{"id":385,"date":"2002-06-12T12:00:48","date_gmt":"2002-06-12T11:00:48","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=385"},"modified":"2023-05-23T15:45:02","modified_gmt":"2023-05-23T14:45:02","slug":"le-menon-de-platon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/le-menon-de-platon\/","title":{"rendered":"Le M\u00e9non de Platon"},"content":{"rendered":"

Document mis en ligne en 2002.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Coll\u00e8ge<\/td>\nColl\u00e8ge d’Albret Dax (40).<\/td>\n<\/tr>\n
Th\u00e8mes et sous th\u00e8mes<\/td>\nArgumentation, d\u00e9monstration, \u00e9tude d’un dialogue.
\nG\u00e9om\u00e9trie \u00e9l\u00e9mentaire.<\/td>\n<\/tr>\n
Disciplines concern\u00e9es<\/td>\nFran\u00e7ais et math\u00e9matiques.<\/td>\n<\/tr>\n
Objectifs transversaux<\/td>\nExploitation simultan\u00e9e d’un m\u00eame texte dans les deux disciplines. D\u00e9monstration-argumentation\u00a0: analogies et diff\u00e9rences des d\u00e9marches.<\/td>\n<\/tr>\n
Objectifs disciplinaires<\/td>\nFran\u00e7ais<\/strong><\/p>\n

– Lecture
\n– Notion d’\u00e9nonciation
\n– Mise en abyme, dialectique
\n-Argumentation<\/p>\n

Maths<\/strong><\/p>\n

– D\u00e9monstration
\n– G\u00e9om\u00e9trie \u00e9l\u00e9mentaire (quadrilat\u00e8res particuliers, aires, p\u00e9rim\u00e8tres,\u00e9chelles,th\u00e9or\u00e8me de Pythagore)
\n– Vers la classe de 3\u00e8me<\/sup>\u00a0:\u00a0 le scandale de la diagonale du carr\u00e9 et l’irrationnalit\u00e9 de<\/td>\n<\/tr>\n

Organisation<\/td>\nClasse concern\u00e9e\u00a0: une classe.
\nNombre d’heures estim\u00e9\u00a0: 3\u00e8me<\/sup> trimestre (6 heures en classe, 6 heures de travail personnel : CDI, salle informatique, \u00e9tude .).
\nCr\u00e9neaux horaires utilis\u00e9s\u00a0: voir description.<\/td>\n<\/tr>\n
Description<\/td>\n– Pr\u00e9sentation du travail\u00a0et distribution des documents par les deux professeurs (1 heure).
\n– Trois semaines sont laiss\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves pour lire le texte et r\u00e9aliser les premiers travaux en dehors du temps scolaire (CDI). Deux fois par semaine, dix minutes sont consacr\u00e9es \u00e0 un \u00ab\u00a0point\u00a0\u00bb sur l’\u00e9tat d’avancement du travail.
\n– Apr\u00e8s correction des travaux\u00a0: exploitation en classe \u00abtraditionnelle\u00bb.
\n– Expos\u00e9 final (2 heures) en pr\u00e9sence des deux professeurs: Platon, Socrate, la ma\u00efeutique.
\nQuelques id\u00e9es sur les math\u00e9maticiens du si\u00e8cle de P\u00e9ricl\u00e8s.Deux approches d’un texte de Platon<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Productions<\/td>\n– Devoir \u00e9crit en fran\u00e7ais dans le cadre du cours sur l’argumentation.
\n– R\u00e9\u00e9criture en langage actualis\u00e9 de la d\u00e9monstration math\u00e9matique.
\n– R\u00e9alisation du\u00a0 \u00ab\u00a0film de la construction\u00a0\u00bb\u00a0: sur papier puis \u00e0 l’aide du logiciel de construction g\u00e9om\u00e9trique G\u00e9oplan.
\n– Illustration de la d\u00e9monstration par un pliage et un d\u00e9coupage.
\n– Expos\u00e9s.
\n– Les \u00e9l\u00e8ves auraient souhait\u00e9 jouer la sc\u00e8ne, mais le temps nous a manqu\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9valuation<\/td>\nInt\u00e9gr\u00e9e dans l’\u00e9valuation du trimestre ( 1 devoir en fran\u00e7ais, 1 devoir en maths,\u00a0 1 expos\u00e9 en fran\u00e7ais , 1 expos\u00e9 en math).
\nLes autres productions n’ont pas \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9es.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Document mis en ligne en 2002. Coll\u00e8ge Coll\u00e8ge d’Albret Dax (40). Th\u00e8mes et sous th\u00e8mes Argumentation, d\u00e9monstration, \u00e9tude d’un dialogue. G\u00e9om\u00e9trie \u00e9l\u00e9mentaire. Disciplines concern\u00e9es Fran\u00e7ais et math\u00e9matiques. Objectifs transversaux Exploitation simultan\u00e9e d’un m\u00eame texte dans les deux disciplines. D\u00e9monstration-argumentation\u00a0: analogies et diff\u00e9rences des d\u00e9marches. Objectifs disciplinaires Fran\u00e7ais – Lecture – Notion d’\u00e9nonciation – Mise en … <\/p>\n

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[186],"tags":[],"class_list":["post-385","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=385"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":454,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385\/revisions\/454"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=385"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=385"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=385"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}