{"id":12764,"date":"2026-05-19T16:39:10","date_gmt":"2026-05-19T15:39:10","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=12764"},"modified":"2026-05-27T20:48:31","modified_gmt":"2026-05-27T19:48:31","slug":"le-feed-back-audio-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-traam-2025-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/le-feed-back-audio-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-traam-2025-2026\/","title":{"rendered":"Le feed-back audio au service de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique &#8211; TraAM 2025-2026"},"content":{"rendered":"\n<p id=\"block-bf6f16e6-967d-40e7-bcb8-5f32e6ab60da\"><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-8344ff52-5963-433a-981f-146c3bf3f2f7\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2025-2026-presentation\/\">Retour Sommaire<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Type de pratique enseignante<\/strong><\/td><td><strong>Outils (num\u00e9riques ou non)<\/strong><\/td><td><strong>Types de diff\u00e9renciation<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Travailler sur la mani<\/strong><strong>\u00e8<\/strong><strong>re de diff\u00e9<\/strong><strong>rencier le feedback d<\/strong><strong>\u2019<\/strong><strong>une production<\/strong><\/td><td>Utiliser l\u2019application en ligne <a href=\"https:\/\/qwiqr.education\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Qwiqr<\/a> (gratuit pour des enregistrements accessibles pendant 90 jours) pour :<br>&#8211; G\u00e9n\u00e9rer un QR Code par \u00e9l\u00e8ve.<br>&#8211; Stocker le feed-back audio que l&#8217;\u00e9l\u00e8ve pourra \u00e9couter.<br><br>Tutoriel Qwiqr (acad\u00e9mie de Dijon) :&nbsp;<a href=\"https:\/\/ien71-ash-handicap.cir.ac-dijon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/Tutoriel-QwiQR.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/ien71-ash-handicap.cir.ac-dijon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/Tutoriel-QwiQR.pdf<\/a><\/td><td>&#8211; diff\u00e9renciation par le processus (retour individualis\u00e9 sur les productions)<br>&#8211; diff\u00e9renciation par l\u2019environnement : gestion de l\u2019entra\u00eenement et moment de l\u2019\u00e9valuation diff\u00e9renci\u00e9<br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><em>(exp\u00e9rimentation A&nbsp;<\/em>)<\/mark><br>&#8211; diff\u00e9renciation par les productions<br><em><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">(exp\u00e9rimentation A&nbsp;: chaque \u00e9l\u00e8ve choisit la forme du travail qu\u2019il va fournir parmi trois propositions)<\/mark><\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p id=\"block-84ae4e2d-e524-4736-8695-72a172611095\"><a><strong><mark>Nos diff\u00e9rentes exp\u00e9rimentations&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>(Sous-titre), niveau, dur\u00e9e (par exp\u00e9rimentation)<\/strong><\/td><td><strong>Th\u00e9matique de la s\u00e9ance \/ s\u00e9quence<\/strong><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>Besoins des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><\/tr><tr><td colspan=\"3\"><mark><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">SCENARIO A<\/mark><\/strong><\/mark><\/td><\/tr><tr><td><mark>Diff\u00e9renciation des feedbacks de devoirs en temps libre <\/mark><br><mark>classes de 3\u00e8me <\/mark><br><mark>De d\u00e9cembre&nbsp;\u00e0&nbsp;avril<\/mark><\/td><td><mark>Les deux sc\u00e9narios traitent des feedbacks d\u2019\u00e9valuations, ils sont donc transf\u00e9rables \u00e0 toutes les s\u00e9quences, tous les niveaux et m\u00eame toutes les disciplines.&nbsp;<\/mark><\/td><td><mark>Individualisation<\/mark><br><mark>Aide \u00e0 l&#8217;engagement dans des devoirs en temps libre et \u00e0 leur am\u00e9lioration<\/mark><\/td><\/tr><tr><td colspan=\"3\"><mark><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">SCENARIO B<\/mark><\/strong><\/mark><\/td><\/tr><tr><td><br>\u00c9valuation \u00e0 la demande et feed-back audio &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<\/td><td><mark>Les deux sc\u00e9narios traitent des feedbacks d&#8217;\u00e9valuations, ils sont donc transf\u00e9rables \u00e0 toutes les s\u00e9quences, tous les niveaux et m\u00eame toutes les disciplines.<\/mark><br><\/td><td><mark><strong>Pour l\u2019\u00e9<\/strong><strong>valuation&nbsp;<\/strong><strong>\u00e0&nbsp;<\/strong><strong>la demande plusieurs besoins sont rep\u00e9r<\/strong><strong>\u00e9s :<\/strong><br>L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin de consolider les apprentissages et a donc besoin de davantage de temps pour se pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019\u00e9valuation.<br>L\u2019\u00e9l\u00e8ve est pr\u00eat et a besoin d\u2019approfondissement pour nourrir ses apprentissages.<br>L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin de se sentir en confiance, rassur\u00e9 et acteur de sa d\u00e9cision.<br><br><br><strong>Pour le feedback sur l\u2019\u00e9<\/strong><strong>valuation<\/strong> <strong>&nbsp;:<\/strong><br>L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin d\u2019avoir un retour individualis\u00e9 pour comprendre ses r\u00e9ussites et ses \u00e9checs.<br>&#8211; L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin de ressentir une consid\u00e9ration particuli\u00e8re pour s\u2019engager.<br>&#8211; L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin d\u2019un retour formul\u00e9 sur un support diff\u00e9rent, afin de capter son attention et de le motiver \u00e0 \u00e9couter les conseils donn\u00e9s.<\/mark><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p id=\"block-004a62e3-b7d6-4754-a18b-8893d62afbfa\"><a><strong><mark>Principales comp\u00e9tences mobilis\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es<\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<ul id=\"block-af6ef92d-d8f8-4aa0-8cf5-91b26c9090c6\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Comp\u00e9tences num\u00e9riques CRCN professeur<br><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p id=\"block-e7738ef3-bd30-4da8-be36-7a3e428f0ce3\" style=\"line-height:0.8\">DOMAINE 1&nbsp;\u2013&nbsp;ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">Communiquer<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">DOMAINE 2&nbsp;\u2013&nbsp;RESSOURCES NUM\u00c9RIQUES<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">2.1. S\u00e9lectionner des ressources<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">2.2. Concevoir des ressources<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">2.3. G\u00e9rer des ressources<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">DOMAINE 3&nbsp;\u2013&nbsp;ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE :<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">3.1. Concevoir<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">3.2. Mettre en \u0153uvre<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">3.3.&nbsp;\u00c9valuer au service des apprentissages<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">DOMAINE 4&nbsp;\u2013&nbsp;DIVERSIT\u00c9&nbsp;ET AUTONOMIE DES APPRENANTS :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">4.1. Inclure et rendre accessible<\/p>\n\n\n\n<p style=\"line-height:0.8\">4.2. Diff\u00e9rencier<\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-e7738ef3-bd30-4da8-be36-7a3e428f0ce3\" style=\"line-height:0.8\">4.3. Engager les apprenants<\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-b39c997f-bc33-4656-b064-4e3ec4ebe94f\" style=\"line-height:0.8\">DOMAINE 5 \u2013 COMP\u00c9TENCES NUM\u00c9RIQUES DES APPRENANTS :<\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-aa117299-c6f4-461f-a7ad-ce095190207a\" style=\"line-height:0.8\">&nbsp;5.1. D\u00e9velopper les comp\u00e9tences num\u00e9riques des apprenants<\/p>\n\n\n\n<ul id=\"block-b25fe779-9309-4e65-8af6-8c3afefd6db7\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><mark>Autres comp\u00e9tences&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table is-style-stripes\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>CPS<\/strong><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>Comp\u00e9tences math\u00e9matiques<\/strong><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>Comp\u00e9tences transversales<\/strong><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>COGNITIVES&nbsp;:<\/strong><br>&#8211; Avoir conscience de soi&nbsp;(porter un regard critique sur son travail. capacit\u00e9&nbsp;d\u2019auto-\u00e9valuation positive : savoir dire&nbsp;<br>\u00ab&nbsp;je suis pr\u00eat(e) \u00bb&nbsp;ou \u00ab&nbsp;pas encore \u00bb.)<br>-Reconna\u00eetre ses r\u00e9ussites et ses limites.<br>-Capacit\u00e9 de ma\u00eetrise de soi (capacit\u00e9 \u00e0&nbsp;g\u00e9rer ses impulsions ; s\u2019autor\u00e9guler&nbsp;et g\u00e9rer la frustration ou l\u2019impulsivit\u00e9&nbsp;; capacit\u00e9 \u00e0 atteindre ses buts (planifier le moment de l\u2019\u00e9valuation).<br>-Prendre des d\u00e9cisions constructives (s\u2019autor\u00e9guler&nbsp;<br>; ajuster ses strat\u00e9gies apr\u00e8s un retour.<br>-Capacit\u00e9 \u00e0 faire des choix responsables (analyser une situation et faire des choix strat\u00e9giques.)<br>-Planifier son travail et atteindre ses buts.<br><br><strong>\u00c9MOTIONNELLES<\/strong><br>&#8211;&nbsp;R\u00e9guler les \u00e9motions (d\u00e9velopper la confiance en soi ; oser demander une \u00e9valuation ; accepter l\u2019erreur ; d\u00e9velopper la motivation et l\u2019engagement ; s&#8217;inscrire dans une d\u00e9marche volontaire, d\u00e9velopper une motivation plus intrins\u00e8que en agissant par int\u00e9r\u00eat (et pas juste pour la note), pers\u00e9v\u00e9rer apr\u00e8s un \u00e9chec)<br>&#8211;&nbsp;D\u00e9velopper l\u2019autonomie (avoir un sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle; d\u00e9velopper la confiance et la perception de sa capacit\u00e9 \u00e0&nbsp;r\u00e9ussir.<br>&#8211; G\u00e9rer son stress (r\u00e9guler le stress li\u00e9 \u00e0 la demande d\u2019\u00e9valuation).<br><br><strong>SOCIALES<\/strong><br>Communiquer de fa\u00e7on constructive (capacit\u00e9&nbsp;d\u2019\u00e9coute ; compr\u00e9hension de l\u2019intention de l\u2019autre)<\/td><td><strong>&#8211; Chercher<br><\/strong>&#8211; Mod\u00e9liser<br>&#8211; Repr\u00e9senter<br>&#8211; Calculer<br>&#8211; Raisonner<br><strong>&#8211; Communiquer<\/strong><\/td><td>&#8211; Planifier son travail<br>&#8211; G\u00e9rer son temps<br>&#8211; D\u00e9terminer ce qui n&#8217;est pas compris et demander de l&#8217;aide.<br>\ufeff<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">LES SC\u00c9NARIOS DES EXP\u00c9RIMENTATIONS<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-9052df20-9993-4ee7-9307-57ea8a8a5ea0\"><strong><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Sc\u00e9nario A<\/mark><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-05762ec3-f6a9-4210-a133-7cfcabd174f5\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario pr\u00e9vu :&nbsp;<\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">L\u2019exp\u00e9rimentation a \u00e9t\u00e9&nbsp;men\u00e9e avec deux classes de 3e.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">A la fin de chaque s\u00e9quence, entre fin novembre et d\u00e9but mai, un&nbsp;devoir en temps libre&nbsp;est donn\u00e9 (comme t\u00e2che finale de plan de travail sur une s\u00e9quence). Il est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, d\u2019abord par groupes de deux ou individuellement (au choix) puis obligatoirement individuellement, de faire un r\u00e9sum\u00e9 personnel de la s\u00e9quence compl\u00e8te. La production peut prendre la forme d\u2019une carte mentale, d\u2019une s\u00e9rie d\u2019au moins dix questions-flash avec leur r\u00e9ponse, pr\u00e9sent\u00e9es sous la forme d\u2019un tableau&nbsp;\u00e0&nbsp;deux colonnes ou de flash-cards (petites cartes, sur papier ou carton) recto-verso,&nbsp;au choix des \u00e9l\u00e8ves. Ces flash-cards peuvent&nbsp;\u00eatre reli\u00e9es simplement.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Ces devoirs en temps libre sont ensuite utilisables en autonomie par les \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9viser une \u00e9valuation sommative, le DNB blanc et le DNB, seul ou par deux.&nbsp;<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">L\u2019\u00e9valuation de la production tient compte du fait que l\u2019ensemble de la s\u00e9quence a \u00e9t\u00e9 trait\u00e9, de la qualit\u00e9 du r\u00e9sum\u00e9 ou des questions-r\u00e9ponses, de l\u2019exactitude, et du soin. Les retours (ou feedbacks) sont tr\u00e8s importants pour permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de comprendre pr\u00e9cis\u00e9ment ce qui est attendu de lui et la mani\u00e8re de s\u2019y prendre pour r\u00e9aliser les prochains travaux en temps libre du m\u00eame type.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">D\u00e9roulement en amont puis en classe :<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Ce qui \u00e9tait difficile avant l\u2019utilisation de l\u2019application en ligne qwiqr.education, il \u00e9tait difficile pour la professeure de faire un retour clair, pr\u00e9cis et directement exploitable sur les productions des \u00e9l\u00e8ves, notamment les petites flash-cards. On peut facilement barrer une erreur math\u00e9matique que les \u00e9l\u00e8ves ne doivent surtout pas r\u00e9viser, mais on ne peut pas la leur expliquer. D\u2019une part, on peut ne pas avoir assez de place, d\u2019autre part, cela peut&nbsp;\u00eatre tr\u00e8s chronophage de noter explicitement tous les conseils d\u2019am\u00e9lioration ou les attendus pour que la production de la s\u00e9quence suivante s\u2019am\u00e9liore.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-05762ec3-f6a9-4210-a133-7cfcabd174f5\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">L\u2019application Qwiqr.education permet au professeur de se cr\u00e9er un compte pour pouvoir \u00e9diter des planches de QR-codes.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"728\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-12765\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53.png 1024w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53-300x213.png 300w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53-768x546.png 768w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53-1536x1092.png 1536w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-04-24-a-18.15.53-870x618.png 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Extrait de planche de QR-codes imprimables<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p id=\"block-bcef2589-3cc7-47a1-82e8-c727cb8a226a\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Une fois qu\u2019il a enregistr\u00e9&nbsp;ou m\u00eame imprim\u00e9 une planche, il attribue un nom d\u2019\u00e9l\u00e8ve&nbsp;\u00e0&nbsp;chaque code, le flashe et enregistre un message vocal de feedback, aussi complet qu\u2019il le souhaite.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Ensuite, il photocopie la planche (en pr\u00e9voyant un format assez grand), la&nbsp;d\u00e9coupe et distribue le QR-code&nbsp;\u00e0&nbsp;chaque \u00e9l\u00e8ve au moment o\u00f9&nbsp;il rend leurs devoirs. La professeure a demand\u00e9 de coller le QR-code sur la couverture int\u00e9rieure du cahier d\u2019exercices afin de les avoir tous&nbsp;\u00e0&nbsp;la suite, au fur et&nbsp;\u00e0&nbsp;mesure.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">En dehors du coll\u00e8ge, chaque \u00e9l\u00e8ve doit flasher son QR code. Comme il n\u2019est pas identifi\u00e9 (ce qui respecte les RGPD) il ne peut qu\u2019\u00e9couter le vocal correspondant. Il peut le r\u00e9\u00e9couter autant que de besoin, notamment lorsqu\u2019il doit faire le DTL de la s\u00e9quence suivante.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-bcef2589-3cc7-47a1-82e8-c727cb8a226a\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Le professeur peut aussi r\u00e9\u00e9couter les vocaux des devoirs pr\u00e9c\u00e9dents pour s\u2019assurer que les conseils ont \u00e9t\u00e9 suivis, mais il peut&nbsp;aussi s\u2019\u00e9crire des notes tr\u00e8s abr\u00e9g\u00e9es et codifi\u00e9es qu\u2019il pourra relire.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-f84bd18f-b29a-48c5-a893-76b7bd1fe0ff\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Sc\u00e9nario B<\/mark><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Th\u00e9matique&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Il s\u2019agit de proposer une \u00e9valuation \u00e0 la demande aux \u00e9l\u00e8ves en leur laissant le choix du moment (sur 3 s\u00e9ances) et d\u2019en faire un feed-back audio individualis\u00e9 en fonction des besoins identifi\u00e9s.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Mise en \u0153uvre d\u2019une \u00e9valuation \u00e0 la demande avec feed-back audio :<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Il s\u2019agit ici de mettre en place un dispositif d\u2019<strong>\u00e9valuation \u00e0 la demande<\/strong>, compl\u00e9t\u00e9 par un&nbsp;<strong>feed-back audio individualis\u00e9<\/strong>&nbsp;\u00e0 l\u2019aide du site&nbsp;<a href=\"https:\/\/qwiqr.education\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Qwiqr<\/a>. L\u2019objectif est de repositionner l\u2019\u00e9valuation comme un outil au service des apprentissages, de renforcer l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves et de mieux prendre en compte l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des profils et des rythmes d\u2019apprentissage.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Un dispositif organis\u00e9 sur trois s\u00e9ances<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">L\u2019\u00e9valuation \u00e0 la demande s\u2019inscrit dans une temporalit\u00e9 d\u00e9finie : elle est ouverte sur un&nbsp;<strong>cycle de trois s\u00e9ances<\/strong>&nbsp;consacr\u00e9es \u00e0 une m\u00eame notion.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Avant de choisir de passer l\u2019\u00e9valuation, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019entra\u00eenent \u00e0 travers diff\u00e9rents exercices. Des corrig\u00e9s sont mis \u00e0 leur disposition afin qu\u2019ils puissent s\u2019auto\u00e9valuer, identifier leurs r\u00e9ussites et rep\u00e9rer les points restant \u00e0 consolider.<br>Durand ces trois s\u00e9ances, lorsqu\u2019ils se sentent pr\u00eats et suffisamment en confiance dans leurs acquis, ils peuvent alors demander \u00e0 passer l\u2019\u00e9valuation.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Dans le cas contraire, ils poursuivent leur travail sans pression \u00e9valuative, avec deux orientations possibles :<\/mark><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Consolider<\/strong>&nbsp;les acquis en retravaillant les bases,<\/mark><\/li>\n\n\n\n<li><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Se perfectionner<\/strong>&nbsp;en allant vers des t\u00e2ches plus complexes.<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Cette organisation permet de diff\u00e9rencier les parcours d\u2019apprentissage en laissant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve la possibilit\u00e9 d\u2019avancer selon ses besoins, ses acquis et son degr\u00e9 d\u2019autonomie.<br>Elle r\u00e9pond \u00e9galement \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 de classe : tous les \u00e9l\u00e8ves ne progressent pas au m\u00eame rythme et n\u2019entrent pas dans les apprentissages de mani\u00e8re identique.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Ce fonctionnement permet ainsi de respecter les rythmes d\u2019apprentissage tout en \u00e9vitant de figer les \u00e9l\u00e8ves dans une \u00e9ch\u00e9ance unique.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Un choix qui engage l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Le fait de demander une \u00e9valuation rel\u00e8ve d\u2019une&nbsp;<strong>d\u00e9cision de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong>.&nbsp;Il doit se positionner sur son niveau de pr\u00e9paration, ce qui mobilise des comp\u00e9tences d\u2019auto\u00e9valuation et de prise de recul.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Des rep\u00e8res sont propos\u00e9s pour accompagner ce choix (attendus, crit\u00e8res de r\u00e9ussite, exemples), mais la responsabilit\u00e9 de la d\u00e9cision reste \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Cette libert\u00e9 encadr\u00e9e favorise une implication plus forte dans les apprentissages.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">La diff\u00e9renciation ne repose donc pas uniquement sur des supports vari\u00e9s, mais aussi sur la capacit\u00e9 laiss\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de g\u00e9rer son parcours, son rythme et le moment de validation de ses comp\u00e9tences.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Une \u00e9valuation int\u00e9gr\u00e9e dans un processus de progression<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">L\u2019\u00e9valuation n\u2019est pas pens\u00e9e comme un aboutissement, mais comme une \u00e9tape dans un parcours d\u2019apprentissage progressif.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Sur trois s\u00e9ances, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut choisir, selon son niveau de ma\u00eetrise et ses besoins, de passer l\u2019\u00e9valuation ou de poursuivre un travail de consolidation.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance, certains \u00e9l\u00e8ves choisissent de passer l\u2019\u00e9valuation tandis que d\u2019autres pr\u00e9f\u00e8rent consolider leurs apprentissages.<br>Lors de la deuxi\u00e8me s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves qui ne se sentent pas encore pr\u00eats peuvent poursuivre la consolidation avant de passer l\u2019\u00e9valuation, tandis que ceux qui l\u2019ont d\u00e9j\u00e0 valid\u00e9e peuvent acc\u00e9der \u00e0 des activit\u00e9s d\u2019approfondissement.<br>Enfin, lors de la troisi\u00e8me s\u00e9ance, tous les \u00e9l\u00e8ves passent l\u2019\u00e9valuation s\u2019ils ne&nbsp;l\u2019ont pas encore r\u00e9alis\u00e9e ; les autres poursuivent des activit\u00e9s compl\u00e9mentaires : approfondissements, d\u00e9fis, escape games ou projets annexes.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Cette organisation permet d\u2019installer une logique de progression individuelle plut\u00f4t qu\u2019une comparaison entre \u00e9l\u00e8ves. Elle favorise \u00e9galement la diff\u00e9renciation des parcours : certains \u00e9l\u00e8ves s\u00e9curisent les attendus essentiels tandis que d\u2019autres d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences plus complexes \u00e0 travers des t\u00e2ches enrichies.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-11137b79-a158-4352-8b9f-6937956364be\"><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Un feed-back audio individualis\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 Qwiqr<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Apr\u00e8s chaque \u00e9valuation, un&nbsp;<strong>retour individualis\u00e9 sous forme audio<\/strong>&nbsp;via la plateforme&nbsp;<a href=\"https:\/\/qwiqr.education\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Qwiqr<\/a>&nbsp;est propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Concr\u00e8tement, un message vocal est enregistr\u00e9 pour chaque \u00e9l\u00e8ve, puis un QR code associ\u00e9 est g\u00e9n\u00e9r\u00e9. Le QR peut ensuite \u00eatre mis&nbsp;\u00e0 disposition sous diff\u00e9rentes formes :<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">&#8211; Coll\u00e9 directement sur l\u2019\u00e9valuation de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">&#8211;&nbsp;Coll\u00e9 dans un espace d\u00e9di\u00e9 du cahier regroupant l\u2019ensemble des QR codes afin de pouvoir r\u00e9\u00e9couter les retours \u00e0 tout moment<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut ainsi acc\u00e9der facilement \u00e0 un feed-back personnalis\u00e9 en scannant simplement le QR code avec un t\u00e9l\u00e9phone ou une tablette.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Ce retour audio s\u2019organise g\u00e9n\u00e9ralement en trois temps :<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-11137b79-a158-4352-8b9f-6937956364be\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Exemple de transcription d\u2019un message :<\/mark><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"344\" height=\"358\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.23.52.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-12766\" style=\"width:182px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.23.52.png 344w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.23.52-288x300.png 288w\" sizes=\"auto, (max-width: 344px) 100vw, 344px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p id=\"block-7a7cf628-f142-4a74-a346-558014f6bb52\"><a href=\"https:\/\/qwiqr.education\/7LFKfnKxhq\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/qwiqr.education\/7LFKfnKxhq<\/a><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"298\" height=\"330\" src=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.24.02.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-12767\" style=\"width:183px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.24.02.png 298w, https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Capture-decran-2026-05-18-a-11.24.02-271x300.png 271w\" sizes=\"auto, (max-width: 298px) 100vw, 298px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p id=\"block-53a8e2b7-b8a2-4d42-b8c0-ac41e8582f8a\"><a href=\"https:\/\/qwiqr.education\/1EHJIj7wxJ\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/qwiqr.education\/1EHJIj7wxJ<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Une valorisation des r\u00e9ussites<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">L\u2019identification pr\u00e9cise des erreurs ou points de vigilance<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Des pistes concr\u00e8tes de progression<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Outils et ressources&nbsp;\u00e0&nbsp;disposition des \u00e9l\u00e8ves :&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/01\/Exemple_grille_crite\u0301rie\u0301e.pdf\" data-type=\"attachment\" data-id=\"12155\">Exemple grille crit\u00e9ri\u00e9e et comp\u00e9tences vis\u00e9es<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Documents de r\u00e9<\/strong>f<strong>\u00e9rence<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em><u><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2026\/05\/Evaluation-a-la-demande.pdf\" data-type=\"attachment\" data-id=\"12837\">Fichier profs\u00a0\u00a0<\/a><\/u><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Prolongement\/Bilan avec les \u00e9l\u00e8ves&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 partir des erreurs relev\u00e9es dans les \u00e9valuations, le professeur peut proposer pour chaque \u00e9l\u00e8ve un travail individualis\u00e9 et donc diff\u00e9rencier sur le principe de la bo\u00eete de Leitner (une m\u00e9thode de r\u00e9vision bas\u00e9e sur la r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e. Elle consiste \u00e0 classer des cartes de r\u00e9vision dans plusieurs bo\u00eetes selon le niveau de ma\u00eetrise. Les cartes bien connues sont revues moins souvent, tandis que celles non ma\u00eetris\u00e9es reviennent plus fr\u00e9quemment afin de renforcer la m\u00e9morisation \u00e0 long terme.) en g\u00e9n\u00e9rant des exercices d\u2019automatismes \u00e0 l\u2018aide de Mathalea ou l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">BILAN DES EXPERIMENTATIONS<\/h3>\n\n\n\n<p>Le feed-back audio individualis\u00e9 permet d\u2019instaurer un accompagnement plus humain, plus pr\u00e9cis et plus engageant. Gr\u00e2ce \u00e0 la voix, les conseils gagnent en nuance, en clart\u00e9 et en accessibilit\u00e9, ce qui favorise une meilleure r\u00e9ception par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>En pouvant r\u00e9\u00e9couter les retours, identifier leurs points d\u2019appui et comprendre concr\u00e8tement leurs axes de progression, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019inscrivent davantage dans une d\u00e9marche r\u00e9flexive. Le feedback devient alors un v\u00e9ritable outil d\u2019apprentissage&nbsp;et non une simple correction. Il aide l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 comprendre comment progresser, \u00e0 reprendre confiance et \u00e0 d\u00e9velopper progressivement son autonomie.<\/p>\n\n\n\n<p>Associ\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9valuation \u00e0 la demande, ce dispositif contribue \u00e0 installer une culture de la progression continue o\u00f9 l\u2019erreur n\u2019est plus per\u00e7ue comme une sanction, mais comme une \u00e9tape normale du processus d\u2019apprentissage. L\u2019enjeu principal n\u2019est donc plus uniquement de mesurer un niveau atteint \u00e0 un instant donn\u00e9, mais bien d\u2019accompagner chaque \u00e9l\u00e8ve dans sa progression gr\u00e2ce \u00e0 des retours cibl\u00e9s, individualis\u00e9s et r\u00e9utilisables dans le temps.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Les apports sp\u00e9cifiques du feed-back audio<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le format audio pr\u00e9sente plusieurs int\u00e9r\u00eats p\u00e9dagogiques :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Il permet de transmettre un message&nbsp;<strong>plus nuanc\u00e9 et plus incarn\u00e9<\/strong>,&nbsp;notamment gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019intonation.<\/li>\n\n\n\n<li>Il favorise une&nbsp;<strong>r\u00e9ception plus apais\u00e9e du feedback<\/strong>,&nbsp;souvent mieux accept\u00e9e que l\u2019\u00e9crit.<\/li>\n\n\n\n<li>Il engage l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans une&nbsp;<strong>\u00e9coute active<\/strong>, ce qui n\u00e9cessite de structurer mentalement les informations re\u00e7ues&nbsp;(quand l\u2019enseignant donne une explication \u00e9tape par \u00e9tape sans support \u00e9crit, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit retenir les informations importantes et les organiser dans sa t\u00eate pour pouvoir comprendre l\u2019information).<\/li>\n\n\n\n<li>Il facilite une forme de&nbsp;<strong>relation p\u00e9dagogique individualis\u00e9e<\/strong>,&nbsp;m\u00eame en contexte de classe nombreuse.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont la possibilit\u00e9 de r\u00e9\u00e9couter leur feedback, ce qui facilite la compr\u00e9hension et l\u2019appropriation des conseils.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Un dispositif au service de l\u2019autonomie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019articulation entre \u00e9valuation \u00e0 la demande et feed-back audio transforme le r\u00f4le de l\u2019\u00e9l\u00e8ve :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Il devient&nbsp;<strong>acteur du moment d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Il est amen\u00e9 \u00e0&nbsp;<strong>analyser les retours re\u00e7us<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Il s\u2019inscrit dans une&nbsp;<strong>d\u00e9marche de progression continue<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a><\/a>Ce dispositif contribue ainsi au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences d\u2019autor\u00e9gulation, de motivation et de pers\u00e9v\u00e9rance, tout en redonnant du sens \u00e0 l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n<p>Il permet \u00e9galement une diff\u00e9renciation plus concr\u00e8te et durable au quotidien en classe, en aidant l\u2019enseignant \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des besoins vari\u00e9s sans devoir mettre en place constamment des organisations distinctes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><strong><mark>R\u00e9ussites&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>C\u00f4t\u00e9&nbsp;pr\u00e9paration du professeur, l\u2019application d\u2019\u00e9dition de QR-codes avec enregistrement de vocaux est tr\u00e8s facile d\u2019utilisation, respecte les RGPD, et facilite grandement la communication des feedbacks.<\/li>\n\n\n\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ellement fait progresser la qualit\u00e9 de leurs productions.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves ont tr\u00e8s souvent exprim\u00e9 leur satisfaction d\u2019utiliser cet outil rapide et de pouvoir avoir des retours pr\u00e9cis, tr\u00e8s encourageants ou permettant de mieux comprendre les attendus.<\/li>\n\n\n\n<li>Insister sur les feedbacks permet nettement d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences psychosociales sus-cit\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li>Cette m\u00e9thode est transf\u00e9rable \u00e0 tous les niveaux de classe et toutes les disciplines de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e, sous r\u00e9serve que chaque \u00e9l\u00e8ve ou foyer d\u2019\u00e9l\u00e8ve ait un outil de lecture de QR code.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong><strong><mark>Obstacles&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le professeur va plus vite en enregistrant des vocaux qu\u2019en&nbsp;\u00e9crivant, mais il peut aussi ne pas gagner de temps parce qu\u2019il peut fr\u00e9quemment&nbsp;donner de longs feedbacks qui lui permettent d\u2019\u00eatre plus pr\u00e9cis sur les r\u00e9ussites et les points&nbsp;\u00e0 am\u00e9liorer.<\/li>\n\n\n\n<li>Un des obstacles identifi\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves est leur capacit\u00e9 \u00e0 transformer le feed-back re\u00e7u en levier d\u2019apprentissage, en le comprenant et en l\u2019utilisant pour ajuster leurs d\u00e9marches.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong><strong><mark>Limites&nbsp;:<\/mark><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019attrait des \u00e9l\u00e8ves pour l\u2019outil num\u00e9rique et l\u2019habitude qu\u2019ils ont d\u2019utiliser des vocaux au quotidien ne garantissent pas l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves&nbsp;\u00e0&nbsp;chaque nouveau devoir. Certains n\u2019ont pas eu le r\u00e9flexe de re-consulter les vocaux rapidement, par manque d\u2019engagement g\u00e9n\u00e9ral dans leur travail, et\/ou manque de motivation pour am\u00e9liorer un travail fait hors de la classe.<\/li>\n\n\n\n<li>Les moyennes de classe, et donc les notes individuelles des \u00e9l\u00e8ves, ne refl\u00e8tent pas tout \u00e0 fait les progr\u00e8s parce que les travaux de bin\u00f4mes sont devenus des travaux individuels, mais aussi parce que les notes refl\u00e8tent beaucoup la compr\u00e9hension des notions math\u00e9matiques qui est fluctuante.<\/li>\n\n\n\n<li>Ces exp\u00e9rimentations servent \u00e0 individualiser les retours aux \u00e9l\u00e8ves, ce qui est une forme tr\u00e8s pouss\u00e9e de diff\u00e9renciation.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Simplifier la pratique du feed-back chez les enseignants pour qu\u2019elle ne soit pas trop contraignante en temps et en manipulation.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p id=\"block-53a8e2b7-b8a2-4d42-b8c0-ac41e8582f8a\"><\/p>\n\n\n\n<p id=\"block-38ed53ef-dc1c-4c99-8cb3-e0b259bd7dfb\"><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2025-2026-presentation\/\">Retour Sommaire<\/a>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Retour Sommaire&nbsp; Type de pratique enseignante Outils (num\u00e9riques ou non) Types de diff\u00e9renciation Travailler sur la mani\u00e8re de diff\u00e9rencier le feedback d\u2019une production Utiliser l\u2019application en ligne Qwiqr (gratuit pour des enregistrements accessibles pendant 90 jours) pour :&#8211; G\u00e9n\u00e9rer un QR Code par \u00e9l\u00e8ve.&#8211; Stocker le feed-back audio que l&#8217;\u00e9l\u00e8ve pourra \u00e9couter. Tutoriel Qwiqr (acad\u00e9mie &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/le-feed-back-audio-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-traam-2025-2026\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-12764","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12764","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12764"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12764\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12838,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12764\/revisions\/12838"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12764"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12764"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12764"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}