{"id":17,"date":"2018-03-22T22:23:58","date_gmt":"2018-03-22T21:23:58","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/?page_id=17"},"modified":"2019-04-28T17:38:03","modified_gmt":"2019-04-28T15:38:03","slug":"quest-ce-quune-sortie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/quest-ce-quune-sortie\/","title":{"rendered":"Qu&#8217;est-ce qu&#8217;une sortie g\u00e9ologique ?"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"text-align: center\"><span style=\"color: #000000\">LA CLASSE SUR LE TERRAIN, une d\u00e9marche scientifique<\/span><\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center\"><span style=\"color: #000000\">Sortie de g\u00e9ologie<\/span><\/h3>\n<h4>Objectif<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000\">L\u2019<strong>objectif<\/strong> de la classe de terrain est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019appr\u00e9hender avec une approche scientifique concr\u00e8te, les diff\u00e9rents th\u00e8mes de g\u00e9ologie du programme ainsi que les m\u00e9thodes de travail du g\u00e9ologue.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Interpr\u00e9ter les paysages et les affleurements de roches afin de d\u00e9finir les m\u00e9canismes g\u00e9ologiques<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Echantillonner diverses roches repr\u00e9sentatives des enveloppes accessibles de la Terre<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">R\u00e9investir sur le terrain les connaissances th\u00e9oriques sur la dynamique de la Terre<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000\">Pour se rapprocher de la pratique g\u00e9ologique sur le terrain et avoir une r\u00e9flexion critique, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit observer, choisir les \u00e9chantillons pertinents, r\u00e9colter, exp\u00e9rimenter en utilisant des m\u00e9thodes et des outils.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\"> Il lui faudra distinguer les faits observ\u00e9s de leur interpr\u00e9tation en s\u2019appuyant sur des mod\u00e8les et sur ses connaissances.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">Une&nbsp;<strong>d\u00e9marche<\/strong> possible : <\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">1- Poser le probl\u00e8me<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\"> Tenir compte des pr\u00e9-recquis des \u00e9l\u00e8ves et proposer un ou des mod\u00e8les permettant d\u2019envisager une ou des solutions.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">2- R\u00e9colter des donn\u00e9es<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Observer un paysage puis un affleurement, appr\u00e9hender les diff\u00e9rentes \u00e9chelles en g\u00e9ologie. (Utilisation de cartes g\u00e9ologiques, relev\u00e9s topographiques, l\u2019\u00e9chelle des temps g\u00e9ologiques\u2026)<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Rep\u00e9rer les roches dans leur contexte g\u00e9omorphologique, \u00e9chantillonner apr\u00e8s s\u00e9lection&nbsp;( marteau de g\u00e9ologue, loupe, HCl\u2026 )<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">D\u00e9crire en utilisant les outils n\u00e9cessaires afin d\u2019orienter les couches g\u00e9ologiques<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Dessiner<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Comparer les productions<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000\">3- Raisonner&nbsp;: donner une interpr\u00e9tation des faits, valider ou non le mod\u00e8le.<\/span><\/p>\n<h4><strong><span style=\"color: #000000\">Pr\u00e9paration administrative<\/span><\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000\"><span style=\"text-decoration: underline\">R\u00e8glementation en vigueur<\/span> :<\/span><br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/1999\/hs7\/default.htm\"><span style=\"color: #000000\"> BO HS n\u00b07 du 23\/9\/1999. Circulaire 99-136 du 21\/09\/99<\/span><\/a><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline\"><span style=\"color: #000000;text-decoration: underline\">Proc\u00e9dures administratives pr\u00e9alables \u00e0 la sortie<\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\">Demander l\u2019autorisation administrative aupr\u00e8s du chef d\u2019\u00e9tablissement ou son adjoint, fournir un descriptif de la sortie.<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> S\u2019il appartient au chef d\u2019\u00e9tablissement d\u2019autoriser les sorties, c\u2019est encore au Conseil d\u2019Administration d\u2019approuver le programme pr\u00e9visionnel des sorties et voyages devant \u00eatre organis\u00e9s par l\u2019\u00e9tablissement au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire \u00e0 venir. Enfin, en raison de son caract\u00e8re obligatoire, l\u2019assurance scolaire des \u00e9l\u00e8ves n\u2019est pas exig\u00e9e pour la sortie sur le terrain. Elle pourra ainsi \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en tout d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire si les professeurs ont choisi, en conseil d\u2019enseignement, de d\u00e9buter le programme par la partie sciences de la Terre.<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> L\u2019organisation de la classe de terrain doit donc \u00eatre pr\u00e9par\u00e9e suffisamment \u00e0 l\u2019avance (l\u2019ann\u00e9e scolaire pr\u00e9c\u00e9dente) et \u00eatre institutionnalis\u00e9e dans la vie de l\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline\"><span style=\"color: #000000;text-decoration: underline\">Information des familles<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">\u2014 Se mettre en relation avec un transporteur ( lui fournir date, horaires, itin\u00e9raire, lieu de rendez-vous, nombre de personnes transport\u00e9es, lui demander un devis \u00e0 communiquer \u00e0 l\u2019intendance).<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u2014 Informer l\u2019intendance (financement de la sortie et repas des demi-pensionnaires).<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u2014 Pr\u00e9voir les accompagnateurs<\/span><\/p>\n<h4><span style=\"color: #000000\">Pr\u00e9paration p\u00e9dagogique<\/span><\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000\">Le choix des arr\u00eats doit r\u00e9pondre aux quatre exigences suivantes :<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">\u2014 Accessibilit\u00e9<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> pour le car : r\u00e9glementation routi\u00e8re, stationnement, man\u0153uvres.<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> Pour les \u00e9l\u00e8ves : affleurements sur des sites non interdits ou r\u00e9glement\u00e9s et proches du car (moins de 10 minutes de marche)<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u2014 S\u00e9curit\u00e9<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u00e9viter les difficult\u00e9s d\u2019acc\u00e8s (escalade, \u00e9pineux, franchissement de cours d\u2019eau\u2026)<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> les \u00e9l\u00e8ves doivent pouvoir travailler en toute s\u00e9curit\u00e9.<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u2014 Exploitabilit\u00e9<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> L\u2019arr\u00eat doit permettre la mise en situation active des \u00e9l\u00e8ves et la r\u00e9alisation d\u2019un travail individuel (\u00e9l\u00e8ve acteur)<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> Le professeur doit pr\u00e9voir l\u2019\u00e9valuation de ce travail et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son int\u00e9gration dans la progression de la classe.<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> \u2014 L\u00e9gitimit\u00e9<\/span><br \/>\n<span style=\"color: #000000\"> L\u2019arr\u00eat et les \u00e9l\u00e9ments d\u2019analyse doivent permettre d\u2019atteindre des objectifs cognitifs du programme.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>LA CLASSE SUR LE TERRAIN, une d\u00e9marche scientifique Sortie de g\u00e9ologie Objectif L\u2019objectif de la classe de terrain est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019appr\u00e9hender avec une approche scientifique concr\u00e8te, les &#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-left-sidebar.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-17","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1118,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17\/revisions\/1118"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lithotheque\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}