{"id":5669,"date":"2020-03-30T19:50:17","date_gmt":"2020-03-30T18:50:17","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=5669"},"modified":"2020-04-03T12:36:01","modified_gmt":"2020-04-03T11:36:01","slug":"continuite-peda-temoignage-gerce-bauzet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-gerce-bauzet\/","title":{"rendered":"L.Gerc\u00e9 et C.Bauzet : T\u00e9moignage sur la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"

Laure GERCE est professeure de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e Elie Faure \u00e0 Lormont et Christophe BAUZET, au lyc\u00e9e Nicolas Br\u00e9montier \u00e0 Bordeaux.<\/strong> Ces deux enseignants ont en commun dans leurs services respectifs des classes de seconde, de 1re<\/sup> STMG et de 1re<\/sup> Enseignement de Sp\u00e9cialit\u00e9\u00a0: c\u2019\u00e9tait un souhait de leur part afin de mener \u00e0 bien des projets p\u00e9dagogiques communs, en termes de progressions, de pr\u00e9parations et de cr\u00e9ations d\u2019activit\u00e9s mais aussi d\u2019exp\u00e9rimentations de dispositifs p\u00e9dagogiques. <\/em><\/p>\n

Ces t\u00e9moignages ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9s le 29\/03\/ 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis et pourra continuer \u00e0 \u00e9voluer en fonction de la r\u00e9gulation des pratiques propres aux enseignants ou de celles partag\u00e9es avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de leurs \u00e9tablissements d\u2019exercice. <\/em><\/p>\n

Ces exemples ne constituent pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, mais ils pourront inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n

Dispositifs mis en \u0153uvre dans les \u00e9tablissements<\/h1>\n

Les lyc\u00e9es Br\u00e9montier et Elie Faure ont dans un premier temps laiss\u00e9 les \u00e9quipes choisir des modalit\u00e9s et des outils pour la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique. La transmission de cours et d’exercices aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019est rapidement mise en place par des canaux variables selon les enseignants et les disciplines : courriel, Pronote, Padlet, d\u00e9p\u00f4ts sur des plateformes (drive, dropbox, dok\u00e9os,…) et l’ENT Lyc\u00e9e connect\u00e9. Une harmonisation des outils se construit progressivement autour de l\u2019ENT et Pronote.<\/p>\n

Au lyc\u00e9e Elie Faure, tous les codes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019ENT ont \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9s le dernier jour de classe. Le lyc\u00e9e Br\u00e9montier a organis\u00e9 le recensement des adresses de messagerie des \u00e9l\u00e8ves et une pr\u00e9sentation unifi\u00e9e via Pronote des modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre de la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique. Le recours aux classes virtuelles y est d\u00e9sormais encourag\u00e9 en s\u2019appuyant sur le dispositif \u00ab Ma classe \u00e0 la maison \u00bb du CNED.<\/p>\n

Pour pallier \u00e0 la fracture num\u00e9rique, les deux \u00e9tablissements ont mis en place des pr\u00eats d’ordinateurs portables. Au lyc\u00e9e Br\u00e9montier, un point de d\u00e9p\u00f4t\/retrait de ressources papier sur rendez-vous t\u00e9l\u00e9phonique est organis\u00e9 de fa\u00e7on hebdomadaire. Au lyc\u00e9e Br\u00e9montier, 80,1% des \u00e9l\u00e8ves se sont connect\u00e9s au moins une fois entre le 23 et le 27 mars, ils sont 92,6% \u00e0 s\u2019\u00eatre connect\u00e9s depuis le 16 mars. A Elie Faure, une centaine d\u2019\u00e9l\u00e8ves seulement ne sont pas du tout connect\u00e9s \u00e0 Pronote.<\/p>\n

Organisation du travail en math\u00e9matiques<\/h1>\n

Nous avons engag\u00e9 depuis 3 ans un \u00e9change autour de nos pratiques p\u00e9dagogiques. Dans le contexte actuel, cela s\u2019est av\u00e9r\u00e9 encore plus profitable. Cette collaboration permet de partager la charge de travail\u00a0: les pr\u00e9parations se doivent d\u2019\u00eatre plus abouties et plus d\u00e9taill\u00e9es, afin de tenir compte du fait que l\u2019\u00e9l\u00e8ve va \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 travailler en autonomie, ce qui n\u2019est d\u00e9j\u00e0 pas une chose facile en temps normal.<\/p>\n

Mme Gerc\u00e9 propose un Padlet<\/a> et M. Bauzet une feuille de route<\/a> pour le travail hebdomadaire. Les travaux sont post\u00e9s sur Pronote et envoy\u00e9s par mail. L\u2019\u00e9l\u00e8ve les r\u00e9alise sur son cahier, les prend en photo pour les faire parvenir \u00e0 l\u2019enseignant. Chaque envoi est valoris\u00e9 sur Pronote.<\/p>\n

Les classes virtuelles (entre deux \u00e0 quatre fois par semaine), permettent de faire les bilans de ces travaux en faisant participer les \u00e9l\u00e8ves, de reconstituer le groupe classe, de \u00ab\u00a0d\u00e9dramatiser\u00a0\u00bb la situation (notamment face \u00e0 l\u2019angoisse de \u00ab\u00a0ne pas y arriver\u00a0\u00bb pour certains). Elles rythment l\u2019activit\u00e9 personnelle de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans la semaine gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9ch\u00e9ancier des moments de rencontre. Si leur nombre peut para\u00eetre \u00e9lev\u00e9, nous avons fait le choix d\u2019en limiter la dur\u00e9e \u00e0 30 \u00e0 40 minutes en raison du fort niveau de concentration requis.<\/p>\n

Pendant les classes virtuelles, nous mettons en commun la correction des exercices, discutons des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, des m\u00e9thodes \u00e9labor\u00e9es et r\u00e9fl\u00e9chissons ensemble \u00e0 la trace qu\u2019il convient d\u2019en garder. Mais pour que l\u2019activit\u00e9 soit vari\u00e9e et dynamique, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019engagent aussi dans des activit\u00e9s de recherche et de d\u00e9couverte orchestr\u00e9es par l\u2019enseignant, pendant un temps raisonnable (autour de 10 minutes) o\u00f9 des figures de g\u00e9om\u00e9trie \u00e9labor\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 Geogebra, des feuilles de calculs, des programmes en Python peuvent \u00eatre employ\u00e9es, r\u00e9alis\u00e9es gr\u00e2ce au partage d\u2019\u00e9cran.<\/p>\n

Chaque s\u00e9ance est suivie de l\u2019envoi d\u2019un bilan et d\u2019un corrig\u00e9 d\u00e9taill\u00e9 des activit\u00e9s. Des feuilles \u00ab\u00a0Wims\u00a0\u00bb en autonomie sont aussi propos\u00e9es ainsi que des quiz (\u00ab\u00a0La quizini\u00e8re\u00a0\u00bb) pour maintenir un travail sur les automatismes.<\/p>\n

Nous avons fait le choix de ne pas introduire de notions vraiment nouvelles et complexes\u00a0: comme notre progression est spiral\u00e9e, nous abordons des notions dans le prolongement des s\u00e9quences pr\u00e9c\u00e9dentes\u00a0:<\/p>\n