{"id":5648,"date":"2020-03-30T17:42:41","date_gmt":"2020-03-30T16:42:41","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=5648"},"modified":"2020-04-03T12:35:21","modified_gmt":"2020-04-03T11:35:21","slug":"continuite-peda-temoignage-sjollema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-sjollema\/","title":{"rendered":"C.SJOLLEMA : T\u00e9moignage sur la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"

Christelle SJOLLEMA est enseignante de math\u00e9matiques au lyc\u00e9e Jules Supervielle d\u2019Oloron-Sainte-Marie (64). Elle assure \u00e9galement les missions de professeure-relais DAAC et de coordinatrice acad\u00e9mique pour la culture math\u00e9matique.<\/em><\/strong><\/p>\n

Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 28 mars 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis et pourra continuer \u00e0 \u00e9voluer en fonction de la r\u00e9gulation des pratiques propres \u00e0 l\u2019enseignante ou de celles partag\u00e9es avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019exercice. <\/em><\/p>\n

Cet exemple ne constitue pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, mais il pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n

Le choix des outils de communication<\/h1>\n

Chaque classe a cr\u00e9\u00e9, pour \u00e9changer entre \u00e9l\u00e8ves, en d\u00e9but d’ann\u00e9e un groupe sur un r\u00e9seau social (Messenger en Tale<\/sup>, Instagram et Snapchat en 2de<\/sup>), dont je ne fais pas partie. Au d\u00e9but du confinement, j’ai\u00a0demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de choisir deux r\u00e9f\u00e9rents math\u00e9matiques par classe. Je communique avec eux par mail, ils sont mes relais pour la classe<\/strong>, je leur envoie les informations ou les documents d\u00e9pos\u00e9s sur Pronote, ils les transmettent \u00e0 leurs camarades sur leur r\u00e9seau social. Je suis alors assur\u00e9e que l’information passe dans les classes.<\/p>\n

J\u2019ai tout de suite souhait\u00e9 mettre en place des classes virtuelles car les \u00e9l\u00e8ves ont vraiment besoin de moments interactifs, et moi aussi\u00a0: c’est ce qui nous anime dans notre pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Pour la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, le proviseur a recommand\u00e9 d’utiliser Pronote et l\u2019ENT Lyc\u00e9e Connect\u00e9. Le r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique accompagne enseignants et famille rencontrant des difficult\u00e9s avec ces outils. Des probl\u00e8mes de connexion ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9s la premi\u00e8re semaine avec Webconf de Lyc\u00e9e Connect\u00e9 et j’ai encore, deux semaines apr\u00e8s, des \u00e9l\u00e8ves qui me disent ne pas pouvoir se connecter \u00e0 cet ENT. Le trafic est plus fluide d\u00e9sormais mais les restrictions d’acc\u00e8s \u00e0 la plateforme perdurent.<\/p>\n

Quelques difficult\u00e9s eu \u00e9gard \u00e0 l\u2019intrusion d\u2019inconnus sont \u00e9galement \u00e0 noter sur les classes virtuelles auxquelles on se connecte via un lien mais la plateforme du CNED permettant d\u00e9sormais de r\u00e9initialiser le lien de connexion \u00e0 chaque s\u00e9ance, cela devrait rapidement se r\u00e9guler.<\/p>\n

Encourager et soutenir les \u00e9l\u00e8ves<\/h1>\n

\"\"Comme en classe, je suis particuli\u00e8rement attentive \u00e0 la situation des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leur moral et leur motivation. <\/strong>Je leur pose donc r\u00e9guli\u00e8rement des questions sur leur quotidien, je leur adresse des messages d\u2019encouragement, leur propose des ouvertures vers de la culture math\u00e9matique, et je r\u00e9p\u00e8te souvent aux \u00e9l\u00e8ves de penser \u00e0 se d\u00e9connecter et contempler la nature !<\/p>\n

Organisation de l\u2019enseignement<\/h1>\n

Avant le confinement, j\u2019avais trois s\u00e9ances hebdomadaires (de 1h ou 2h) en 2de<\/sup>, 1re <\/sup>Sp\u00e9 et Tale<\/sup> ES. J’ai propos\u00e9 \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves de garder ce rythme. Nous nous retrouvons tous en visio, en demi-groupes pour deux s\u00e9ances d\u2019une dur\u00e9e d\u2019une demi-heure, en d\u00e9but et fin de semaine. Je r\u00e9serve la troisi\u00e8me s\u00e9ance en milieu de semaine pour aider les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s par visio-conf\u00e9rence, il s\u2019agit d\u2019une sorte d\u2019AP.<\/p>\n

A la demande des \u00e9l\u00e8ves, les s\u00e9ances en classe virtuelle sont cal\u00e9es sur l\u2019emploi du temps habituel. Pour ces s\u00e9ances, j\u2019utilise des diaporamas convertis en PDF, lisibles sur les smartphones, que je d\u00e9pose un ou deux jours avant sur Pronote et envoie aux \u00e9l\u00e8ves-r\u00e9f\u00e9rents.<\/p>\n

Je m’interdis de d\u00e9passer 8 diapos par diaporama\u00a0: la premi\u00e8re diapositive est une page d’accueil (des salutations, des questions sur le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et leur quotidien, le programme de la s\u00e9ance\u2026), la derni\u00e8re comprend le travail \u00e0 faire pour la s\u00e9ance suivante et une vid\u00e9o sur la culture math\u00e9matique ou de divertissement.<\/strong><\/p>\n

Il reste alors 6 diapos avec des corrections d’exercices et un peu de cours, parfois un court temps de recherche en direct (les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent via le chat et le corrig\u00e9 est disponible \u00e0 la diapo suivante).<\/p>\n

Pour limiter mon travail de saisie, je r\u00e9cup\u00e8re les solutions des exercices du livret du professeur ou je scanne des corrections que j’ai \u00e9crites sur une feuille. J’ai par ailleurs d\u00e9cid\u00e9 d’utiliser les cours de Yvan Monka<\/a> car ils comportent de nombreux liens vers des vid\u00e9os de notions de cours et de correction d’exercices.<\/p>\n

Chaque diapositive est comment\u00e9e, quasiment tous les \u00e9l\u00e8ves sont pr\u00e9sents, ils \u00e9changent de plus en plus, plus facilement sur les forums de discussion qu\u2019\u00e0 l\u2019oral. Nous\u00a0appr\u00e9cions ces moments d’\u00e9changes. Cela me permet aussi de sentir comment vont les \u00e9l\u00e8ves, comment ils avancent dans leurs apprentissages et si la charge de travail est raisonnable.<\/strong><\/p>\n

Au d\u00e9but (avant que les classes virtuelles ne soient bien install\u00e9es et me permettent d\u2019avoir des retours), j’utilisais les QCM de Pronote pour \u00e9valuer le ressenti des \u00e9l\u00e8ves (questions sur leur compr\u00e9hension du cours ou la charge de travail).<\/strong> Je l\u2019utilise d\u00e9sormais pour \u00e9valuer l’acquisition des connaissances (dans une seule classe pour l’instant). La saisie avec les \u00e9diteurs d’\u00e9quations est pour moi assez longue.<\/p>\n

Entre deux s\u00e9ances, les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9aliser des exercices\u00a0: j\u2019estime la charge de travail \u00e0 une demi-heure, et j\u2019encourage les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019effectuer sur le reste du temps de la s\u00e9ance (la classe virtuelle ne dure qu\u2019une demi-heure). Je songe \u00e0 leur demander de r\u00e9aliser \u00e9galement une carte mentale du cours.<\/p>\n

A ce jour, j’ai essay\u00e9 de donner un travail \u00e0 rendre\u00a0sous la forme de :<\/p>\n