{"id":10764,"date":"2025-05-09T07:26:46","date_gmt":"2025-05-09T06:26:46","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=10764"},"modified":"2025-06-02T13:45:22","modified_gmt":"2025-06-02T12:45:22","slug":"ia-et-esprit-critique-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/ia-et-esprit-critique-2\/","title":{"rendered":"IA et Esprit critique"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2024-2025-esprit-critique-nos-productions\/\">Sommaire des exp\u00e9rimentations du TraAM 2024-2025<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Titre de l\u2019activit\u00e9&nbsp;:<\/strong> <\/mark><br>Faut-il toujours faire confiance \u00e0 une IA g\u00e9n\u00e9rative pour faire ses devoirs&nbsp;? <strong>&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Niveaux concern\u00e9s<\/mark><\/strong> <mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"><strong>Sc\u00e9nario A&nbsp;: 3<sup>\u00e8me<\/sup><\/strong> <\/mark><br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2<sup>nde<\/sup><\/strong> <\/mark><br><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">Sc\u00e9nario C&nbsp;: T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong> <br><strong><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Sc\u00e9nario D&nbsp;: T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong><\/td><td><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Nombre de s\u00e9ances utilis\u00e9es en classe&nbsp;:<\/strong> <\/mark><br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"><strong>Sc\u00e9nario A&nbsp;: 1h<\/strong> <\/mark><br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2h&nbsp;: 1h \/ 0,5h+0,5h<\/strong> <\/mark><br><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\"><strong>Sc\u00e9nario C&nbsp;: <\/strong>1h30<\/mark><br><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Sc\u00e9nario D&nbsp;: <\/strong>Pb1) 1 s\u00e9ance d&#8217;1 heure&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pb2) Temps libre \u00e9l\u00e8ve<\/mark><\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Domaine (parmi les 5 rep\u00e9r\u00e9s)<\/mark><\/strong> <strong>L\u2019usage d\u2019outils d\u2019IA&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Biais identifi\u00e9(s)<\/mark><\/strong> <br><strong>Biais d\u2019ancrage<\/strong><br><strong>Biais de confirmation<\/strong><br><strong>Biais de cadrage<\/strong><br><strong>Biais d\u2019autorit\u00e9<\/strong><\/td><td><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Choix p\u00e9dagogique (parmi les 4 rep\u00e9r\u00e9s)<\/strong> <\/mark>:<br>Le professeur propose de travailler<br>sur des situations r\u00e9elles qui \u00e9tonnent et <strong>am\u00e8nent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer des arguments et \u00e0 d\u00e9battre<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Fiches d&#8217;aides \u00e0 la pr\u00e9paration compl\u00e9t\u00e9es<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Sc\u00e9nario A\u00a0: Lien vers fichier \u00ab<a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Fiche-aide-a-la-preparation-dun-scenario-SA-Troiseme.pdf\">\u00a0<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Fiche-aide-a-la-preparation-dun-scenario-SA-3eme.pdf\">Fiche aide \u00e0 la pr\u00e9paration d\u2019un sc\u00e9nario  A &#8211; 3<sup>\u00e8me<\/sup>\u00a0<\/a>\u00bb<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Sc\u00e9nario B\u00a0: Lien vers fichier \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Fiche-aide-a-la-preparation-dun-scenario-SB-2nde.pdf\">Fiche aide \u00e0 la pr\u00e9paration d&#8217;un sc\u00e9nario B &#8211; 2<sup>nde<\/sup><\/a>\u00a0\u00bb<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">Sc\u00e9nario C\u00a0: Lien vers fichier \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/fiche-aide-a-la-preparation-dun-scenario-SC-Terminale-.pdf\">Fiche aide \u00e0 la pr\u00e9paration d\u2019un sc\u00e9nario C &#8211; T<sup>le<\/sup><\/a>\u00a0\u00bb<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Sc\u00e9nario D\u00a0: Lien vers fichier \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/06\/Fiche-aide-a-la-preparation-dun-scenario-SD-Terminale.pdf\">Fiche aide \u00e0 la pr\u00e9paration d&#8217;un sc\u00e9nario D \u2013 T<sup>le<\/sup><\/a>\u00a0\u00bb<\/mark><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Caract\u00e9ristiques<\/mark><\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Probl\u00e9matique<\/mark><\/mark><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>D\u00e8s le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e, plusieurs \u00e9l\u00e8ves ont utilis\u00e9 Chat GPT pour faire des devoirs en temps libres. Afin de d\u00e9velopper leur esprit critique, le professeur utilise r\u00e9guli\u00e8rement Chat GPT pour montrer les avantages et d\u00e9savantages de ce dernier. L\u2019objectif principal est que les \u00e9l\u00e8ves arr\u00eatent de prendre pour comptant les r\u00e9ponses de cette IA.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Contenus &#8211; objectifs disciplinaires et \u00e9nonc\u00e9s<\/mark><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"><strong>Sc\u00e9nario A\u00a0: <\/strong>R\u00e9solution d\u2019un exercice d\u2019application sur le th\u00e9or\u00e8me de Thal\u00e8s et plus particuli\u00e8rement sur la bonne \u00e9criture des rapports.<\/mark><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Productions-deleves-Scenario-A-anonyme.pdf\"> \u00c9nonc\u00e9 A<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario B\u00a0: <\/strong>Condition pour qu\u2019un quadrilat\u00e8re soit un parall\u00e9logramme, dans un rep\u00e8re orthonorm\u00e9.<\/mark> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Enonce-eleve-Scenario-SB.docx\">\u00c9nonc\u00e9 B avec coups de pouce<\/a>(<em>\u00e9ditable<\/em>)<\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\"><strong>Sc\u00e9nario C\u00a0: <\/strong>D\u00e9montrer l\u2019alignement de 3 points dans un t\u00e9tra\u00e8dre (g\u00e9om\u00e9trie non rep\u00e9r\u00e9e). <\/mark><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Enonce-eleve-scenario-SC.pdf\">\u00c9nonc\u00e9 C<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Sc\u00e9nario D\u00a0: <\/strong>R\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me d\u2019empilement d\u2019entiers (Pb1) et d\u2019un probl\u00e8me de calcul d\u2019angle dans un t\u00e9tra\u00e8dre (Pb2)\u00a0: somme d\u2019entiers cons\u00e9cutifs, produit scalaire et cons\u00e9quences.<\/mark><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Enonce-eleve-Scenario-SD.pdf\"> <\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/06\/Enonce-eleve-Scenario-SD.pdf\">\u00c9nonc\u00e9 D<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><mark><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Sc\u00e9nario<\/mark><\/strong><\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Sc\u00e9nario pr\u00e9vu (pr\u00e9sentation, mise en \u0153uvre&nbsp;; postures du professeur)<\/mark><\/strong><\/td><td><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">D\u00e9roul\u00e9 effectif de la s\u00e9ance (place du professeur&nbsp;\/ place des \u00e9l\u00e8ves)<\/mark><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Sc\u00e9nario A&nbsp;: 3<sup>\u00e8me<\/sup><\/mark><\/strong><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Scenario-SA-et-deroule.pdf\"> <\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Scenario-SA-et-deroule-.pdf\">Sc\u00e9nario A et d\u00e9roul\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2<sup>nde<\/sup><\/mark><\/strong> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Scenario-SB-et-deroule-.pdf\">Sc\u00e9nario B et d\u00e9roul\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">Sc\u00e9nario C&nbsp;: <\/mark><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong><\/strong><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Scenario-SC-et-deroule-.pdf\"> Sc\u00e9nario C et d\u00e9roul\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Sc\u00e9nario D&nbsp;: T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/06\/Scenario-SD-et-deroule.pdf\">Sc\u00e9nario D et d\u00e9roul\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n<p> <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Comp\u00e9tences du CRCN <strong>mis en jeu par les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/mark><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><u>Domaine 1 :<\/u><\/strong> INFORMATION ET DONN\u00c9ES<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>1.1 Mener une recherche\/ veille d\u2019information<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>1.2 G\u00e9rer des donn\u00e9es<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong><u>Domaine 2&nbsp;: <\/u><\/strong>COMMUNICATION ET COLLABORATION<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>2.1. Interagir&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Comp\u00e9tences du CRCN-\u00e9du mobilis\u00e9es par l\u2019enseignant<\/mark><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><u>DOMAINE 1. <\/u><\/strong><strong>DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1.1 Communiquer<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/strong><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&#8211;&nbsp; Communiquer avec les canaux et services&nbsp; num\u00e9riques (messagerie, ENT, etc.) adapt\u00e9s aux destinataires et aux objectifs vis\u00e9s.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1.5 Adopter une posture ouverte, critique et r\u00e9flexive<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>&#8211; Exp\u00e9rimenter de nouveaux services et ressources num\u00e9riques, de nouvelles approches p\u00e9dagogiques.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong><u>DOMAINE 2. <\/u><\/strong><strong>GESTION DES RESSOURCES NUM\u00c9RIQUES<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>2.2 Concevoir des ressources<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>&#8211; Cr\u00e9er ou co-cr\u00e9er de nouvelles ressources \u00e9ducatives num\u00e9riques en fonction d\u2019objectifs p\u00e9dagogiques, des apprenants et du contexte d\u2019apprentissage.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong><u>DOMAINE 3. <\/u><\/strong><strong>ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE AVEC ET PAR LE NUM\u00c9RIQUE<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3.1 Concevoir<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;       &nbsp;<\/strong><em>&#8211; \u00c9laborer des situations et des activit\u00e9s d\u2019apprentissage selon diverses modalit\u00e9s<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &#8211; Planifier, sc\u00e9nariser des apprentissages sur diff\u00e9rentes dur\u00e9es et s\u00e9lectionner des moyens num\u00e9riques adapt\u00e9s.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &#8211; Exp\u00e9rimenter avec sa classe de nouveaux formats et pratiques p\u00e9dagogiques.<\/em><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3.2 Mettre en \u0153uvre<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &#8211; Conduire des activit\u00e9s avec les apprenants avec les apprenants \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils num\u00e9riques.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong><u>DOMAINE 5. <\/u><\/strong><strong>D\u00c9VELOPPEMENT DES COMP\u00c9TENCES NUM\u00c9RIQUES DES APPRENANTS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.1 Information et donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>             &#8211;<em> Adapter la configuration des espaces de travail aux objectifs d\u2019apprentissage ou d\u2019\u00e9ducation<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">             <em>&#8211; Articuler les diff\u00e9rents temps scolaires et d\u2019apprentissage pour renforcer la ma\u00eetrise<\/em> <em>des comp\u00e9tences num\u00e9riques dans et hors la classe<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"> <strong>Productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves&nbsp;:<\/strong> <\/mark><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">Sc\u00e9nario A&nbsp;: 3<sup>\u00e8me<\/sup><\/mark><\/strong> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Productions-deleves-Scenario-A-anonyme.pdf\">Productions \u00e9l\u00e8ves A anonyme<\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Productions-eleves-SA-anonymes.pdf\">s <\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\">Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2<sup>nde<\/sup><\/mark><\/strong><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Productions-eleves-SB-anonymes.pdf\"> <\/a><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Productions-deleves-Scenario-B-anonyme.pdf\">Productions \u00e9l\u00e8ves B anonymes<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">Sc\u00e9nario C&nbsp;: T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/05\/Production-deleves-Scenario-C-anonyme.pdf\">Productions \u00e9l\u00e8ves C anonymes<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Sc\u00e9nario D&nbsp;: T<sup>le<\/sup><\/mark><\/strong> <a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2025\/06\/IA-SD-Productions-deleves.pdf\">Productions \u00e9l\u00e8ves D anonymes<\/a> <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Bilan critique de la s\u00e9ance \/ R\u00e9ussites, obstacles et limites&nbsp;<strong>&nbsp;:<\/strong> <\/mark><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">R\u00e9ussites:<\/mark><\/h3>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"><strong>Sc\u00e9nario A\u00a0:<\/strong> Dans un premier temps, l\u2019utilisation de ChatGPT comme un outil rapide et efficace a suscit\u00e9 beaucoup d\u2019enthousiasme et de croyance dans l\u2019IA. Un biais d\u2019autorit\u00e9 et un biais d\u2019ancrage se sont install\u00e9s, ce qui a surpris (tromp\u00e9) les \u00e9l\u00e8ves sur le deuxi\u00e8me exemple. Cela a permis de cr\u00e9er un d\u00e9bat et les \u00e9l\u00e8ves ont spontan\u00e9ment propos\u00e9 d\u2019am\u00e9liorer la fa\u00e7on dont le professeur avait propos\u00e9 l\u2019exercice. Il est int\u00e9ressant de montrer aux \u00e9l\u00e8ves que sans connaissances pr\u00e9alables, l\u2019utilisation de l\u2019IA\u00a0 n\u2019 est pas aussi efficace. Les \u00e9l\u00e8ves se sont retrouv\u00e9s dans une posture \u00ab d\u2019enseignants \u00bb vis-\u00e0-vis de l\u2019IA, ce qui leur a permis de consolider leurs apprentissages sur les conditions d\u2019application du th\u00e9or\u00e8me de Thal\u00e8s, l\u2019importance de formuler rigoureusement les informations, ainsi que la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00e9crire correctement les rapports. Pour mesurer la progression du d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves, un autre exercice a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 2 s\u00e9ances plus tard, et les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 beaucoup plus vigilants avant de confirmer\/infirmer la production de l\u2019IA.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario B\u00a0: <\/strong>Le d\u00e9bat a permis \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves de donner des exemples dans la vie de leurs parents o\u00f9 l\u2019IA est de plus en plus pr\u00e9sente. Ils ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 l\u2019utilisation d\u2019IA g\u00e9n\u00e9ratives qui ont produit des erreurs ou des hallucinations notoires. Avec beaucoup d\u2019enthousiasme le d\u00e9bat a permis \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves un peu effac\u00e9s d\u2019habitude de prendre la parole. Les remarques ont \u00e9t\u00e9 pertinentes. Une \u00e9l\u00e8ve a m\u00eame utilis\u00e9\u00a0spontan\u00e9ment l\u2019expression \u00ab\u00a0Esprit critique\u00a0\u00bb lors du bilan pour mettre en avant la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00eatre vigilant en utilisant de tels outils. D\u2019autres ont avanc\u00e9 le fait que les IA utiliseront leurs inexactitudes pour se perfectionner\u00a0 et dans un avenir proche ne commettront plus de telles productions erron\u00e9es.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\"><strong>Sc\u00e9nario C\u00a0: <\/strong>Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 en tr\u00e8s grande difficult\u00e9 sur cet exercice qui \u00e9tait \u00e0 faire \u00e0 la maison. Seule une \u00e9l\u00e8ve a r\u00e9ussi \u00e0 faire l\u2019exercice correctement jusqu\u2019au bout.<br>Les \u00e9l\u00e8ves se sont, en revanche, tr\u00e8s bien impliqu\u00e9s dans la critique des copies. Toutefois, ils ont eu beaucoup de mal \u00e0 analyser les r\u00e9ponses propos\u00e9es hormis celle de la copie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Cela vient probablement du fait qu\u2019ils n\u2019ont pas l\u2019habitude de ce genre d\u2019exercices.\u00a0<br>Ils n\u2019ont eu aucune difficult\u00e9 \u00e0 identifier la copie de ChatGPT.<br>L\u2019argument principal est que les copies fa\u00eetes par les IA sont \u00ab\u00a0trop parfaites\u00a0\u00bb car tr\u00e8s bien r\u00e9dig\u00e9es et contiennent beaucoup de phrases en fran\u00e7ais\u00a0: \u00ab\u00a0Un \u00e9l\u00e8ve n\u2019\u00e9crirait pas autant\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0on fait des maths, pas du fran\u00e7ais\u00a0\u00bb.<br>En revanche, environ 80\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves ont dit que la copie 2 avait \u00e9t\u00e9 fa\u00eete par un \u00e9l\u00e8ve ce qui est faux. C\u2019est Gemini qui a produit cela mais contrairement \u00e0 ChatGPT, il r\u00e9dige effectivement beaucoup moins avec des phrases.<br>Tous ont trouv\u00e9 que la copie 1 \u00e9tait une copie d\u2019\u00e9l\u00e8ve car \u00ab\u00a0\u00e7a va \u00e0 l\u2019essentiel\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0quasiment pas de phrases\u00a0\u00bb.<br>Voici les r\u00e9sultats du sondage avant l\u2019analyse des copies\u00a0:<\/mark><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>&nbsp;<\/td><td>Filles<\/td><td>Gar\u00e7ons<\/td><\/tr><tr><td>IA<\/td><td>1<\/td><td>6<\/td><\/tr><tr><td>Meilleur \u00e9l\u00e8ve<\/td><td>9<\/td><td>3<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\">Les r\u00e9sultats de ce sondage pose de nombreuses questions\u00a0! Les r\u00e9ponses ont \u00e9volu\u00e9 \u00e0 la fin du d\u00e9bat mais seulement si l\u2019on ne consid\u00e8re que les exercices de g\u00e9om\u00e9trie dans l\u2019espace o\u00f9 l\u2019IA semble en difficult\u00e9, notamment \u00e0 cause de la repr\u00e9sentation qu\u2019elle a du mal \u00e0 g\u00e9rer.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Sc\u00e9nario D\u00a0:<\/strong> <strong>Pb1\u00a0:<\/strong> 2 groupes sur 4 ont amorc\u00e9 une r\u00e9solution par eux-m\u00eames du probl\u00e8me (sans IA), mais tous les groupes ont rep\u00e9r\u00e9 les apports positifs de l\u2019IA une fois distribu\u00e9s (amorce d\u2019une solution, formules de calcul \u00e0 utiliser\u2026) ainsi que l\u2019erreur faite par l\u2019IA. Chaque groupe a trouv\u00e9, en 1h, la solution au Pb1 et r\u00e9dig\u00e9 correctement une solution.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Tous les groupes ont v\u00e9rifi\u00e9 l\u2019existence de preuves et \u00e9valu\u00e9 leur qualit\u00e9\u00a0: formule pour la somme des entiers reconnue et exacte, solution de l\u2019(in)\u00e9quation du second degr\u00e9 sous-jacente\u00a0: ils se sont bien pr\u00e9occup\u00e9s de la fiabilit\u00e9s des sources et de la qualit\u00e9s des preuves.<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Tous les groupes ont v\u00e9rifi\u00e9 la plausibilit\u00e9 de la r\u00e9ponse de l\u2019IA et vu que la colonne propos\u00e9e \u00e9tait fausse.<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Pb2\u00a0: <\/strong>(en DM individuel) &#8211; Typologie de comportements \u00ab\u00a0positifs\u00a0\u00bb lus dans les copies\u00a0:<\/mark><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Tous les \u00e9l\u00e8ves ont (ou ont pris \u00e0 cette occasion) conscience, en le verbalisant dans la r\u00e9ponse \u00e0 la question 5., que l\u2019IA est d\u2019une grande aide pour \u00ab\u00a0d\u00e9marrer\u00a0\u00bb mais que pour former le cerveau, il ne faut pas lui faire tout r\u00e9soudre\u00a0: il faut un bon \u00ab\u00a0prompt\u00a0\u00bb, dialogue qui accompagne l\u2019IA en pr\u00e9cisant des \u00e9l\u00e9ments, en demandant un point non compris, en v\u00e9rifiant certains calculs etc\u2026<\/mark><\/li>\n\n\n\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Certains \u00ab\u00a0d\u00e9couvrent\u00a0\u00bb la loi d\u2019Al-Kashi propos\u00e9e par leur IA\u00a0mais, ne comprenant pas la m\u00e9thode alambiqu\u00e9e de l\u2019IA, s\u2019emparent plus simplement de la loi et trouvent la bonne r\u00e9ponse avec une m\u00e9thode plus simple. Ils ont bien r\u00e9agi en conservant la m\u00e9thode de l\u2019IA mais en simplifiant les calculs.<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Certains utilisent la m\u00e9thode avec un rep\u00e8re orthonorm\u00e9 propos\u00e9 par l\u2019IA, s\u2019appuient dessus en v\u00e9rifiant les calculs, et m\u00e8nent alors leur propre raisonnement (sans \u00e9voquer une erreur de l\u2019IA pr\u00e9sente dans la solution\u00a0: est-ce par omission\u00a0? ou parce qu\u2019ils ne l\u2019ont pas vu\u00a0?)<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">Obstacles\u00a0:<\/mark><\/h3>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"><strong>Sc\u00e9nario A\u00a0: <\/strong>La phase d\u2019analyse des diff\u00e9rentes productions a volontairement \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e de mani\u00e8re individuelle. Effectivement, la phase de d\u00e9bat qui suit peut \u00eatre biais\u00e9e si l\u2019analyse en amont est faite en bin\u00f4me car forc\u00e9ment un biais d\u2019autorit\u00e9 de leader s\u2019installe. La phase de d\u00e9bat a tout de m\u00eame \u00e9t\u00e9 monopolis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves qui ont d\u00e9j\u00e0 du recul et davantage de facilit\u00e9 avec la r\u00e9solution de ce type d\u2019exercices. Cela a cr\u00e9\u00e9 un doute chez plusieurs \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9taient convaincus que l\u2019IA avait raison (lors de sa production erron\u00e9e).<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-green-cyan-color\"><strong>Sc\u00e9nario B\u00a0: <\/strong>Faute de temps, il n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 possible de refaire cet exercice plus tard dans l\u2019ann\u00e9e, \u00e0 un moment o\u00f9 la formule des coordonn\u00e9es du milieu d\u2019un segment aurait \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e. En effet, certaines IA font aussi des erreurs sur cet exercice lorsqu\u2019ils le r\u00e9solvent en utilisant les coordonn\u00e9es des milieux des diagonales. D\u2019autre part,\u00a0 il n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 possible, lors d\u2019exercices \u00e0 r\u00e9aliser \u00e0 la maison, de proposer une correction par IA \u00e0 projeter et de travailler dessus, car il y aurait \u00e0 la fois des r\u00e9ponses correctes et incorrectes. Cela aurait permis de r\u00e9activer en cours d\u2019ann\u00e9e les le\u00e7ons tir\u00e9es de cette activit\u00e9.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-vivid-purple-color\"><strong>Sc\u00e9nario C\u00a0: <\/strong>L\u2019esprit critique est r\u00e9guli\u00e8rement travaill\u00e9 en classe, notamment lors de corrections d\u2019exercices. Cela peut se faire via des projections de copies d\u2019\u00e9l\u00e8ves ou de copies fa\u00eetes par des IA.Malgr\u00e9 cela, force est de constater qu\u2019un groupe non n\u00e9gligeable d\u2019\u00e9l\u00e8ves a du mal \u00e0 remettre en cause les erreurs fa\u00eetes par l\u2019IA alors qu\u2019ils ne se posent pas la question lorsque c\u2019est une copie d\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ils pr\u00e9f\u00e8rent d\u2019ailleurs recopier une r\u00e9ponse d\u2019IA, v\u00e9rifi\u00e9e ou non, plut\u00f4t que de ne rien rendre.Concernant l\u2019exercice en lui-m\u00eame, seulement quelques \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi \u00e0 trouver toutes les erreurs dans les copies. Je soup\u00e7onne que ceux qui ont identifi\u00e9 les copies d\u2019IA n\u2019ont pas pris la peine de chercher les erreurs car pour eux, il n\u2019allait pas y en avoir. Il aurait peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 pr\u00e9f\u00e9rable de ne pas pr\u00e9ciser qu\u2019il y avait des r\u00e9ponses fa\u00eetes par des IA.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Sc\u00e9nario D\u00a0: Pb1\u00a0:<\/strong> il y a eu certains \u00e9changes informels entre groupes ou \u00e9l\u00e8ves qui ont peut-\u00eatre influenc\u00e9 certains r\u00e9sultats du groupe.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\"><strong>Pb2<\/strong>\u00a0: (en DM individuel) &#8211; Typologie de comportements \u00ab\u00a0n\u00e9gatifs\u00a0\u00bb lus dans les copies\u00a0:<\/mark><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Le dialogue avec l\u2019IA est amorc\u00e9 par beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves, mais, au mieux, ils ne recopient pas quand ils ne comprennent pas. Pire\u00a0: ils disent se m\u00e9fier de l\u2019IA mais recopient sans v\u00e9rifier un r\u00e9sultat faux quand ils n\u2019ont que cela, plut\u00f4t que de s\u2019abstenir.<\/mark><\/li>\n\n\n\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Un \u00e9l\u00e8ve valide la solution fausse de l\u2019IA et, tout en disant qu\u2019il faut toujours v\u00e9rifier le travail d\u2019une IA, la recopie telle quelle. Biais d\u2019autorit\u00e9 total\u2026\u00a0? Absence de v\u00e9rification ou de conjecture avec GeoGebra par exemple, qui donnerait une valeur approch\u00e9e fiable de la mesure de l\u2019angle \u00e0 trouver\u2026<\/mark><\/li>\n\n\n\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Certains trouvent la solution (correcte) de l\u2019IA trop difficile avec la loi d\u2019Al-Kashi, et lui demande d\u2019utiliser le produit scalaire\u00a0: l\u2019IA se trompe car elle fait des calculs dans le rep\u00e8re du t\u00e9tra\u00e8dre qui n\u2019est pas orthonorm\u00e9. Le r\u00e9sultat est faux mais les \u00e9l\u00e8ves le valident car ils reconnaissent les outils utilis\u00e9s (rep\u00e8re, produit scalaire).<\/mark><\/li>\n\n\n\n<li><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Certains envoient une r\u00e9ponse fausse de l\u2019IA mais une solution juste de leur part, sans aucune comparaison entre les deux. Aucune analyse n\u2019est faite pour r\u00e9gler ce probl\u00e8me de deux r\u00e9sultats diff\u00e9rents\u00a0: soit par non remise en cause de l\u2019IA, soit en ayant cherch\u00e9 mais pas trouv\u00e9 l\u2019erreur de l\u2019IA.<\/mark><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Peu d\u2019analyse compar\u00e9e pertinente entre la production de l\u2019IA et leur propre production quand elle est diff\u00e9rente, ou bien certains r\u00e9sultats produits par l\u2019IA sont repris par l\u2019\u00e9l\u00e8ve sans \u00eatre justifi\u00e9s. L\u2019\u00e9valuation des arguments et l\u2019identification\u00a0 des arguments fallacieux de l\u2019IA a \u00e9t\u00e9 absente.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">Tr\u00e8s peu de m\u00e9tacognition\u00a0: aucune \u00e9vocation sur le degr\u00e9 de confiance dans la production de l\u2019IA sur le Pb2. Beaucoup ont utilis\u00e9 l\u2019IA comme amorce, et soit l\u2019ont utilis\u00e9e, soit l\u2019ont modifi\u00e9e mais sans explicitation de la v\u00e9rification des arguments ou du rep\u00e9rage des erreurs.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><mark class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-amber-color\">La pr\u00e9occupation a \u00e9t\u00e9 davantage de r\u00e9soudre le probl\u00e8me que d\u2019analyser la production de l\u2019IA.<\/mark><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark><mark class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong><u>Bilan m\u00e9thodologique pour le professeur :<\/u><\/strong> <\/mark><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Sur le plan p\u00e9dagogique, pour mieux travailler l\u2019esprit critique, peut-\u00eatre faudrait-il <u>dans un premier temps<\/u> s\u00e9parer la r\u00e9solution du probl\u00e8me en amont (obtenir d\u2019abord le bon r\u00e9sultat), de l\u2019analyse critique des r\u00e9ussites\/erreurs de l\u2019IA en aval&nbsp;: la connaissance du bon r\u00e9sultat faciliterait peut-\u00eatre la focalisation sur le travail de l\u2019IA&nbsp; (solution diff\u00e9rente mais int\u00e9ressante qui enrichit les connaissances ou travail sur l\u2019erreur, qualit\u00e9 des preuves, des arguments\u2026).<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><u>Dans un deuxi\u00e8me temps<\/u><\/strong><strong>, donner aux \u00e9l\u00e8ves la liste des biais cognitifs possibles d\u2019une part, et d\u2019autre part celle des items importants \u00e0 v\u00e9rifier&nbsp;: fiabilit\u00e9 des sources, qualit\u00e9 des preuves, plausibilit\u00e9, arguments, m\u00e9tacognition.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><u>Dans un troisi\u00e8me temps<\/u><\/strong><strong>, comme l\u2019IA est reconnue comme une bonne amorce, travailler les deux aspects en parall\u00e8le (analyse de la production de l\u2019IA et r\u00e9solution math\u00e9matique) en posant un nouveau probl\u00e8me et en sachant alors qu\u2019il faut toujours <u>observer et \u00e9mettre un avis explicite sur<\/u>&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>la plausibilit\u00e9 des r\u00e9sultats de l\u2019IA,<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>la fiabilit\u00e9 des propri\u00e9t\u00e9s avanc\u00e9e par l\u2019IA,<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>la v\u00e9racit\u00e9 des preuves ligne par ligne.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p>A retrouver \u00e9galement :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2024-2025-presentation\/\">TraAM 2024-2025 -Pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/traam-2024-2025-esprit-critique-nos-productions\/\">TraAM 2024-2025 -Nos productions<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sommaire des exp\u00e9rimentations du TraAM 2024-2025 Titre de l\u2019activit\u00e9&nbsp;: Faut-il toujours faire confiance \u00e0 une IA g\u00e9n\u00e9rative pour faire ses devoirs&nbsp;? &nbsp; Niveaux concern\u00e9s Sc\u00e9nario A&nbsp;: 3\u00e8me Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2nde Sc\u00e9nario C&nbsp;: Tle Sc\u00e9nario D&nbsp;: Tle Nombre de s\u00e9ances utilis\u00e9es en classe&nbsp;: Sc\u00e9nario A&nbsp;: 1h Sc\u00e9nario B&nbsp;: 2h&nbsp;: 1h \/ 0,5h+0,5h Sc\u00e9nario C&nbsp;: 1h30Sc\u00e9nario D&nbsp;: &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/ia-et-esprit-critique-2\/\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":342,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-10764","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe","nodate","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10764","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/342"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10764"}],"version-history":[{"count":60,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10764\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10958,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10764\/revisions\/10958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10764"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10764"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10764"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}