{"id":393,"date":"2002-06-12T12:00:57","date_gmt":"2002-06-12T11:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=393"},"modified":"2023-05-23T15:44:52","modified_gmt":"2023-05-23T14:44:52","slug":"un-article-de-presse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/un-article-de-presse\/","title":{"rendered":"Un article de presse"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Document mis en ligne en 2002.<\/strong><\/p>\n

Coll\u00e8ge<\/td>\n

S\u00e9bastien Vauban, 33390 BLAYE<\/td>\n<\/tr>\n
Th\u00e8me et sous-th\u00e8mes<\/td>\nLa Presse<\/td>\n<\/tr>\n
Disciplines concern\u00e9es<\/td>\nMath\u00e9matiques, Fran\u00e7ais<\/td>\n<\/tr>\n
Objectifs transversaux<\/td>\nUn des apports des m\u00e9dias\u00a0: \u00e9criture journalistique, utilisation des math\u00e9matiques<\/td>\n<\/tr>\n
Objectifs disciplinaires<\/td>\nMath\u00e9matiques<\/b><\/p>\n

\u00b7 travaux sur les graphiques (repr\u00e9sentation d\u2019une s\u00e9rie statistique, choix de la repr\u00e9sentation graphique en fonction de la situation \u00e9tudi\u00e9e, utilisation d\u2019un tableur)<\/p>\n

\u00b7 Extraire des informations d\u2019un tableau
\nPasser d\u2019un langage \u00abnaturel\u00a0\u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9criture math\u00e9matique ou inversement.
\nOn peut choisir des exemples pour illustrer le th\u00e8me de la Proportionnalit\u00e9 (mesure du temps, \u00e9chelle,\u00a0 pourcentage, coefficient de proportionnalit\u00e9, probl\u00e8mes de change mon\u00e9taire)<\/i><\/p>\n

Fran\u00e7ais<\/b><\/p>\n

\u00b7 rep\u00e9rer les caract\u00e9ristiques d’un article de presse (la situation d’\u00e9nonciation, le ou les destinataires, les temps verbaux, les connecteurs logiques et chronologiques)<\/p>\n

\u00b7 production d’un article de presse avec insertion de tableaux et de sch\u00e9mas<\/p>\n

\u00b7 fonctions d’un article de presse<\/td>\n<\/tr>\n

Organisation<\/td>\nClasses concern\u00e9es\u00a0: une classe de 4e<\/sup> en 2 demis-groupes<\/p>\n

Nombre d\u2019heures : 5 h dans chaque discipline (pour ce th\u00e8me, puisque d\u2019autres supports\u00a0 ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s dans l\u2019ann\u00e9e pour le travail commun Fran\u00e7ais-Math\u00e9matiques)<\/i><\/p>\n

Cr\u00e9neaux horaires utilis\u00e9s\u00a0: 1h en plus pour les \u00e9l\u00e8ves, ainsi que pour chaque professeur<\/p>\n

A noter qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 parfois possible de ne pas prendre les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cette heure pour favoriser la concertation (4h en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, 2h\u00a0 en cours d\u2019ann\u00e9e)<\/i><\/td>\n<\/tr>\n

Description<\/td>\n\u00b7\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves des articles de journaux (Sud-Ouest) o\u00f9 les math\u00e9matiques \u00e9taient utilis\u00e9es (des chiffres bruts, des repr\u00e9sentations graphiques, des pourcentages\u2026). Certains articles \u00e9taient accompagn\u00e9s de questions dont les r\u00e9ponses \u00e9taient obtenues \u00e0 partir des donn\u00e9es cit\u00e9es dans l\u2019article (simple lecture, v\u00e9rifications d\u2019affirmations\u2026). Rappelons que le programme de 4e<\/sup> \u00e9tait toujours pr\u00e9sent dans ces questions.<\/p>\n

\u00b7\u00a0 Ensuite en feuilletant des journaux, il fallait trouver une id\u00e9e pour \u00e9crire un article et l\u2019illustrer avec un graphique r\u00e9alis\u00e9 avec un tableur (enqu\u00eate\u2026).<\/p>\n

Cet article a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 par groupes de 2 ou 3 ou 4. Le chapitre ainsi \u00e9tudi\u00e9 concerne surtout les statistiques et l\u2019utilisation d\u2019un tableur.<\/p>\n

Une fois le th\u00e8me trouv\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves avaient la possibilit\u00e9\u00a0de chercher des renseignements par Internet (travail de recherche documentaire)<\/b>.<\/i><\/p>\n

\u00a0 Le sujet des articles a pu \u00eatre en relation avec la mode. Pourquoi ce th\u00e8me\u00a0? En fait, il s\u2019agit d\u2019un th\u00e8me du num\u00e9ro de f\u00e9vrier de \u00ab\u00a0Cybermag\u00a0\u00bb, un magazine international sur Internet, g\u00e9r\u00e9 par un coll\u00e8gue du coll\u00e8ge de Bassens.<\/i><\/p>\n

Pour d\u2019autres, les th\u00e8mes furent l\u2019\u00e9cologie, la pr\u00e9vention routi\u00e8re\u2026<\/i><\/td>\n<\/tr>\n

Production<\/td>\nDiff\u00e9rents articles.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9valuation<\/td>\nUne note a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e (perspective de la prise en compte pour le brevet).<\/p>\n

Le respect de la consigne qui consistait \u00e0 \u00e9crire un article illustr\u00e9 d\u2019un graphique r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 partir d\u2019un tableau (tableur) permettait d\u2019avoir la moyenne (choix tout \u00e0 fait arbitraire et personnel destin\u00e9 \u00e0 valoriser le travail, m\u00eame des \u00e9l\u00e8ves habituellement en difficult\u00e9s).<\/i><\/p>\n

Ensuite, le contenu, la qualit\u00e9 de la recherche a compl\u00e9t\u00e9 la note.<\/p>\n

L\u2019\u00e9valuation a ainsi consist\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier cet article d\u2019un point de vue \u00ab\u00a0r\u00e9dactionnel\u00a0\u00bb (Fran\u00e7ais, cf. les objectifs cit\u00e9s plus haut) et d\u2019un point de vue Math\u00e9matiques (utilisation d\u2019un tableur pour la repr\u00e9sentation graphique de donn\u00e9es).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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