{"id":10194,"date":"2024-11-06T10:29:49","date_gmt":"2024-11-06T09:29:49","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/?p=10194"},"modified":"2025-11-03T10:30:54","modified_gmt":"2025-11-03T09:30:54","slug":"formation-continue-2024-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/mathematiques\/formation-continue-2024-2025\/","title":{"rendered":"Formation continue – 2024-2025"},"content":{"rendered":"\n

Pour tous les stages, \u00e0 l\u2019exception du stage \u00ab Enseigner en groupes de besoins \u00bb, les inscriptions doivent imp\u00e9rativement se faire au plus tard lundi 18 novembre<\/strong> via les liens ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

Chaque professeur est tr\u00e8s fortement incit\u00e9 \u00e0 s\u2019inscrire \u00e0 au moins l\u2019un de ces stages.

<\/p>\n\n\n\n

Stages nouveaux \u00e0 la rentr\u00e9e 2024<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

1. L’engagement et la motivation des \u00e9l\u00e8ves <\/strong>(stage coll\u00e8ge et lyc\u00e9e)<\/p>\n\n\n\n

En observant une semaine de math\u00e9matiques au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e, on \u00e9tudiera comment les activit\u00e9s, le discours de l’enseignant et les dispositifs p\u00e9dagogiques peuvent favoriser la motivation et l’engagement des \u00e9l\u00e8ves dans le but d’am\u00e9liorer leurs apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel et 3h en distanciel asynchrone<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
24<\/td>Lyc Claveille – P\u00e9rigueux<\/td>Mardi 11 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Lyc Elie Faure – Lormont<\/td>Mardi 11 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Lyc Kastler – Talence<\/td>Mardi 18 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
40<\/td>Lyc Despiau – Mont de Marsan<\/td>Mardi 25 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
47<\/td>Lyc Stendhal – Aiguillon<\/td>Mardi 11 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
64<\/td>Lyc Cassin – Bayonne<\/td>Mardi 28 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

2. Les plans de travail <\/strong>(stage coll\u00e8ge et lyc\u00e9e)<\/p>\n\n\n\n

Le plan de travail est un outil qui permet notamment de g\u00e9rer efficacement la diff\u00e9renciation en classe et qui favorise le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Les objectifs principaux de cette formation sont d\u2019une part de d\u00e9couvrir des parcours fl\u00e9ch\u00e9s et plans de travail en termes de contenu et d\u2019organisation dans la classe, et d\u2019autre part de fournir des outils pour concevoir et organiser son propre plan de travail.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel et 3h en distanciel asynchrone<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
24<\/td>Clg J. Moulin – Coulounieix Chamiers<\/td>Mardi 25 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Clg W. Maathai – Le Pian M\u00e9doc<\/td>Mardi 28 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Clg G. Flament – Marcheprime<\/td>Mardi 4 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
40<\/td>Clg J. Rostand – Capbreton<\/td>Mardi 1er<\/sup> avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
47<\/td>Clg J. Moulin – Marmande<\/td>Mardi 11 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
64<\/td>Clg du Pays de Bidache<\/td>Mardi 18 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

3. Enseigner en groupes de besoins <\/strong>(stage coll\u00e8ge)<\/p>\n\n\n\n

Ce stage abordera notamment la question de la d\u00e9finition et de l\u2019identification des besoins des \u00e9l\u00e8ves, ainsi que l\u2019adaptation de son enseignement pour qu\u2019un groupe de besoins fonctionne de fa\u00e7on efficace et apporte une r\u00e9elle plus-value. Une r\u00e9flexion sera \u00e9galement men\u00e9e sur les avantages et inconv\u00e9nients de diff\u00e9rents types possibles d\u2019organisation.<\/p>\n\n\n\n

NB : Les inscriptions \u00e0 ce stage feront l\u2019objet d\u2019une communication sp\u00e9cifique de l\u2019EAFC. Des sessions sont pr\u00e9vues dans de nombreux secteurs g\u00e9ographiques de l\u2019acad\u00e9mie.<\/em>
<\/strong><\/p>\n\n\n\n

4. R\u00e9solution de probl\u00e8mes de calcul au coll\u00e8ge <\/strong>(stage coll\u00e8ge)<\/p>\n\n\n\n

Ce stage permettra de pr\u00e9senter des outils et des d\u00e9marches pour enseigner la r\u00e9solution de probl\u00e8mes de calcul au coll\u00e8ge. Le mod\u00e8le en barres et les patterns seront au c\u0153ur de cette formation afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 repr\u00e9senter et \u00e0 mod\u00e9liser en vue de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de calcul et ce, du cycle 3 au cycle 4. Au-del\u00e0 de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques, on verra comment ce type de sch\u00e9ma et les patterns peuvent faciliter l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019alg\u00e8bre et le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e algorithmique.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel et 3h en distanciel asynchrone. M\u00eame s\u2019il s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 de pr\u00e9c\u00e9dents stages sur la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, les contenus abord\u00e9s sont enti\u00e8rement in\u00e9dits.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
24<\/td>Clg J. Moulin – Coulounieix Chamiers<\/td>Mardi 11 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Clg Les Dagueys – Libourne<\/td>Mardi 1er avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
33<\/td>Lyc Kastler – Talence<\/td>Mardi 28 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
40<\/td>Lyc Duruy – Mont de Marsan<\/td>Mardi 4 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
47<\/td>Clg J. Moulin – Marmande<\/td>Mardi 8 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
64<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>Mardi 28 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

5. Mod\u00e9liser en math\u00e9matiques <\/strong>(stage coll\u00e8ge)<\/p>\n\n\n\n

Les recherches qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la mod\u00e9lisation la d\u00e9finissent selon deux points de vue : extra ou intra math\u00e9matique. Cette comp\u00e9tence sera explor\u00e9e selon ces deux axes, \u00e0 travers diff\u00e9rentes situations exp\u00e9riment\u00e9es en classes, dans plusieurs domaines des math\u00e9matiques : g\u00e9om\u00e9trie, fonctions, probabilit\u00e9s, alg\u00e8bre\u2026  La gestion de la classe (r\u00f4le du professeur, place des \u00e9l\u00e8ves) sera aussi interrog\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel. <\/em>Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg Capeyron – M\u00e9rignac<\/td>Vendredi 21 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc Borda – Dax<\/td>Vendredi 11 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

6. Les math\u00e9matiques par le jeu<\/strong> (stage coll\u00e8ge, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Module 1 : Jeux du commerce
<\/strong>Les participants auront l’occasion de suivre des ateliers interactifs o\u00f9 ils d\u00e9couvriront et testeront des jeux du commerce adapt\u00e9s \u00e0 l’enseignement. La formation mettra en \u00e9vidence les avantages p\u00e9dagogiques du jeu, notamment pour renforcer la compr\u00e9hension et l’engagement des \u00e9l\u00e8ves. Un accent particulier sera mis sur l’int\u00e9gration de ces outils ludiques dans les s\u00e9quences p\u00e9dagogiques, en d\u00e9finissant des objectifs pr\u00e9cis afin d’en maximiser l’efficacit\u00e9 en classe.<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Louis – Talence<\/td>Lundi 14 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Module 2 : Cr\u00e9er un jeu revisit\u00e9
<\/strong>L\u2019objectif est de d\u00e9couvrir comment revisiter des jeux du commerce pour les int\u00e9grer efficacement dans son enseignement. Des ateliers interactifs permettront d\u2019explorer et tester ces jeux d\u00e9j\u00e0 adapt\u00e9s \u00e0 la p\u00e9dagogie, puis un second atelier offrira l’occasion de cr\u00e9er son propre jeu en utilisant l’outil num\u00e9rique CANVA, pour lequel il serait souhaitable d’apporter un ordinateur. La formation mettra \u00e9galement en avant les b\u00e9n\u00e9fices du jeu sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves et l’atteinte des objectifs p\u00e9dagogiques d\u00e9finis.<\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Louis – Talence<\/td>Mercredi 14 mai<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg J. d\u2019Albret – Pau<\/td>Mercredi 9 avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel par module. Stage mis en \u0153uvre par l’IREM. Les deux modules sont ind\u00e9pendants : il est possible de s\u2019inscrire indiff\u00e9remment \u00e0 l\u2019un, \u00e0 l\u2019autre ou aux deux. Des \u00e9l\u00e9ments du stage \u00ab Les math\u00e9matiques par le jeu \u00bb de l’an dernier sont repris, mais les contenus sont majoritairement nouveaux.<\/em>
<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Anciens stages reconduits<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Les stages propos\u00e9s dans cette partie sont identiques \u00e0 ceux propos\u00e9s les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/em><\/p>\n\n\n\n

1. \u00c9galit\u00e9 Filles-Gar\u00e7ons en math\u00e9matiques <\/strong>(stage coll\u00e8ge et lyc\u00e9e, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Alors que les enfants disent appr\u00e9cier notre discipline au d\u00e9but de leur scolarit\u00e9, ils disent aussi en grandissant qu\u2019elle les stresse plus que d\u2019autres. \u00c0 cela s\u2019ajoute un st\u00e9r\u00e9otype de genre, tr\u00e8s insidieusement ancr\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9. Les filles ont-elles vraiment moins d\u2019aptitudes aux math\u00e9matiques que les gar\u00e7ons ? Nous verrons qu\u2019il n\u2019en est rien et que, malgr\u00e9 cela, certains processus les am\u00e8nent \u00e0 moins acc\u00e9der que les gar\u00e7ons aux \u00e9tudes et carri\u00e8res o\u00f9 les math\u00e9matiques sont pr\u00e9gnantes. Nous d\u00e9couvrirons ensemble des moyens d\u2019agir en classe.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Havel – B\u00e8gles<\/td>Mardi 21 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc G. F\u00e9bus – Orthez<\/td>Mardi 1er<\/sup> avril<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

2. Animer un club en lien avec les math\u00e9matiques <\/strong>(stage coll\u00e8ge et lyc\u00e9e, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9j\u00e0 encourag\u00e9e par la mesure 7 du rapport \u00ab Villani-Torossian \u00bb, la cr\u00e9ation d\u2019un club est encore impuls\u00e9e pour continuer \u00e0 promouvoir l\u2019excellence et stimuler l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour les math\u00e9matiques. Cette action est \u00e0 soutenir dans chaque coll\u00e8ge \u00e0 partir de la rentr\u00e9e 2023 pour cultiver le go\u00fbt pour les math\u00e9matiques et le plaisir d\u2019en faire. Dans ce cadre, les clubs de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux<\/a> constituent des exp\u00e9rimentations utiles. Cette formation a pour objectif de partager des ressources et id\u00e9es pour cr\u00e9er ou d\u00e9velopper un club en lien avec les math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc V. Louis – Talence<\/td>Vendredi 24 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc J. Monod – Lescar<\/td>Mercredi 22 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

3. La place de l\u2019\u00e9crit et de l\u2019oral<\/strong> (stage coll\u00e8ge, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Les pratiques de l\u2019oral et de l\u2019\u00e9crit sont centrales dans toutes les activit\u00e9s de la classe de math\u00e9matiques. L\u2019usage de l\u2019un est intimement li\u00e9 \u00e0 celui de l\u2019autre. Il est important de s\u2019interroger sur nos pratiques et de tendre vers un \u00e9quilibre entre les deux au quotidien afin de donner parfaitement leur sens aux math\u00e9matiques et de favoriser leur apprentissage par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg Ali\u00e9nor d\u2019Aquitaine – Bordeaux<\/td>Mardi 21 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg Aturri – St Pierre d\u2019Irube<\/td>Mardi 21 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

4. Enseigner la r\u00e9solution de probl\u00e8mes <\/strong>(stage coll\u00e8ge, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9solution de probl\u00e8mes est inh\u00e9rente \u00e0 la pratique des math\u00e9matiques. Si la rencontre r\u00e9guli\u00e8re de telles situations permet aux \u00e9l\u00e8ves de se familiariser avec les m\u00e9thodes de r\u00e9solution, ils manquent malgr\u00e9 tout longtemps d\u2019autonomie. Nous verrons qu\u2019il existe des pratiques d\u2019enseignement tr\u00e8s sp\u00e9cifiques et efficaces, quel que soit le th\u00e8me math\u00e9matique abord\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel + 3h en distanciel asynchrone<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Clg Chamb\u00e9ry – Villenave d\u2019Ornon<\/td>Mardi 18 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n


<\/strong><\/p>\n\n\n\n

5. H\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves au lyc\u00e9e<\/strong> (stage lyc\u00e9e, voir la pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Dans quelle mesure une certaine diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique est-elle utile et possible ? Quels leviers pour mettre en \u0153uvre la gestion des diff\u00e9rents types d\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 ? Ce sont quelques questions parmi d\u2019autres auxquelles la formation essaiera de r\u00e9pondre. Des dispositifs p\u00e9dagogiques li\u00e9s aux processus d\u2019apprentissage ou \u00e0 la structuration du travail en classe seront \u00e9voqu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Lyc Pape Cl\u00e9ment – Pessac<\/td>Mardi 18 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Lyc St Cricq – Pau<\/td>Mardi 25 mars<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

6. Math\u00e9matiques sp\u00e9cifiques en 1re<\/sup><\/strong> (stage lyc\u00e9e)<\/p>\n\n\n\n

Cette formation propose diff\u00e9rentes modalit\u00e9s de travail (exemple de d\u00e9roulement d’une s\u00e9quence, progression sur l’ann\u00e9e) et des constructions de ressources utilisables en classe, notamment en retravaillant des documents ressources \u00c9duscol, autour du triptyque \u00ab manipuler, verbaliser, abstraire \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Lyc Kastler – Talence<\/td>Mardi 4 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

7. Initiation \u00e0 Python pour les math\u00e9matiques <\/strong>(stage lyc\u00e9e)<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9couverte du langage Python \u00e0 partir d’exemples d’activit\u00e9s utilisables en cours de math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Lyc Kastler – Talence<\/td>Mardi 28 janvier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

8. La restauration de figures en classe de 6e<\/sup><\/strong> (stage coll\u00e8ge)<\/p>\n\n\n\n

Les restaurations de figures sont de v\u00e9ritables r\u00e9solutions de probl\u00e8mes. Elles permettent d\u2019accompagner la transition entre la g\u00e9om\u00e9trie instrument\u00e9e et la g\u00e9om\u00e9trie th\u00e9orique, de changer le regard des \u00e9l\u00e8ves sur les figures, de conceptualiser les objets g\u00e9om\u00e9triques et leurs relations, avec un usage g\u00e9om\u00e9trique des instruments. C’est une g\u00e9om\u00e9trie des trac\u00e9s qui am\u00e8ne progressivement de v\u00e9ritables raisonnements d\u00e9ductifs. Ce stage permettra d\u2019exp\u00e9rimenter des situations de restaurations de figure couvrant la plupart des th\u00e8mes du programme, l\u2019objectif \u00e9tant de construire ainsi une progression sur le niveau 6e<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s : 6h en pr\u00e9sentiel – Stage mis en \u0153uvre par l’IREM.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Secteur<\/strong><\/td>Lieu du stage<\/strong><\/td>Date<\/strong><\/td>Inscription<\/strong><\/td><\/tr>
Nord<\/td>Clg Capeyron – M\u00e9rignac<\/td>Jeudi 13 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr>
Sud<\/td>Clg J. d\u2019Albret – Dax<\/td>Jeudi 6 f\u00e9vrier<\/td>Lien<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pour tous les stages, \u00e0 l\u2019exception du stage \u00ab Enseigner en groupes de besoins \u00bb, les inscriptions doivent imp\u00e9rativement se faire au plus tard lundi 18 novembre via les liens ci-dessous. Chaque professeur est tr\u00e8s fortement incit\u00e9 \u00e0 s\u2019inscrire \u00e0 au moins l\u2019un de ces stages. Stages nouveaux \u00e0 la rentr\u00e9e 2024 1. L’engagement et la motivation … <\/p>\n

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