{"id":5578,"date":"2020-04-02T07:37:57","date_gmt":"2020-04-02T06:37:57","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=5578"},"modified":"2020-04-19T07:47:20","modified_gmt":"2020-04-19T06:47:20","slug":"continuite-peda-temoignage-dezest","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/continuite-peda-temoignage-dezest\/","title":{"rendered":"M. DEZEST : T\u00e9moignage sur la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique dans un coll\u00e8ge REP"},"content":{"rendered":"

Michel Dezest est professeur de math\u00e9matiques au coll\u00e8ge Albert Camus de Bayonne. Il assume \u00e9galement les missions de R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages P\u00e9dagogiques du Num\u00e9rique (RUPN) dans son \u00e9tablissement, Interlocuteur Acad\u00e9mique au Num\u00e9rique (IAN) et formateur acad\u00e9mique. <\/em><\/p>\n

Ce t\u00e9moignage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 le 26 mars 2020, le dispositif mis en place a pu \u00e9voluer depuis. Ces pratiques ne constituent pas un mod\u00e8le \u00e0 reproduire, simplement un exemple qui pourra inspirer des coll\u00e8gues confront\u00e9s \u00e0 des situations semblables.<\/em><\/p>\n

Le dispositif mis en \u0153uvre dans mon \u00e9tablissement<\/h1>\n

Le coll\u00e8ge Albert Camus de Bayonne est un \u00e9tablissement class\u00e9 REP. Pour la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, l\u2019\u00e9tablissement a fait le choix d\u2019utiliser l\u2019ENT acad\u00e9mique OSE, en compl\u00e9ment une page hors ENT<\/a> a \u00e9t\u00e9 mise en place pour les familles rencontrant des difficult\u00e9s d\u2019acc\u00e8s.<\/p>\n

Pour chaque niveau, un Padlet rassemble le travail et la communication propos\u00e9e par tous les enseignants (Cette solution va tr\u00e8s prochainement \u00e9voluer pour proposer un emploi du temps virtuel par classe, chaque discipline pointera vers un Padlet perso de l’enseignant). Un Padlet a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 pour la coordination des enseignants<\/a> avec des tutoriels sur l\u2019ensemble des outils. Beaucoup d\u2019enseignants ont ensuite cr\u00e9\u00e9 des Padlets disciplinaires pour leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

De nombreuses difficult\u00e9s techniques d\u2019acc\u00e8s aux outils ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9es la premi\u00e8re semaine (difficult\u00e9 de connexion, oubli des identifiants, r\u00e9seaux satur\u00e9s), et ont n\u00e9cessit\u00e9 des r\u00e9ponses individualis\u00e9es. Un questionnaire a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 la deuxi\u00e8me semaine pour tous les \u00e9l\u00e8ves afin de recenser les acc\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves (\u00e0 une connexion internet, \u00e0 un ordinateur\/smartphone, \u00e0 l\u2019ENT, \u00e0 un courriel, \u00e0 une imprimante).<\/p>\n

Des classes virtuelles (avec le service du CNED) ont d\u2019abord \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour des r\u00e9unions de l\u2019\u00e9quipe enseignante, elles sont exp\u00e9riment\u00e9es progressivement avec les \u00e9l\u00e8ves au cours de la deuxi\u00e8me semaine.<\/p>\n

Le travail propos\u00e9 en math\u00e9matiques<\/h1>\n

Comme l\u2019ensemble des professeurs <\/strong>, j\u2019ai construit un Padlet pour mes classes qui r\u00e9capitule les travaux des semaines pr\u00e9c\u00e9dentes et les corrig\u00e9s<\/a>. J’y pr\u00e9sente des aides, des documents comme la charte des \u00e9l\u00e8ves qui explique le comportement \u00e0 avoir face au num\u00e9rique dans son ensemble.<\/p>\n

J\u2019ai privil\u00e9gi\u00e9 des outils institutionnels pour communiquer ou pour r\u00e9cup\u00e9rer les travaux des \u00e9l\u00e8ves. Ainsi, comme l\u2019ensemble de mes coll\u00e8gues, je peux proposer gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019outil ILIAS une m\u00e9thode standardis\u00e9e, accompagn\u00e9e de tutoriels sous forme de vid\u00e9os plus parlants pour les \u00e9l\u00e8ves et les parents. Chaque d\u00e9but de semaine, je rappelle en parall\u00e8le sur la messagerie du logiciel de vie scolaire aux \u00e9l\u00e8ves et aux parents en copie carbone, les consignes de la semaine. Je pr\u00e9cise aussi l\u2019importance de s\u2019organiser sur chacune des s\u00e9ances et le temps approximatif \u00e0 y consacrer. Le choix du travail sur une semaine, permet d<\/strong>e r\u00e9pondre aux al\u00e9as des d\u00e9connexions et rassure \u00e9l\u00e8ves et parents sur les attendus hebdomadaires du professeur.<\/strong><\/p>\n

Chaque semaine, j\u2019envoie un plan de travail en PDF rassemblant des \u00e9l\u00e9ments de cours enrichis par des liens vers des capsules vid\u00e9o de la BRNE, du site Maths et Tiques<\/em> et des exercices de leur livre<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 copier le cours dans leur cahier, \u00e0 r\u00e9aliser les exercices et d\u00e9poser une photo de leur travail sur l\u2019ENT, et enfin \u00e0 r\u00e9aliser un parcours d\u2019exercices auto-corrig\u00e9s sur Labomep. Une correction est envoy\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves en fin de semaine. Certaines familles ont eu besoin, d\u00e8s la premi\u00e8re semaine, d\u2019un accompagnement t\u00e9l\u00e9phonique en plus des mails explicatifs.<\/p>\n

Une classe virtuelle a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e \u00e0 partir de la deuxi\u00e8me semaine avec l\u2019outil CNED pour accompagner diff\u00e9remment les \u00e9l\u00e8ves. Des questions sur les exercices Labomep et les automatismes travaill\u00e9s sont abord\u00e9s avec le partage d\u2019\u00e9cran. Le corrig\u00e9 sous forme de PDF est comment\u00e9, tout comme les remarques \u00e9crites sur les erreurs fr\u00e9quemment rencontr\u00e9es. Cette activit\u00e9 permet \u00e9galement de maintenir le lien avec la classe de fa\u00e7on plus vivante sans forc\u00e9ment utiliser la Webcam, en respectant l\u00e0 aussi un protocole pr\u00e9sent dans l\u2019espace r\u00e9capitulatif du professeur.<\/p>\n

Bilan des deux premi\u00e8res semaines<\/h1>\n

Beaucoup d\u2019\u00e9changes individuels ont \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaires pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes techniques, d\u2019autant que la fracture num\u00e9rique en \u00e9ducation prioritaire parait bien r\u00e9elle. Dans les premiers jours, certains \u00e9l\u00e8ves et parents ont eu le sentiment d\u2019\u00eatre submerg\u00e9s. J\u2019ai insist\u00e9 sur le fait de ne pas proposer trop d\u2019outils diff\u00e9rents aux \u00e9l\u00e8ves en fonction des disciplines ou des professeurs. Le travail d\u2019\u00e9quipe est essentiel pour proposer une d\u00e9marche coh\u00e9rente et rassurante aux familles.<\/p>\n

Avec ma coll\u00e8gue professeure de math\u00e9matiques de 3e<\/sup> Mme Crutchet, nous avons d\u2019abord souhait\u00e9 privil\u00e9gier des activit\u00e9s reprenant le chapitre en cours avant le confinement, afin de ne pas perturber les \u00e9l\u00e8ves avec de nouvelles notions. Nous avons valid\u00e9 un mod\u00e8le d\u2019activit\u00e9 sur la premi\u00e8re semaine qui sera reproduit le temps du confinement. Selon nous, un cours \u00e0 distance en coll\u00e8ge doit reprendre des pratiques d\u00e9j\u00e0 test\u00e9es en classe.<\/strong> Par exemple, les exercices \u00e0 r\u00e9soudre se ram\u00e8nent \u00e0 des exercices r\u00e9solus sur le livre papier. Ou encore, le travail des automatismes sur Labomep a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 pratiqu\u00e9 avec parcimonie sur quelques chapitres durant le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n

Prenant en compte les sp\u00e9cificit\u00e9s d\u2019un accompagnement \u00e0 distance, nous avons identifi\u00e9 dans notre progression ce qui n\u00e9cessite plut\u00f4t un travail en pr\u00e9sentiel, que nous \u00e9vitons de traiter pour le moment. Nous avons donc revu notre progression en privil\u00e9giant la poursuite des chapitres entam\u00e9s en cours. Par exemple, dans le chapitre Proportionnalit\u00e9, nous avons r\u00e9serv\u00e9 la partie \u00ab\u00a0taux d\u2019accroissements\u00a0\u00bb aux futurs temps en pr\u00e9sentiel, cette notion n\u00e9cessitant plus de temps d\u2019apprentissage et un accompagnement plus sp\u00e9cifique des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Sur trois classes de 3e<\/sup>, les trois quarts des \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi \u00e0 se connecter et faire le travail propos\u00e9. Pour les autres \u00e9l\u00e8ves, il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 des difficult\u00e9s de connexion dues soit \u00e0 un manque de mat\u00e9riel, soit \u00e0 des difficult\u00e9s \u00e0 maitriser l\u2019outil informatique. Les \u00e9changes de scan sont encore timides. L\u2019ensemble des professeurs principaux, accompagn\u00e9s par des professeurs volontaires ou des AED, sont \u00e0 l\u2019\u0153uvre pour r\u00e9soudre ces difficult\u00e9s. Un contact r\u00e9gulier hebdomadaire en direction des familles en difficult\u00e9 est dor\u00e9navant mis en place \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n

Pour la suite<\/h1>\n

Dans les prochaines semaines, je pr\u00e9vois de faire \u00e9voluer le dispositif mis en place en proposant des rituels comme en classe<\/a>, que les \u00e9l\u00e8ves pourront r\u00e9aliser chaque matin de la semaine, pour r\u00e9activer les acquis sur des notions trait\u00e9es dans des chapitres pr\u00e9c\u00e9dents.<\/p>\n

Nous allons \u00e9galement proposer\u00a0 prochainement,\u00a0 une organisation sur la semaine du travail avec un emploi du temps virtuel, permettant de r\u00e9partir la charge de travail jour par jour sur la semaine en fonction des disciplines.(voir bas de page)<\/p>\n

Je souhaite aussi m\u2019emparer davantage de la classe virtuelle du CNED, utilisable sur t\u00e9l\u00e9phone portable pour toucher encore plus d\u2018\u00e9l\u00e8ves de la classe, notamment ceux n\u2019ayant pas encore restitu\u00e9 de scan de leur cahier d\u2019exercices.<\/p>\n

Les corrig\u00e9s de fin de semaine, proposeront des rem\u00e9diations ou entrainements \u00e0 l\u2019aide de vid\u00e9os ou de supports num\u00e9riques mais \u00e9galement en parall\u00e8les des propositions hors ligne sur support papier.<\/p>\n

Comme mes coll\u00e8gues, je vais par ailleurs veiller \u00e0 ne pas donner trop de travail. Des \u00e9l\u00e8ves peuvent rencontrer des difficult\u00e9s \u00e0 s\u2019organiser en autonomie, tous ne sont pas accompagn\u00e9s de la m\u00eame fa\u00e7on \u00e0 domicile. Je compte proposer une m\u00e9thode d\u2019organisation par s\u00e9ance en donnant le temps approximatif \u00e0 consacrer \u00e0 chaque s\u00e9ance du chapitre.<\/p>\n

Pour en savoir plus sur ce dispositif<\/h1>\n