{"id":10944,"date":"2025-06-29T19:00:05","date_gmt":"2025-06-29T18:00:05","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=10944"},"modified":"2025-07-10T10:04:40","modified_gmt":"2025-07-10T09:04:40","slug":"le-programme-de-cycle-3-a-partir-de-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/le-programme-de-cycle-3-a-partir-de-2025\/","title":{"rendered":"Le programme de cycle 3 \u00e0 partir de 2025"},"content":{"rendered":"\n

Cet article a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 le 30 juin 2025. Il sera mis \u00e0 jour dans les jours qui suivront.<\/mark><\/em> Derni\u00e8re mise \u00e0 jour : 9 juillet 2025.<\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

Sommaire<\/strong><\/mark><\/h3>\n\n\n\n

I. Le nouveau programme : pr\u00e9sentation<\/mark><\/p>\n\n\n\n

II. Des articles pour explorer quelques points<\/mark><\/p>\n\n\n\n

a) Deux ann\u00e9es de transition<\/mark><\/p>\n\n\n\n

b) Les nouveaut\u00e9s du programme (ce qui appara\u00eet ou dispara\u00eet)<\/mark><\/p>\n\n\n\n

c) Des exemples de progression<\/mark><\/p>\n\n\n\n

d) Les mises en perspective historiques et culturelles<\/mark><\/p>\n\n\n\n

e) Les automatismes en 6e<\/mark><\/p>\n\n\n\n

f) Les grands principes du programme<\/mark><\/p>\n\n\n\n

III. Des formations d\u00e8s 2025-2026<\/mark><\/p>\n\n\n\n

I. Le nouveau programme <\/strong>: pr\u00e9sentation<\/mark><\/h2>\n\n\n\n

Nouveaux programmes de math\u00e9matiques au cycle 3 \u00e0 la rentr\u00e9e 2025<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

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\u00c0 la rentr\u00e9e de septembre 2025, de nouveaux programmes de math\u00e9matiques entrent en vigueur, pour les niveaux CM1 et 6\u00e8me<\/sup>, tandis que celui de CM2 sera applicable \u00e0 la rentr\u00e9e 2026. Le programme de cycle 3 s\u2019inscrit dans une volont\u00e9 de renforcer les apprentissages fondamentaux, de d\u00e9velopper une culture math\u00e9matique solide tout en articulant les continuit\u00e9s entre les trois ann\u00e9es du cycle.<\/p>\n\n\n\n

Lien vers la page Eduscol sur les math\u00e9matiques au cycle 3<\/a><\/p>\n\n\n\n

Programme du cycle 3<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – Nombres, calcul et r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – Grandeurs et mesures<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – Espace et g\u00e9om\u00e9trie<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – Organisation et gestion de donn\u00e9es et probabilit\u00e9s<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – La proportionnalit\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau synoptique des objectifs d’apprentissage sur les trois ans – Initiation \u00e0 la pens\u00e9e informatique<\/a><\/p>\n\n\n\n

Un programme unique pour le cycle 3 d\u00e9clin\u00e9 par niveau dans chaque domaine<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Le programme est pr\u00e9sent\u00e9 dans un document unique<\/strong> pour l\u2019ensemble du cycle 3, structur\u00e9 par grands domaines<\/strong> math\u00e9matiques, eux-m\u00eames le plus souvent d\u00e9clin\u00e9s en sous-domaines.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Par exemple : “nombres, calculs et r\u00e9solution de probl\u00e8mes” est d\u00e9clin\u00e9 en “nombres entiers”, “fractions”, “nombres d\u00e9cimaux”, \u00ab alg\u00e8bre \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Chaque domaine ou sous-domaine est introduit par une pr\u00e9sentation didactique mettant en lumi\u00e8re les enjeux d\u2019apprentissage, compl\u00e9t\u00e9e par une liste d\u2019objectifs d\u2019apprentissage<\/strong> annuels.<\/p>\n\n\n\n

Ces objectifs, non ordonn\u00e9s, ne sont pas des objectifs de s\u00e9quence<\/strong> mais bien des attendus de fin d\u2019ann\u00e9e scolaire<\/strong>. Ils peuvent porter sur des notions, des techniques ou des comp\u00e9tences. Cette approche vise \u00e0 donner une coh\u00e9rence sur l\u2019ensemble du cycle, tout en laissant une libert\u00e9 p\u00e9dagogique pour leur mise en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

Des ressources pour accompagner la mise en \u0153uvre<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Afin d\u2019accompagner les enseignants dans la mise en \u0153uvre de ces nouveaux programmes, le minist\u00e8re propose sur le site \u00c9duscol une s\u00e9rie de documents intitul\u00e9s \u00ab Exemples pour la mise en \u0153uvre des programmes \u2013 Exemples de r\u00e9ussite \u00bb<\/strong>, d\u00e9clin\u00e9s pour chaque niveau du cycle (CM1, CM2, 6e). Ces ressources varient en degr\u00e9 de pr\u00e9cision : certaines s\u00e9quences sont d\u00e9taill\u00e9es pas \u00e0 pas (comme pour la multiplication des nombres d\u00e9cimaux), tandis que d\u2019autres se veulent plus ouvertes, laissant place \u00e0 l\u2019initiative p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

Exemples pour la classe de CM1<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemples pour la classe de CM2<\/a><\/p>\n\n\n\n

Exemples pour la classe de 6\u00e8me<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau du domaine G\u00e9om\u00e9trie plane sur les trois ans<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau du domaine Alg\u00e8bre sur les trois ans<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tableau du domaine Probabilit\u00e9s sur les trois ans<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9cisions sur certains apprentissages<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Nous attirons votre attention sur deux cas particuliers d\u2019apprentissage \u00e0 prendre en compte dans la mise en \u0153uvre en classe :<\/p>\n\n\n\n