plus activement qu\u2019en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9change visuel en direct restait au d\u00e9part assez fig\u00e9 ou lent. Taper en direct ou essayer d\u2019\u00e9crire avec une souris n\u2019\u00e9taient pas des moyens satisfaisants d\u2019interagir avec les \u00e9l\u00e8ves. Le dispositif pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessus a augment\u00e9 l\u2019interaction avec et entre les \u00e9l\u00e8ves puisque j\u2019agis en direct en fonction des r\u00e9ponses ou questions des \u00e9l\u00e8ves. Cela a \u00e9galement permis d\u2019augmenter leur pr\u00e9cision \u00e0 l\u2019oral puisque lorsqu\u2019ils r\u00e9pondent \u00e0 une question, ils me \u00ab\u00a0dictent\u00a0\u00bb la r\u00e9ponse et donc sont oblig\u00e9s de verbaliser correctement sch\u00e9mas, calculs, raisonnements.<\/p>\n<p>Certains \u00e9l\u00e8ves essaient d\u2019installer des dispositifs similaires au mien afin de pouvoir partager des documents en direct. Ceci n\u2019est malheureusement pas encore possible en math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019instant o\u00f9 j\u2019\u00e9cris ce t\u00e9moignage.<\/p>\n<p>Le tableau partag\u00e9 (application classe virtuelle CNED) est assez d\u00e9licat \u00e0 utiliser en math\u00e9matiques \u00e0 cause des sch\u00e9mas et des notations sp\u00e9cifiques mais il permet aux \u00e9l\u00e8ves de participer en argumentant leurs r\u00e9ponses. Il serait parfait comme utilisation avec une palette graphique ou un stylo sans fil.<\/p>\n<h1>En guise de bilan<\/h1>\n<p>Apr\u00e8s deux semaines de cours uniquement \u00e0 l\u2019oral en classe virtuelle avec partage de documents d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9par\u00e9s ou \u00ab\u00a0tap\u00e9s\u00a0\u00bb en direct, les \u00e9l\u00e8ves ont accueilli le support visuel interactif avec un plaisir non dissimul\u00e9 et cela a remotiv\u00e9 beaucoup d\u2019entre-eux.<\/p>\n<p>L\u2019augmentation du temps de classe virtuelle a rythm\u00e9 les journ\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves et les a pouss\u00e9s \u00e0 ne pas trop d\u00e9caler leur rythme veille\/sommeil pendant le confinement. Nous avons tr\u00e8s vite fait attention \u00e0 bien doser entre enseignants les temps de classe virtuelle et le travail personnel demand\u00e9 pour ne pas surcharger l\u2019emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves (et la charge de travail des enseignants) et leur laisser suffisamment de temps de \u00ab\u00a0respiration\u00a0\u00bb car certains ont eu des situations de confinement tr\u00e8s p\u00e9nibles.<\/p>\n<p>Je sais n\u00e9anmoins que certains se connectent en classe virtuelle et puis vaquent \u00e0 leurs occupations (je l\u2019ai test\u00e9 avec quelques sondages r\u00e9alis\u00e9s en direct ou quelques questions pos\u00e9es \u00e0 tous) mais je ne pense pas que ce soit si diff\u00e9rent de ce qui peut arriver en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n<h1><span style=\"color: #ff0000\"><em>Classe virtuelle ouverte<\/em><\/span><\/h1>\n<p><em><strong><span style=\"color: #ff0000\">Dans le cadre du<\/span> <\/strong><\/em><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/classe-virtuelle-ouverte\/\"><strong><em>dispositif Classe virtuelle ouverte<\/em><\/strong><\/a><span style=\"color: #ff0000\"><em><strong>, vous pouvez assister \u00e0 une s\u00e9ance en classe virtuelle de Nicolas LINCE avec ses \u00e9l\u00e8ves. <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n<p><em><strong><span style=\"color: #ff0000\">Si vous \u00eates int\u00e9ress\u00e9s, apr\u00e8s avoir pris connaissance du<\/span> <\/strong><\/em><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/classe-virtuelle-ouverte\/\"><strong><em>fonctionnement du dispositif<\/em><\/strong><\/a><em><strong><span style=\"color: #ff0000\">, vous pouvez lui \u00e9crire \u00e0 l\u2019adresse<\/span> <\/strong><\/em><a href=\"mailto:Nicolas.Lince@ac-bordeaux.fr\"><strong>Nicolas.Lince@ac-bordeaux.fr<\/strong><\/a><span style=\"color: #ff0000\"><strong><em>.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nicolas Lince est enseignant de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e de Borda \u00e0 Dax (40). Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 11 mai 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis et pourra continuer \u00e0 \u00e9voluer en fonction de la r\u00e9gulation des pratiques propres \u00e0 l\u2019enseignant ou de celles partag\u00e9es avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9tablissement &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-lince\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[22,14],"tags":[],"class_list":["post-5993","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lycee","category-numerique","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5993","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5993"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5993\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5999,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5993\/revisions\/5999"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5993"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5993"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5993"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}