{"id":792,"date":"2016-05-15T09:00:23","date_gmt":"2016-05-15T07:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/?p=792"},"modified":"2016-11-15T14:51:46","modified_gmt":"2016-11-15T13:51:46","slug":"latin-grec-college","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/2016\/05\/15\/latin-grec-college\/","title":{"rendered":"Latin, Grec … enseignements de compl\u00e9ment et EPI"},"content":{"rendered":"

LANGUES & CULTURES de l’ANTIQUITE
\na
\n P<\/a>r\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale des nouveaux programmes de LCA<\/a><\/p>\n

Exemple d’EPI\u00a0 LCA 5e Fran\u00e7ais\/Langue vivante \u00e9trang\u00e8re : comprendre, \u00e9crire une langue romane.<\/a>
\nExemple d’EPI\u00a0 LCA 5e Fran\u00e7ais\/Science Physique : une plan\u00e8te.<\/a><\/p>\n

Exemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment latin 5e : Pius Aeneas<\/a>
\nExemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment latin audio-oral 5e : Mundus proscaenion<\/a>
\nExemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment latin audio-oral 5e : Gladius<\/a>
\nExemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment grec audio-oral 3e : Athenai<\/a><\/p>\n

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Latin [Coll\u00e8ge]
\nEN PASSANT LE RUBICON\u2026
\nCe film r\u00e9alis\u00e9 par Marie Lahitte-Noger, professeur de Lettres Classiques au coll\u00e8ge Berthelot \u00e0 B\u00e8gles, a amen\u00e9 des latinistes de troisi\u00e8me aux sources d\u2019une culture patrimoniale qu\u2019ils se sont appropri\u00e9e, valorisant l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019\u00e9tude des langues anciennes.
\nEnti\u00e8rement film\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, comment\u00e9 la plupart du temps par eux, parfois in situ, parfois apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 visionn\u00e9, le document a \u00e9t\u00e9 guid\u00e9 par un double objectif : retrouver, concr\u00e9tiser et lier les connaissances acquises en trois ans de latin d\u2019une part, d\u2019autre part traduire le plaisir de cette d\u00e9couverte collective.<\/p>\n

Prologue : de la fondation l\u00e9gendaire \u00e0 la Rome imp\u00e9riale, un itin\u00e9raire retrouv\u00e9<\/p>\n

1_sequence1.mp4<\/p>\n

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S\u00e9quence 2 : le Forum et ses fonctions.<\/p>\n

2_forum.mp4<\/p>\n

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S\u00e9quence 3 : le Panth\u00e9on, un \u00e9difice \u00e0 l\u2019architecture et aux r\u00f4les particuliers.<\/p>\n

3_pantheon.mp4<\/p>\n

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S\u00e9quence 4 : l\u2019amphith\u00e9\u00e2tre Flavien, construction d\u2019une arme imp\u00e9riale.<\/p>\n

4_colisee.mp4<\/p>\n

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S\u00e9quence 5 : \u00e0 Pomp\u00e9i, promenade avec Madame de Sta\u00ebl dans la vie quotidienne d\u2019une cit\u00e9 fant\u00f4me.<\/p>\n

5_pompei.mp4<\/p>\n

La partie sur la villa des myst\u00e8res, pr\u00e9alablement travaill\u00e9e en cours avec lecture de divers articles, vise \u00e0 traduire l\u2019\u00e9motion \u00e9prouv\u00e9e \u00e0 la rencontre de la c\u00e9l\u00e8bre fresque soulign\u00e9e par la musique.
\nLe commentaire, \u00e9labor\u00e9 en classe par la suite, choisit une double interpr\u00e9tation ouverte.<\/p>\n

S\u00e9quence 6 : Paestum, une fen\u00eatre sur la Gr\u00e8ce.<\/p>\n

6_paestum.mp4<\/p>\n

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S\u00e9quence 7 : finale.<\/p>\n

7_finale.mp4<\/p>\n

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Interdisciplinarit\u00e9 : arts plastiques, musique, histoire, technologie, fran\u00e7ais, latin.<\/p>\n

ENSEIGNEMENT CONJOINT DU LATIN ET DU GREC au coll\u00e8ge Jean Monnet de Saint Ciers sur Gironde\u00a0(D\u00e9cembre 2008)
\nT\u00e9moignage : constat de d\u00e9part, quels objectifs par rapport au socle commun de comp\u00e9tences ? d\u00e9roulement, mise en oeuvre d\u00e9taill\u00e9e, exemple de s\u00e9quence d\u00e9velopp\u00e9e en 5e, exp\u00e9rimentation d’un nouveau mode d’\u00e9valuation.
\nLe document est constitu\u00e9 d’une pr\u00e9sentation compatible Powerpoint \/ OpenOffice-Pr\u00e9sentation.<\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger la visionneuse PowerPoint<\/a>.
\nT\u00e9l\u00e9charger ou lire le diaporama.<\/a><\/p>\n

Sixi\u00e8me<\/p>\n

Une s\u00e9ance d’initiation au latin :<\/p>\n

par Jean-Yves Bouton, professeur de lettres classiques au coll\u00e8ge \u00c9mile Zola, le Haillan (33).
\nUne s\u00e9ance d’un heure pour pr\u00e9senter le latin, \u00e0 partir de l’histoire mythique de Rome et d’observations linguistiques de base.
\nLe document comporte une pr\u00e9sentation compatible Powerpoint\/OpenOffice-Impress, et le texte s\u00e9par\u00e9.
\nT\u00e9l\u00e9charger<\/a> (Attention : 2,7 Mo)<\/p>\n

Une latine, ou comment int\u00e9grer l’enseignement du latin \u00e0 la semaine de la presse :<\/p>\n

Par Jean-Yves Bouton, professeur de lettres classiques au coll\u00e8ge \u00c9mile Zola, le Haillan (33).
\nCette s\u00e9quence vous propose de r\u00e9aliser la premi\u00e8re page d’un journal imaginaire, illustr\u00e9, enti\u00e8rement r\u00e9dig\u00e9 en latin, pendant la semaine de la presse. Ce projet s’adresse plus particuli\u00e8rement aux \u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me. Il permet aux \u00e9l\u00e8ves d’aborder la langue latine comme une langue vivante, avec ses sp\u00e9cificit\u00e9s culturelles et historiques, par l’utilisation pratique des outils grammaticaux (conjugaison, d\u00e9clinaison) et lexicaux (vocabulaire de base), avec le support des TICE (Argos enseignant, traitement de texte, PAO, Internet…).
\nCe projet est adaptable \u00e0 tous les niveaux (except\u00e9 la cinqui\u00e8me).
\nPr\u00e9sentation : s\u00e9quence + didacticiel pour l’utilisation d’Argos enseignant.<\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger<\/a> (Attention : 587 ko)<\/p>\n

Troisi\u00e8me<\/p>\n

Portrait de princeps :<\/p>\n

Par Mme Lahitte-Noger, professeur de lettres classiques au coll\u00e8ge Berthelot \u00e0 B\u00e8gles (Z.E.P., 33). Cette s\u00e9quence propose une approche didactique du portrait en latin par des m\u00e9thodes analogues \u00e0 celles qui sont pratiqu\u00e9es en fran\u00e7ais, et en rapport avec les th\u00e8mes historiques au programme.
\nTextes supports : portraits d’Auguste et de N\u00e9ron par Su\u00e9tone, portrait d’Hadrien par A\u00e9lius Spartianus, son disciple.<\/p>\n

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\nTroisi\u00e8me ou seconde<\/p>\n

La figure du bon g\u00e9n\u00e9ral dans le De Imperio de Cic\u00e9ron :<\/p>\n

Objectifs de la s\u00e9quence :<\/p>\n

civilisation et histoire : Cic\u00e9ron et la vie politique de la fin de la R\u00e9publique
\nlitt\u00e9rature : l’art oratoire
\ngrammaire : les pronoms personnels, relatifs ( et interrogatifs en seconde)
\nles verbes d\u00e9ponents
\nlexique : le vocabulaire des qualit\u00e9s morales. \u00c9volution du sens du terme \u00ab imperator \u00bb<\/p>\n

Textes et documents supports :
\n1. Cic\u00e9ron, De Imperio Cn. Pompei : texte latin int\u00e9gral \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger <\/a>
\n2. Cours universitaire d’Olivier Devillers (universit\u00e9 Bordeaux 3) : t\u00e9l\u00e9charger<\/a>.
\n3. S\u00e9quence mise en forme par Claire Lalanne et Fran\u00e7oise Gard\u00e9ra : t\u00e9l\u00e9charger<\/a>.
\nHistoire et \u00e9pop\u00e9e ; aux origines de Rome\u00a0 :<\/p>\n

Textes et documents supports :
\n1. D\u00e9but de l’\u00c9n\u00e9\u00efde , texte latin accompagn\u00e9 de 3 traductions
\n2. Extrait du livre 1 de l’Histoire romaine de Tite-Live
\n3. Extrait de la BD Alcibiade Didascaux.<\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n

Grec [Coll\u00e8ge]<\/p>\n

Troisi\u00e8me ou Seconde :<\/p>\n

Le personnage de Socrate \u00e0 partir du Banquet de Platon :<\/p>\n

Textes et documents supports :
\n1. S\u00e9quence mise en forme par Marie-Jeanne Hobe : t\u00e9l\u00e9charger<\/a>.
\n2. Figures de Socrate dans le Banquet de Platon (\u00e0 quoi ressemble Socrate) : t\u00e9l\u00e9charger<\/a>.
\n3. Repr\u00e9sentations de Socrate : bustes, images romaines et m\u00e9di\u00e9vales de Socrate : t\u00e9l\u00e9charger<\/a> (attention, fichier Zip : 2,3 Mo)<\/p>\n

Vie d\u00e9mocratique et lieux d’Ath\u00e8nes : canevas de s\u00e9quence autour d’un groupement de textes (1) :<\/p>\n

Par des professeurs de lettres classiques, lors du stage langues anciennes organis\u00e9 en 2003-2004 \u00e0 Biarritz (64)
\nTextes supports : Platon : Ph\u00e8dre 229 a-c, Plutarque : P\u00e9ricl\u00e8s, 13, 5-7<\/p>\n

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\nVie d\u00e9mocratique et lieux d’Ath\u00e8nes : canevas de s\u00e9quence autour d’un groupement de textes (2) :<\/p>\n

Sur le m\u00eame th\u00e8me, une autre proposition, par les coll\u00e8gues r\u00e9unis au lyc\u00e9e Despiau \u00e0 Mont-de-Marsan (40).<\/p>\n

Textes et documents supports :
\n1. Platon : Ph\u00e8dre 229 a-c
\n2. Plutarque : P\u00e9ricl\u00e8s, 13, 5-7
\n3. Pausanias : extraits du manuel M. K\u00f4
\n4. (pour les secondes) Aristophane : les Acharniens v 1-42
\n5. (pour les secondes) Aristote : Constitution d’Ath\u00e8nes
\nTravaux de civilisation avec l’encyclop\u00e9die Encarta et la BD l’Extraordinaire aventure d’Alcibiade Didascaux<\/p>\n

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LANGUES & CULTURES de l’ANTIQUITE a Pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale des nouveaux programmes de LCA Exemple d’EPI\u00a0 LCA 5e Fran\u00e7ais\/Langue vivante \u00e9trang\u00e8re : comprendre, \u00e9crire une langue romane. Exemple d’EPI\u00a0 LCA 5e Fran\u00e7ais\/Science Physique : une plan\u00e8te. Exemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment latin 5e : Pius Aeneas Exemple de s\u00e9quence pour l’enseignement de compl\u00e9ment latin … Continuer la lecture de « Latin, Grec … enseignements de compl\u00e9ment et EPI »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[30,37],"tags":[],"class_list":["post-792","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-l-c-a","category-textes-officiels-lca"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/792","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=792"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/792\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1126,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/792\/revisions\/1126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=792"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=792"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ent2d.ac-bordeaux.fr\/disciplines\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=792"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}