{"id":5597,"date":"2020-03-28T11:10:04","date_gmt":"2020-03-28T10:10:04","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=5597"},"modified":"2020-04-03T12:34:04","modified_gmt":"2020-04-03T11:34:04","slug":"continuite-peda-temoignage-dupont","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-dupont\/","title":{"rendered":"T.DUPONT : T\u00e9moignage sur la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique en classe virtuelle"},"content":{"rendered":"

Thierry DUPONT est professeur de math\u00e9matiques au coll\u00e8ge Noes de PESSAC. Il assume \u00e9galement les missions de PFA (formateur acad\u00e9mique) \u00e0 l\u2019INSPE de M\u00e9rignac. <\/em><\/p>\n

Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 26 mars 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis et pourra continuer \u00e0 \u00e9voluer en fonction de la r\u00e9gulation des pratiques propres \u00e0 l\u2019enseignant et de la concertation de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019exercice (par exemple autour du temps global de travail quotidien des \u00e9l\u00e8ves en classe virtuelle).<\/em><\/p>\n

Cet exemple ne constitue pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, mais il pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n

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Durant cette longue p\u00e9riode de confinement, et cela d\u00e8s le d\u00e9but, j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 qu\u2019il fallait modifier mes pratiques d\u2019enseignant de math\u00e9matiques afin de permettre \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves d\u2019avoir une certaine continuit\u00e9 dans la progression \u00e9tablie. J\u2019ai donc pris en compte les sp\u00e9cificit\u00e9s de mon public ainsi que mes convictions.<\/p>\n

Mes \u00e9l\u00e8ves sont issus d\u2019un milieu globalement assez favoris\u00e9, avec des parents tr\u00e8s pr\u00e9sents ayant de bons moyens de communication par Internet.<\/strong><\/p>\n

D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, il me semble que les activit\u00e9s langagi\u00e8res entre \u00e9l\u00e8ves et \u00e9l\u00e8ve-enseignant, constituent un facteur important pour les apprentissages<\/strong>. Je reconnais \u00eatre assez vigilant sur l\u2019instauration en classe d\u2019un dialogue constructif dans l\u2019objectif de secondariser<\/em> les discours de mes \u00e9l\u00e8ves pour leur permettre de se rapprocher de mes attendus.<\/p>\n

La secondarisation des pratiques langagi\u00e8res<\/a> consiste en des transformations de discours de genres premiers (spontan\u00e9s, li\u00e9s au quotidien, par exemple un rond, un cerceau, une assiette ronde) \u00e0 des genres seconds (plus \u00e9labor\u00e9s, r\u00e9flexifs et d\u00e9contextualis\u00e9s, par exemple le cercle ou le disque).<\/em><\/p>\n

Cela me para\u00eet difficile pour un public de coll\u00e9gien de travailler seul sur un document \u00e9crit, sans retour rapide de l\u2019enseignant. Sur cette derni\u00e8re modalit\u00e9 de travail, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut avoir des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre la consigne et \u00e0 se saisir des attendus de l\u2019enseignant.<\/p>\n

La classe virtuelle du CNED<\/h1>\n

Je me suis orient\u00e9 vers un travail \u00e0 distance via l\u2019outil \u00ab\u00a0ma classe \u00e0 la maison\u00a0\u00bb du CNED<\/a><\/strong> car c’est ce qui me permet de rester au plus pr\u00e8s de ma pratique enseignante, en permettant les activit\u00e9s langagi\u00e8res qui me semblent essentielles.<\/p>\n

<\/a>En quelques clics, on cr\u00e9e son compte avec son adresse acad\u00e9mique. Un nom d\u2019utilisateur et un mot de passe nous donne acc\u00e8s directement \u00e0 l\u2019onglet de la classe virtuelle. Le CNED g\u00e9n\u00e8re alors deux liens, celui du mod\u00e9rateur (le professeur) et celui de l\u2019utilisateur, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019\u00e9l\u00e8ve, pour se connecter.<\/p>\n

Dans le domaine des param\u00e8tres, on a la main sur les micros, les cam\u00e9ras des \u00e9l\u00e8ves, la possibilit\u00e9 de chatter ou bien d\u2019\u00e9crire sur le tableau blanc.<\/p>\n

Au niveau de l\u2019organisation p\u00e9dagogique, on peut afficher un tableau blanc pour \u00e9crire<\/strong> mais aussi projeter un document PDF<\/strong>, une image<\/strong> ou m\u00eame visualiser des logiciels tels que Geogebra, un tableur ou scratch<\/strong>. Le c\u00f4t\u00e9 dynamique de ces fonctionnalit\u00e9s m\u2019a vraiment s\u00e9duit.<\/p>\n

Une s\u00e9quence de 4 s\u00e9ances par semaine<\/h1>\n

Concr\u00e8tement, j\u2019ai opt\u00e9 pour des s\u00e9ances \u00e0 des horaires fixes tous les matins, d\u2019une dur\u00e9e de 45 minutes. Cela est possible parce que mes \u00e9l\u00e8ves sont bien connect\u00e9s, et parce que mes coll\u00e8gues des autres disciplines ont un recours moindre \u00e0 la classe virtuelle.<\/strong><\/p>\n

En classe virtuelle, la ponctualit\u00e9 est de mise et en quelques secondes je vois appara\u00eetre sur mon espace de travail les connexions de mes \u00e9l\u00e8ves. Pour les \u00e9ventuels retardataires, car il peut y avoir des probl\u00e8mes de connexion, le d\u00e9but de la s\u00e9ance (3 min) est consacr\u00e9 au rappel des r\u00e8gles de civilit\u00e9 sur Internet, notamment, l\u2019activation du micro apr\u00e8s l\u2019autorisation du professeur. Pour des raisons de d\u00e9ontologie, j\u2019ai fait le choix de d\u00e9sactiver toutes les cam\u00e9ras.<\/p>\n

Voici par exemple le contenu de la semaine 1 : une fiche d’exercices puis un probl\u00e8me \u00e0 prise d’initiative<\/p>\n